教导处范文之转化后进生的之我见

教导处范文之转化后进生的之我见

教导处范文之转化后进生的之我见 ‎ 有努力，就有收获；有付出，就有回报 班主任工作的两种心态 ，一种情怀，三种措施 ‎——转化后进生的之我见 ‎ 做过班主任的教师，都有同感,即使是一个团结向上、积极进取的班集体里,不免也会存在一小部分落伍者——所谓的后进生,他们由于某些客观原因所限,一时难以发挥潜能,精神萎靡,言行不规范，整天不思进取，得过且过。‎ 面对这些后进的学生，我们班主任、学校如果不能及时采取有效的教育措施，补救转化他们，他们就更容易自暴自弃，会更加厌倦学校的学习生活，对学习、甚至对人生都失去信心，从而最终成为学校、家庭的负担，并极有可能成为社会的人渣和祸害。因此，可以说，转化后进生是现行教育体制下，教师肩负的棘手而又艰巨的任务，是教师义不容辞的责任。‎ 下面结合本人从教15年来坚持的一些做法，和大家探讨以怎样的心态和方法看待和转化后进生这个话题。‎ 一、对待后进生的两种心态，一种情怀：‎ ‎1．要有博爱为怀的菩萨心肠。（——博爱心态）‎ 后进生之所以后进，我经过多年的班主任工作发现，首先是他们的心灵后进，并不是智力后进。也就是他们的心灵往往是被扭曲的、残缺不全的。其缘由往往是因家庭不完整、父母的漠视、或父母的溺爱等造成。以致他们不但成绩后进，而且滋生了许多的不良性格和习惯。‎ 尤其像我现在工作的这座城市，经济后发、教育也算是比较后发，目前正值开发的高峰期，许多家长疲于为家庭打拼，为经济奔命，而很少有闲暇关爱小孩的成长，更不用说顾及小孩的教育，一句话把小孩的一切交给学校，久而久之，一些因家庭管教不严等而放任自由的孩子顺理成章就成了所谓的后进生。 ‎ 我如今工作的学校，招生规模空前扩大，初中部达到54个班，近4000人，每个班多多少少都有一些后进生，多则一二十个，少则也有四五个，后进生转化的成功，将更能给我们学校的品牌效应添砖加瓦。因此，作为一个教师，作为一名班主任，我们应该关注和爱护每一位后进的学生，与他们建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生，我们要放下架子亲近他，敞开心扉，帮助她建立目标，告诉她，你对他有期待。总之，我们用博大的师爱去温暖他，用浓厚的师情去感化他，用深刻地道理去说服他，从而促使后进生主动地认识并改正自己的不足。‎ 反过来，从后进生的角度来看，如果他们喜欢一位老师，也会“爱屋及乌”地喜欢这位老师所教的功课，也自然会朝着老师所期望的方向去努力，去塑造新的自我。这就是所谓的“亲其师，信其道”， “‎ 士为知己者博”。这样，教师的爱往往就发挥有效的转化作用。‎ 很多的事实证明，每个学生都有自己的“一杆秤”，如果他们切实感到老师是在诚心诚意的爱护他们，关心他们，帮助他们，他们就会很自然地对老师产生肯定的倾向，从而自觉自愿地接受老师的教育和指导，甚至会后悔自己的“不争气”。‎ 爱是世界上最美好的语言!只要我们亲近学生，走进学生心灵；只要我们能放下架子，成为学生真正的知己，学生也将成为我们的知音！我们都有这样的同感，若干年过去以后，当年的后进生往往是日后最难舍我们老师、最亲近我们老师的人。‎ ‎2．要有持之以恒的转化后进生的教育耐心。（——教育恒心）‎ ‎“十年树木，百年树人”，后进生的转化不是一蹴而就的事情，对他们的教育和矫正是一项艰苦、细致、耐心的工作，不可能“一劳永逸”、“立竿见影”。初中学生的年龄和心理特点，本身就决定了他们性格和心理的多变性和不持久性，也决定了后进生转化的艰巨性和长期性。‎ 在后进生转化工作的实践中，我发现后进生的转化过程要经过醒悟、转变、反复、稳定四个基本阶段。所以后进生的转化不可能一次性完成，出现反复当在意料之中，是正常现象，教师千万不能产生急躁情绪，而应冷静分析他们出现反复的原因，对症下药，加强个别谈心，加强关心和帮助——‎ 当学生内心深处，好坏两种思想发生碰撞时，我们教师更要显示出持之以恒的爱心，让学生在思想斗争的关键时刻感受到教师始终站在他的心里帮助他，对他不离不弃。只有这样，他们好的思想才会日益增加，才会不断产生新的觉悟，充满积极向上的勇气和力量，不断自我完善、自我发展，从而真正实现转化。‎ 教师高尚的爱心、水滴穿石的恒心是转变后进生的必备心态，是开启后进生心灵转化的长期有效途径，希望广大教育者好好拥有和驾驭。‎ ‎3．要有一种真诚的心灵拯救心灵的情怀。（——拯救情怀）‎ 后进生，就如医院病人一样，身心有着严重的疾病。然而治疗身体上的疼痛容易，治疗心灵上、精神上缺失、创伤就难上加难。遥想当年，在血雨腥风的旧中国，鲁迅为了拯救国民的麻木，毅然弃医从文，这是一种怎样的情怀，我们不言而喻。新时代的今天，我们教师必须要有一颗真诚的心灵拯救心灵的情怀——要像医生救治病人那样彻底救治后进学生心灵的创伤。医生每天早晚定时“查房”，观测疗效，记录情况，做好病历日志。我们教师也应该像医生那样处处留心后进的学生，有具体的转化工作方案，使“转化后进生有计划，有名单，有记录，有效果，有总结”落到实处，这样更便于及时总结情况、加强反思、交流经验、促进后进生的转化工作科学化。‎ 二、转化后进生的三种得力措施。‎ ‎1．改“罚”为“奖”，变被动为主动。‎ 以前，我班的学生违纪了，作为班主任的我要么扣扣学生德育操行分，要么让他们公开检讨，严重的，我还罚站立、跑圈子、上下蹲、俯卧撑——这是受传统教育理念的影响，应该算体罚或变相体罚学生了。后来，我在班级管理中废除处罚措施，只奖励学生。每天、每周、每月、每学期定期评出“学习模范、生活模范”，只要学生尤其是后进生只要他们存在一个优点，一丁点进步，我都要及时进行表扬。奖励措施实行后，变管住人人的被动局面为人人要求变好的主动局面了，如今我带的九12班，学生人人争当模范，个个争当先锋，班风班貌焕然一新，并形成了良性循环。如今的九12班，教育教学质量节节高升，由一个七年级时曾经连续的三次考试年级垫底进步到现在的年级中上游。如今的九12班，班风纯正，基本消灭违反学校六不准的行为，从宿舍到课室内外基本无人说方言、更不用说有打架骂娘的恶劣行为出现。‎ ‎“人恒过，然后能改。”我们允许学生犯错，但我们更应该通过正确的途径让学生知错。任何简单粗暴的教育后进生的办法只能适得其反，并可能走向极端。‎ ‎ ‎ 俗话说，重奖之下必有勇夫，我要说，经常性的小奖之下必有进步！江泽民说过：“创新是一个民族的灵魂。”我觉得，在后进生转化工作中，有太多奥妙，思维一变天地宽，我认为当用一种方法束手无策时，不妨采取逆向思维或多向思考，这样，工作往往就变得容易多了。‎ ‎2．多给后进生展现自我的平台。‎ 苏霍姆斯基说过：“‎ 一个孩子，如果从未品尝过学习劳动的欢乐，从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”我也有一句发表过的名言：“一个人在他的漫长一生中，如果没能感受到丝毫的荣誉，他的人生将是多么可怜和悲哀！”‎ 因而，从成功的喜悦中获得自信是后进生重拾信心、走向进步的一副灵丹妙药。我们教师若能常用它，它将“药到病除”。‎ 我带的班级往往很活跃，这得益于我经常根据学生的兴趣、爱好，开展丰富多彩的班级活动，有益于学生身心健康的文体活动，如讲故事比赛、朗读比赛、演讲比赛、下棋、跑步、跳绳、乒乓球争霸赛、羽毛球挑战赛、开生日联欢会等让学生尤其让后进生动起来。在这些活动中，后进生更是热情高，干劲大，他们充分展示自己的才华，展示自己的风采，弥补了学习中的挫折感；他们感受到集体的温暖，感受到集体的竞争力和荣誉感，也就更加遵守纪律，爱护集体，用心学习。‎ 如我九12班吴良同学，智力较好，又喜欢体育活动，特别喜欢打篮球，但起初学习不努力，成绩不太好，课余我经常带领以他为首的班级篮球队和兄弟班级举行友谊赛，在比赛中，我经常赞叹他的弹跳力、爆发力如何如何的好，他感到无限光荣，篮球打的更好，学习也有了很大的进步，上期期末考由原来班上的35名左右进步到班上的20名。‎ 我曾经跟学生和一些家长提到，也许我任教的语文成绩很难拿到第一，但我一直追求着自己的语文教育目标——‎ 就是使我的学生，初中三年过后，人人能登台，个个能演说，敢怒敢言，敢于从容展现自我。因此，在平时的教学中，我经常有意地创设情境让后进生主动参与我的课堂。在课堂上，我设计很多的互动环节，为了照顾到后进生，我的提问尽量做到了有层次性，尽量将一些基础的、较容易的问题交给那些学习有困难的学生回答。他们每一次正确的回答，我都给予充分的肯定，及时地进行表扬，班级给予热烈的掌声；当他们回答错误时,我们也绝不挖苦、讽刺，而是逐步引导，使他们一步步接近成功。这样逐步培养了他们成功的心理、自信的心理,使每个后进的学生相信自己能学习、会学习。从而使他们在不断的小成功中培养自信，激起他们对更大成功的追求。‎ ‎3．培养拓展后进学生的兴趣爱好，发展后进学生的个性特长。‎ 依据世界著名教育心理学家——美国哈佛大学教授霍华德·加德纳提出的多元智能理论，每一个学生都有不同的发展优势，只有引导得法，每一个孩子都是有独特价值的人才。虽然说咱们中国的教育理念一直在强调——教育的生命在课堂，在于教学质量。但我告诉学生——一心苦读死书的人，他的人生绝对不是完美的。况且，现行的社会结构，社会分工，需要各种各类的人才。‎ 于是，我们教师更要正确看待后进的学生的成绩和专业发展，一个国家只有一个人能当总统，少数的成为科学家，更多的要去干别的、寻找自己的出路。80后新锐作家韩寒，整个初中阶段，在班级中的名次一直在40一50名之间，而他们班级共有54名学生。如今的他写作成名后，现又为上海大众333 车队职业赛车手，成绩尚且优异。‎ 可喜地看到，我现在工作的学校生源空前扩大，但学生来源四面八方，基础参差不齐。而我们教师包括我，总是习惯性地拿考试的分数给学生加套，总希望自己教的学生每次都要考高分、每次都要进步，这现实吗?——夜深人静的时候，我总是一遍遍地反问自己。‎ 因此，我个人认为，我们引导学生在学好科学文化的同时，一定要力求培养自己的业余兴趣爱好和特长，以致学娱相长。我们教师尤其是班主任更要善于发掘后进学生各方面的特长，并引导他们学会定位自己的人生追求目标——其实，现阶段，学生对未来很迷惘，需要我们教师不断地指点。如我九12班的何丽梅同学，初一的校运会时就囊括了100米、200米、4×100米三块金牌，观察发现她跑步的频率特快，我就一直建议她去体训队锻炼，争取朝体育这方向发展。况且，如果后进生把大量的业余时间和精力投入到业余爱好和特长训练中去了，哪有剩余的时空和精力花在无聊的玩耍嬉戏上？‎ 各位同行，没有征服不了的学生，只有征服不了的自己；没有转变不了的学生，只有转变不了的自己！一直以来，我大都接手初三，而且大都是带后进生较多的班级，08年，我来到现在工作的新学校，接手的是一个三次月考年级倒数第一的班级，带着近15个的后进生……‎ 处在逆境中，我不知我付出了什么，我只是一直在坚持着什么。老师们，教育最需坚持，越不能坚持越要坚持。黎明前最黑暗；胜利前最绝望；成功前最渺茫。只要再坚持一会，再向前努力一步，我们的付出一定有有惊人的收获，有可喜的回报！ ‎ 各位同行，什么工作都好做，培养人才最难做！作为教育工作者，我们的工作对象是一个个鲜活的学生个体，因为有的学生是人但不是才，有的学生是才但还不是人，这注定了我们在每项工作中，不但要因材施教，还要因人施教。‎ 我们只有以人为本，重视全体，分类施教；我们只有常怀博爱之心、持之以恒的教育耐心和真诚的心灵拯救心灵的情怀，多给后进生展现自我的平台，因势利导，发展后进生的个性特长，燃起后进生的信心之火，共同把后进生转化成为好（hào）学生、好(hǎo)学生，教育成国家的有用之才！才能促进我们整个民族的教育事业的和谐、进步和发展。‎ ‎ ‎ ‎    ‎ ‎   ‎