人教部编版小学一年级下册语文-19 棉花姑娘 教学反思

人教部编版小学一年级下册语文-19 棉花姑娘 教学反思

棉花姑娘 教学反思 （一） 优点： 1.课文里的角色较多,在学习课文的环节中,可采用多种朗读形式,帮助学生 理解课文,如分小组读、师生对读、分角色朗读等。在分析完课文以后,可让学生 思考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充分地说,最后再让他们小组整理在班 上说,学生的说话能力会得到很大的提高。 2.在本课中,学生对“棉花、蚜虫、七星瓢虫”比较陌生,如果运用多媒体向 学生介绍棉花的用处和蚜虫、七星瓢虫的知识的话,不仅拓宽了他们的视野,也为 学生理解课文打下了基础。 不足之处： 一年级语文教学应侧重于识字和朗读，课文内容不用做过多的拓展。本次我 体现了识字和朗读，但朗读的体现还是不够。应该让学生充分朗读，在今后的课 堂上，我的教学应再重视一下识字和朗读。 （二） 《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了蚜 虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘 的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生 知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探 索科学的兴趣。 一、教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让 学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗 读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在 读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如， 在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他 切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请 求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生 对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学 生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情 感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注 了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。 二、成功之处：注重学习自主学习合作的能力。在学习第 2—4 自然段时， 我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜欢 的角色朗读，小组间的成员合作朗读；读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘 呢？是不想帮还是不能帮？同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文 中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些 小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃 不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟， 同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强。我也 在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识，并有保 护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。 三、不足之处：但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以 很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整 个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所 侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。 四、改进措施：好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各个环节的 时间，留给学生充分的练习时间。 （三） 棉花姑娘病了。叶子上长满了蚜虫，燕子只会提空中飞的害虫，啄木鸟只能 捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看 来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了,他 们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们:燕 子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。 一、教学效果 1.生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩 固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学 生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。 2.采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、 师生对读、分角色朗读等。 3.在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自 己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情 和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地 说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。 二、成功之处 1.以棉花的谜语导入，然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜 谜语是学生较喜欢的一种活动，以这种方式导入新课，不仅使学生对棉花形象感 知，而且充分调动了学生的学习兴趣。 2.创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣。根据儿童的心理特点和年龄特 点，我创设了许多不同的教学情境，教会学生识字。如；开火车识字，摘果子游 戏，找朋友等多种方式让学生在玩中学，学中玩，充分调动了学生的识字兴趣。 三、不足之处 1.教师没有真正做到让学生成为课堂的主体，还是被教学设计牵着鼻子走。 新课标指出“要鼓励学生的多元解读，张扬学生的个性。”而这个很好的机会却 从我们的身边轻易的溜走了。 2.课堂上我们还欠缺教学机智。教学机智是我们必备的一项技能。在拓展延 伸的这一部分，既然学生已经走在了教师的前面，把句子说得如此精彩了，那我 觉得教师后面的让学生学着课本中的句式一起说，完全是画蛇添足。可以让学生 自己选择难易程度照着书上说一说，也可以像前面的小朋友一样自己用自己的话 说一说。不必照着教学设计照搬，会更符合学生的需要。 四、改进措施 1.在教学中药注重对学生进行学习习惯的培养和学习方法的指导。习惯成就 于孩子的未来，我们教师应该注重对孩子良好习惯的培养。书写习惯、听课的习 惯、回答问题的习惯等等。在课堂上我们要多给予学生这样的评价：“会倾听的 孩子就是会学习的孩子”；“某某同学是最有礼貌的孩子”……教师这样多方位、 多角度的评价不仅激发了孩子学习的兴趣也教会了孩子学习的方法，细微之处见 精彩。 2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。每个学生都希望 自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有方式的去认识事物，得到肯 定后往往会获得心灵上的满足，并以更高的热情投入到学习中去。如：在教学“盼” 字时，可以鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字，学生根据自己不同的经历 和感受说出了不同的识记方法，我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。