三年级下册语文教案-古诗三首《惠崇春江晚景》-部编版 (1)

三年级下册语文教案-古诗三首《惠崇春江晚景》-部编版 (1)

语文学科“生本核心”课堂教学设计 授课时间 授课教师 授课年级 三年级下 学科 语文 课题 1 古诗三首——《惠崇春江晚景》 学科课程标准 教学目标 （三维目标及学科核心素养融合 ） 知识与技能：会认“鸳、鸯”等 6 个字，会写“融、燕”等 12 个字。 过程与方法：有感情地朗读古诗，背诵这三首古诗。根据注释理解诗意，结合诗意， 想象画面，体会作者心情。 情感、态度、价值观：培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言 文字的韵律美，意境美。 学习目标 重在学习方式呈现 1．能正确流利有感情地诵读古诗。2。能借助资料了解作者。 3．能借助资料，通过小组合作学习，理解古诗大意。感受春天的美景。 4．能背诵古诗，对古诗的学习保持浓厚的兴趣。5．能进行诗配画或美文积累。 教学重难点 1.反复吟诵古诗，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。2.感受古诗语言的凝炼、 意境的深远，音韵的和谐，陶冶情操，激发对祖国的语言文字的热爱。 教具学具 1．多媒体课件。 2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲。 师生活动 教师活动 (启发、讨论、参与 ） 学生活动 （ 自主、合作、探究、） 教 学 流 程 预习 矫正 （任务 前置） 苏轼和惠崇都是宋代的名人。惠崇能 诗善画，是宋初九个有名的僧人之一。 苏轼是宋代著名的文学家，还擅长绘 画和书法。他们两人志同道合，常常 在一起交流切磋。（板书：惠崇、苏轼、 宋） 有一天，苏轼去惠崇住处，看见门开 着就走了进去。这时惠崇正在专心致 志地作画。苏轼悄悄地站在背后观看。 只见惠崇只用寥寥数笔就在宣纸上画 出了翠绿的竹子，粉红的桃花，茂盛 的蒌蒿，新生的芦笋，还有几只在水 中嬉戏的鸭子。 “妙！妙！真是好画呀！”苏轼不由得 称赞道。 学生听故事 惠崇转身一看，发现苏轼站在身后， 就指着刚刚完成的画作，谦虚地说： “你若能再题一首诗，就更好了。”苏 轼稍加思索，就提笔在画的空白处写 道：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先 知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上 时。”惠崇看罢，拍手说道：“妙！妙！ 真是好诗呀！” 就这样，好画配好诗，好诗写好画， 诗中有画，画中有诗，传为一段佳话。 创设 情境 （明确 任务） 一、 谈话引入，激发兴趣 惠崇画的这幅画名叫《春江晚景》，苏 轼的这首诗是题在这幅画上的，所以 就以“惠崇《春江晚景》”命名了。（板 书：《春江晚景》）我们今天就来学习 这首诗。（幻灯片打出全诗） 这首诗就是苏轼为惠崇画的《春 江晚景》而写的。 2.齐读课题。 读悟 批文、质 疑解疑 （强 化任务） 二、初读诗文，读通读顺 1．自读诗文，读准字音。 （课件）提示用你自己喜欢的方法 读诗文，读的时候要注意把字音读准， 把文读顺。 2．检查自学情况： ①纠正字音：指名读诗句，其他同 学认真听，看他是否做到正确流利 ②找出难记的字，交流识记方法。 ③借助多种方法落实生字教学的任 务，在上下文中理解字、词。如：晓、 暖、满、短、欲等。（学生互动，教师 自读诗文，读准字音。 指名读诗句，其他同学认真听，看他是否 做到正确流利 交流识记方法。 借助多种方法落实生字教学的任务，在上 下文中理解字，学生互动，教师点拨。 点拨。） 三、熟读诗文，读出节奏 1.咱们班同学的朗读能力都很出 色，谁来读给大家听? 2.. 师大声范读， 3、去掉拼音，再读课文。(展示课 件) 5、这几个同学读得都很流利。古诗 文有一个特点，具有韵律美，我们可 以通过停顿和声调把它表现出来。该 怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说? 是这样吗? (课件) 竹外/桃花/三两枝， 春江/水暖/鸭先知. 蒌蒿/满地/芦芽短， 正是/河豚/欲上时。 咱们一起读一读。 指名读。(学生评价) 生小声跟读。 (学生说：每句都是两个字停顿，两个字停 顿，最后三个字停顿。) 自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读-- 师生轮读 细精 美读（评 价任务） 四、再读古诗解其意。 1、我们能从诗的那一句知道这是一首 描写春天的诗？ 2、诗中都写了哪些春景呢？一共七 处，请全部找出来。 我们再说得具体一点。 3、低吟古诗，想象诗中的美景。 我们已经从苏轼的诗中体会到了春天 的美景，若能把惠崇画的《春江晚景 图》拿出来，目睹一下该有多好呀！ 可惜，宋代距现在已经一千多年了， （春江水暖鸭先知、春江、春） （竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河 豚） 预设：翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃 花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的 鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌 蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的 河豚。 此画早已失传。后人只能根据苏轼的 诗歌，再加上自己的理解、想象画出 来了。我们现在也只能借用课本中的 插图了。（出示插图） 4、图文对照、欣赏。 哪些是实景？哪些是诗人的想象？ 体会： 5.（课件出示）出示问题，反馈 所学知识。 （1）读了这首诗，你从中感受到 里什么？ （2）从画面上，我们能看出“正 是河豚欲上时”吗？ 5.学生小结学法： （板书：解题目------知作者 -------释词句------懂诗意------ 品诗味） 诗歌因为图画而生动形象，图画也因诗歌 流传至今。这真是：诗中有画，画中有诗。 （作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的 鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展 示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行 间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。） （从画面上是看不到的，这是作者通过 观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告 诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、 芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季 节。） 解题目------知作者-------释词句 ------懂诗意------品诗味。 代文 代写 （延 伸任务） 1、这么有意思的诗我得赶快背下 来！ 2、我还会背其他描写春天的诗， 我们来开一个春诗赛吧。 3 名句欣赏 苏轼是北宋留诗 最多的诗人，诗词几千首，文几千首， 名句何其多！ 1、但愿人长久，千里 共婵娟 2、荷尽已无擎雨盖，菊残犹 有傲霜枝 3、日啖荔枝三百颗，不辞 长作岭南人 4、大江东去，浪淘尽、 千古风流人物 背诵、积累苏轼诗句名句 板 书 设 计 《惠崇春江晚景》【宋】苏轼、 惠崇画《春江晚景》 （板书：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味） 教 学 微 反 思 目标的达成、教学重难点的突破、有效方法的选择、课堂生成的处理、学科评价 的落实（教师可根据课堂教学实际情况做选择性反思） 教学反思：这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。 全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导 学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人 表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了， 春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞..... 学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！