三年级下册语文教案-19、剃头大师 第一课时（部编版）

三年级下册语文教案-19、剃头大师 第一课时（部编版）

1 教 学 设 计 课 题 19 剃头大师 年 级 三年级 课 时 第 1 课时 备 课 人 教材分析 （重点、难点） 《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文， 节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟 小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童 真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整 个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作 为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。 教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特 点和文本特色来组织学习活动。 单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元 的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写 一个身边的人，尝试写出他的特点”——则点明了本单元语言运用与训练 的重点。“运用多种方法理解难懂的句子”在《剃头大师》一课，体现在课 后练习“默读课文，画出不理解的词语，先猜猜它们的意思，再查字典验 证”，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能 借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”。教学中，要让学生切实联 系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句 子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。 从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明—— 小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿； 至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置； “我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪， 虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙 和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为 了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。 课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自 悟。 2 教学重点：运用多种方法理解难懂的句子。 教学难点：了解小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因，从而感受小 沙的人物特点。 教学目标 1.会写田字格内的生字，认识绿线格内的生字，理解“耿耿于怀”“夺 门而逃”等词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，理清文章脉络。 3.学习用多种方法理解词语的意思。 4.了解小沙称老剃头师傅为“害人精”的原因。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，今天老师带来了一些有趣的称号（生读） 屏显：电脑达人，购物狂，老顽童，故事大王，小书虫，热 心肠，急性子，昆虫迷 挑挑看，你们觉得哪个称呼有意思，这个称呼指的是哪类人？ 2.今天，老师看到一个特别有意思的称呼，出示课题“剃头大师”（指 生读课题，强调剃的读音） 3.什么样的人可以称为“大师”？今天我们就来学习“剃头大师”这 篇课文（出示板贴：19.剃头大师），一起来读读课题。 4.什么叫做剃头？（板贴剃头图片），剃头就是理发，理发它需要一把 剃刀，一把推剪（出示剃刀，推剪的图片） 屏显：一把磨得锃亮的剃刀，一把老掉牙的推剪 5. 什么叫做“锃亮”，大胆地猜一猜，一个“亮”字告诉我们闪亮， 锃亮就是反光发亮；什么叫做老掉牙，一个“老”字告诉我们它是陈旧的， 像这样的推剪，你用过吗？没用过已经过时了，这就叫“老掉牙”。同学们， 当遇到难懂的词语，猜一猜想一想是一种好办法（板贴：猜一猜） 二、初读课文，理清文章脉络 1.谁给谁剃头？谁是剃头大师？接下来请大家轻声读课文，注意：如 果遇到不理解的词语就猜一猜想一想。 2.屏显：1.课文中的剃头大师指的是谁？ 2.文中还有哪些人物？ 3 （相应板贴：“我”，老剃头师傅，小沙，姑父，害人精 ） 3.根据人物说说他们之间发生的事 （故事就是写了小沙很胆小不愿意剃头，每次都是姑父押他去剃头， 他总是骂老剃头师傅是“害人精”，过年了，他要求我给他剃头，结果小沙 被迫去理了光头） 看，通过把人物之间的关系理理清楚，课文的整体意思就大概明白了， 对不对？ 3.老剃头师父被小沙称为“害人精”，而我自认为是“剃头大师”，请 你根据小沙的性格特点，一言一行，请你也给他取一个特别的称号？快速 地看看课文，你觉得可以给小沙取什么称号？（胆小鬼），请一个同学来写 “胆小鬼”，其他同学拿起笔在小沙的名字下面写上这个称号。 4.教师在田字格中示范（鬼的第一笔是“撇”，再来看，长长的尾巴竖 弯钩，里面的部件是“撇折，点”） 三、精读 4-6 自然段 1.咦！同样是给小沙剃头，为什么“我”被称为剃头大师，而老剃头 师傅却被称为“害人精”呢。请大家仔细默读课文 4-6 自然段，并用横线 画出小沙称老师傅“害人精”的原因。 2.同学们读完了吗？全情投入，读得特别认真，相信你们一定找到小 沙把老师傅叫做“害人精”的原因了，谁愿意给我们分享一下？（我找到 的是……预设：①老掉牙的推剪②眼神差了点儿③付双倍的钱④锃亮的剃 刀⑤耳朵不好） 3.分析原因，读出感受 （1）预设 1：老掉牙的推剪 屏显：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常 常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。 这老掉牙的推剪会咬住什么不放，谁来告诉我一绺是多少？（请学生 上台示范）这样的推剪把你一绺头发咬住你会感觉怎么样呢？（……）看 来这老掉牙的推剪给小沙剃头，让小沙感觉非常疼，读出你的感受（……） 读得真好，这推剪啊，咬得可真紧，你来读（……）小沙剃一次头就会被 老掉牙的推剪咬上好多次，疼上好多次，真的是——吃尽苦头，男孩子一 起来读，怪不得小沙把他叫做——害人精。 4 (2)预设 2：眼神差了点 屏显：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小 沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。你想想，这一会儿痛一会痒的， 跟受刑一样。 老师傅眼神差了点儿……那剃头除了让他痛得要命，还怎么让他不舒 服呀？谁把这句话完整地读给大家听一遍（……）读得真好，你们有没有 这种经历啊？哎呦，猛着点头，你说（……）把你的感受读出来，（……） 我都感受到了，小沙太难受了，还有人想读（……）我觉得你真的好理解 小沙，把他的心里话都读出来了，是啊，这个老师傅老眼昏花的，每次都 害的小沙难受上一整天，女孩子一起来读，你看，剃个头呀，一会儿让他 痛得要命，一会儿让他痒得难受，用他的话来说，就跟——受刑一样，怨 不得他把老师傅叫做——害人精 (3)预设 3：付双倍的钱 屏显：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双 倍的钱给害人精。 那除了让小沙又痛又痒，老师傅还怎么让小沙不舒服呀？（……）你 能把这句子完整读给大家听一遍吗？（……）你说说看，你在读的时候心 里想的什么呀？对啊，你让我又痛又痒还要付双倍的钱给你，气不气人， 你能忘掉这事儿吗？对了，这就叫做耿耿于怀，事情在心里难以排解，同 学们，当我们遇到难理解的词语，联系上下文也是一种好办法（板贴：联 系上下文）谁再来读一读（……）嗯，你完全读懂了小沙的心，全班一起 来读一读 (4)预设 4：锃亮的剃刀 屏显：而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规 规矩矩由老头摆布。 那除了付双倍的钱，让他又痛又痒，还有什么原因让他非常不舒服呀？ 你真的是口若悬河、滔滔不绝，能不能把你的感受读出来，（……），我们 知道小沙是个胆小鬼，磨得锃亮的剃刀就在他脖子旁边，害不害怕啊？是 啊，所以小沙再难受，他也得规规矩矩一动不动，谁能读出小沙的害怕与 无奈（…）我从你的朗读中感受到了小沙的害怕，真了不起， （5）预设 5：耳朵不好 屏显：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议。 这个老师傅耳朵还不好，谁想来说？（……）小沙只得怎么样啊？忍 5 着，来，把你的感受读出来（……）我觉得你好像就在现场看到了一样， 是啊，小沙喊得嗓子都哑了，这个老师傅还是听不见，只管按着小沙给他 剃头，太痛苦了，所以小沙把他叫做——害人精。 4.小沙每次理发都这么痛苦，怪不得，谁来读读这句话 屏显：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得 执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 这里又有一个词，夺门而逃：一个门字提示我们往哪里逃，门外。那 么夺字怎么讲？（找两三个学生猜）当我们猜不出也想不出这个词语的意 思时，我们可以请教无声的老师，字典（板贴：查字典）下面请同学们查 查夺有哪几种意思。 出示字典中的三种意思①抢，②争取得到；③冲出；④做决定。在这 个句子里，应该是哪一个？夺门而逃就是摆脱阻拦，冲出门外的意思，只 要我们用心，理解词语的方法多种多样。 5.同学们，这个老师傅耳朵不灵，眼睛不好，剃刀磨得锃亮，推剪又 老掉牙，整个剃头过程让小沙太难受了，所以他把老师傅叫做——害 人精。如果你要剃头，你愿意找这位老师傅吗？（……）是呀，小沙 也不愿意，所以这次他找谁剃头啦？（……）我给小沙剃头的过程又 是怎么样的呢？我们下节课继续探究。 四、学写生字 1．现在我们一起来学习几个生字 屏显：仇 付 倍 件（找生读） 仔细观察，这几个字有什么共同点（左右结构，左窄右宽）我们同学 在写这几个字时一定要观察每一笔画在田字格中的位置，把关键笔画写好 了（出示写字坐姿握笔图和音乐） 2.投影展示并让学生评价（从书面整洁，结构，关键笔画这三处进行 评价） 6 板书设计 19.剃头大师 “我” 猜一猜 小沙 姑父 联系上下文 胆小鬼 老剃头师傅 查字典 “害人精” 教学资源 （课件、教具） PPT 课件