部编版一年级上册语文《 天地人》教案 (2)

部编版一年级上册语文《 天地人》教案 (2)

天地人 教学设计 教学目标：‎ 一、能正确认读“天”等6个生字新词。‎ 二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。‎ 教学重点：‎ 能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。‎ 教学难点：‎ 能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。‎ 教学准备：‎ 教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。‎ 学生：每人一套“天”等6个生字字卡。‎ 教学时数：‎ 一课时。‎ 教学过程：‎ 一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标。‎ ‎(一)1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容(读书、写字)，说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。‎ ‎(二)小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”(板书：识字)，我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第一篇识字课文。‎ ‎(三)板书课题，要求学生留心观看。(板书：① 天 地 人)‎ ‎(四)学习读课题。‎ ‎1.出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。‎ ‎2.反馈指导：‎ 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：天 地 人)‎ ‎3.带读课题：① 天 地 人 ‎(五)小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。‎ 二、集中识字，学习朗读。‎ ‎(一)尝试读文，学习生字。‎ ‎1.出示任务：翻开课本**页，自己读读课文(提示课题下面的就是课文。)除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点(在“识字”上范写点上小圆点)。‎ ‎2. 反馈指导：‎ 指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。(相机出示字卡：你 我 他)‎ ‎3.小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。‎ ‎4.看黑板字卡，齐读。‎ ‎(二)音难字教学，读准课文。‎ ‎1.出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准;同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。‎ ‎2. 反馈指导：‎ 指名汇报帮助同学读准的字。‎ 预设：音难字：人、你、我。‎ 相机进行音难字教学。‎ ‎3.学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。‎ 三、阅读感悟，朗读课文。‎ ‎(一)感悟“天、地、人”，朗读课文第一行。‎ ‎1.(示傅抱石国画后)出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。‎ ‎2.反馈指导：‎ 预设：选出：天、地、人。‎ 反馈订正后，读这三个生字。‎ ‎3.出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方，摆一摆。‎ ‎4.反馈指导：‎ 学生同桌学习后，指名四组到黑板前在傅抱石国画的小画上摆字卡，订正。‎ ‎5.小结：同学们真聪明，能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊，“天”在上，“地”在下，“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长，和谐发展。‎ ‎6.通过范读，指导朗读“天 地 人”，提示注意每个词之间的停顿。‎ ‎7.“天、地、人”口头组词，进一步了解意思，朗读课文第一行。‎ ‎①出示任务：(以“识字”这个词语为例，讲清组词方法要求后)，请同学们想一想，“天、地、人”在你们的生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。‎ ‎②反馈指导：‎ A.逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。‎ B.如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)‎ ‎③将学生组的词语带读一、两遍。‎ ‎8.小结，同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。有信心把课文第一行读好吗?注意读好每个词之间的停顿。‎ ‎9.指导学生朗读。‎ ‎(二)感悟“你、我、他”，朗读课文第二行。‎ ‎1.出示任务：(刚才在组词语的过程中，同学们很会说话。)请同学们想一想，在生活中，你会用“你、我、他”说什么话呢?想清楚了，就拿起字卡，与同桌一个字卡说一句话。‎ ‎2.反馈指导：‎ A.俩俩同桌一起反馈，引导在说话过程中，“你、我、他”用动作指示。‎ B.注意引导说话完整，音量适中。‎ ‎3.小结：通过说话，我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!‎ ‎4.指导朗读课文第二行。‎ A.出示任务：同学们刚才学习了朗读课文的第一行了，现在请仿照着这样的读法朗读第二行，行吗?‎ B.反馈指导：提示注意每个词之间的停顿。‎ ‎(三)朗读整篇课文。‎ 自由练读--指名反馈--自由练读--齐读。‎ 四、认字评价 ‎(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。‎ ‎(二)游戏认字 ‎1.我说号码，你读字。(将生字编上序号，老师说序号，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)‎ ‎2.我举字卡，你读字。(老师举起呈示字卡，会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况，对没有站起的或站起慢的，指名再认读。)‎ 注意：把“人”与“天”，“地”与“他”连续读序号或举字卡，以帮助记认。‎ 五、总结：‎ 今天我们学习了第一篇的识字课文，结合生活实际，认识了6个生字宝宝，学习了朗读课文，了解了课文各部分的名称作用，为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)‎ 作业设计：‎ ‎(一)向家长汇报朗读课文。‎ ‎(二)请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。 ‎