部编三年级上册《古诗三首（第一课时）》语文教案

部编三年级上册《古诗三首（第一课时）》语文教案

部编版三年级上册《古诗三首（第一课时）》语文教案 教学目标： 　　1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。 　　2.积累古诗学习的方法，感受诗歌美的意境。 　　3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。 　　教学重点： 　　结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，感悟诗歌美的意境。 　　教学难点： 　　如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感受诗歌的意境。 　　教学流程： 　　一、回忆旧知，导入诗文。 ‎ ‎　　（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。 　　（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的家乡四川，他乘船顺着长江东下，被波澜壮阔的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗--《望天门山》。 　　（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。 　　二、抓关键字，了解诗题。 　　（一）从题目中，你读懂了什么？ 　　方法引导：抓住关键字，理解题目意思。‎ 1. 干什么--望：看； 　　2.地点--天门山：长江上； 　　3.谁--谁乘船顺着长江东下：李白。 　　（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？ 　　（三）李白常常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。 ‎ ‎　　（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们--熟读古诗。 　　三、读熟诗文，想象画面。 　　（一）学习第一句诗--了解山的雄奇。 　　1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分别是什么？ 　　（板书：天门 楚江） 　　2.结合插图、字理理解“断”“开” 　　（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。指导书写“断”‎ （2） 结合诗句，插图，“断”字，你仿佛看到了什么？ 　　3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？ 　　汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。 　　4.小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。） ‎ ‎　　（二）学习第二句诗--感受水的壮阔。 　　1.继续读诗，指名读第二句。 　　2.想象画面：第一句中的“断”向我们展示了一幅水劈山断的壮丽画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……） 　　3.交流画面，读悟结合。 　　这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托什么？（天门山）什么样的山？‎ 滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。 　　4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。 　　5.齐读一、二两句。 ‎ ‎ 　　（三）学习三、四两句--品味“出”的灵巧。 　　1.出示三、四两句，自由诵读。 　　2.圈画景物，交流并板书：青山 孤帆 红日 　　3.理解诗意，想象画面。 　　4.辩一辩：“出”字用得对吗？ 　　（1）小组讨论：天门山会动吗？不动的话应该是“立”的，应该是 “两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗？ 　　（2）交流，联系生活经验，你在什么样的情况下看到原本静立的事物会“出”？‎ ‎（3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。 　　5.出示李白资料，你感受到什么？读出把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。 　　四、小结写法，诵读积累 ‎ ‎ 　　1．回顾全诗，小结学法： 　　读--读准，读通；看--插图，注释；想--词意，句意；说--诗意，作者情感。 　　2.创设情境，诵读古诗。 　　3.总结：刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展现的就是另一番别样的美景。请大家用边读边想象画面的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。 　　五、书写生字，默写古诗。 　　“断、楚、至、孤、帆”。 　　板书设计