湘艺版二年级音乐下册第10课《（演唱）牧羊女》教学设计

湘艺版二年级音乐下册第10课《（演唱）牧羊女》教学设计

《牧羊女》音乐教学设计 一、教材分析 《牧羊女》是湖南文艺出版社二年级下册第十课的一首 歌曲，它是一首活泼、愉快的捷克儿歌，3/4 拍。歌曲以舒 展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心 情。本首乐曲由四个乐句组成是 A+A+B+A 格式。第一、二、 四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成 对比，描绘出羊儿的叫声、歌声，使全曲更生动活泼，感人 而又简练。 二、教学思路 本课我以“听赏、演唱 、表现”为主，采用“欣赏领 先”的策略，以“律动、欣赏、想象、表演”为辅的手段来 进行教学。让学生在参与各项音乐活动中，在美好甜蜜的氛 围中感受三拍子的韵律，使学生以音乐的情感为纽带，学会 关注大自然、关注身边的美好事物。激发学生热爱自然、热 爱生命、热爱劳动的人文情怀。 三、教学目标 1.情感、态度、价值观 （1）能自主参与到各项音乐活动，在美好甜蜜的音乐 氛围中使学生以音乐的情感为纽带，学会关注大自然，关注 身边的美好事物。 （2） 能用柔美连贯的声音演唱歌曲《牧羊女》，初步感 受三拍子歌曲的音乐特点，并从中感受生活的美好，劳动的 快乐。 （3）能艺术地处理歌曲《牧羊女》，能用舒展的歌声、 肢体动作来表达内心的感受。 2.知识与技能 （1）学习音乐力度记号 F 与 P，了解它们在音乐中所起 的作用，在歌曲中加以运用，增强歌曲的感染力。 （2）比较相似乐句的异同，学习分析 AABA 曲式结构。 四、教学重点 1.用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字，在美好的 气氛中感受三拍子的韵律及创编出歌曲意境 2.通过观察与比较，能利用已有的认知，发现歌曲结构 的特点 五、教学难点 1.能对歌曲进行力度表现的处理。 2.能用柔美连贯的声音表达歌曲情绪和意境。 六、教学过程 活动一 ： 感受美妙的音乐 1.随《牧羊女》音乐跟随老师做动作进教室。 2.拍一拍。（用拍手 拍肩 拍肩 的方式感受音乐的韵 律） 3.问问同学们，这段音乐是什么节拍的？这学期还学过 这个节拍的歌曲吗？你能唱一唱吗？（唱唱《小春笋》、《布 娃娃弹琴》） 4.简单介绍歌曲《牧羊女》。让学生聆听一遍音乐，找 出歌曲中模仿的小羊声、牧羊女歌声的旋律，并哼唱。提示： 用短促、轻巧的声音来表现。（①节奏：XX XX X0 ②强 与弱的教学在这里突破） 5.师生的互动游戏。师唱一、二、四乐句，改变歌曲中 的小动物，学生在三乐句中接唱对应小动物的叫声。（灌输 本歌曲有四个乐句构成，第三乐句因为节奏的紧凑带来了活 泼跳跃的感觉，并且在师生对唱中继续感受强与弱的变化产 生的艺术效果。） 6.肢体律动练习。（律动练习的设计：一、二、四乐句 动作舒展、柔美；第三乐句动作活泼生动，展现出音乐的结 构特点----AABA 曲式结构。 活动二 ： 演唱美妙的音乐 1.随琴声哼唱歌曲旋律。 2.按节奏朗读歌词。 3.随琴声演唱歌曲。 设计意图：采用“欣赏领先”的策略，通过反复的聆听，再结合随《牧羊女》音乐 反复的表现，从而引导学生进入音乐课堂氛围。爱动是孩子的天性，简单的律动不需要 什么技巧训练，即可让每个孩子参与其中，这样既培养了学生的节奏感，又为后面的学 习做了铺垫。同时提高了学生聆听音乐，感知音乐，表现音乐的能力。 4. 即兴表演唱。（提示学生：A 用柔美连贯的声音表达 歌曲意境。B 对歌曲进行力度表现的处理，让歌曲形象、生 动。） 活动三 ： 表现美妙的音乐 1.使用打击乐器分声部配乐，表现音乐三拍子的韵律。 铃鼓：X -- -- X -- -- X -- -- X -- -- 碰钟：X -- -- X -- -- X -- -- X -- -- 沙锤：0 X X 0 X X 0 X X 0 X X 串铃：X X X X X X X X X X X X 2.音乐剧情景剧表演 师生全员参与表演，分别扮演牧羊女、小羊、树木、 花朵，在温馨、甜美的音乐情景剧表演中结束今天的学习。 设计意图：唱——用连贯的气息、强弱的对比，清晰的吐字演唱歌曲，在美好的气 氛中表现三拍子歌曲的韵律，体会牧羊女的愉快心情，运用力度对比达到对歌曲意境的 渲染。 设计意图：在这节课最后的环节，教师加入音乐情境剧的表演。教师来扮演牧羊女， 学生扮演小羊、花朵……师生一起在音乐情境剧中体会牧羊的快乐。在音乐情景剧表演 的实践活动过程中，学生获得对音乐的直接经验和情感体验，为掌握音乐知识、领悟音 乐内涵、提高音乐素养打下良好的基础。 《牧羊女》教学设计点评 歌曲《牧羊女》是一首捷克歌曲，歌曲以欢快明朗、 充满热爱美好生活的激情，并以舒展的节奏、流畅的旋律描 绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。在徐瑞老师的《牧羊 女》教学设计中，教师以全新的教育理念，创造性地使用教 材，将教学内容进行了重组和拓展。 依据低年级学生思想活动以形象思维为主，行为上表现 出好奇、好动，容易被某一具体的场景所感染的这些特征， 教师在教学活动中以“听赏、演唱 、表现”为主，采用“欣 赏领先”的策略，以“律动、欣赏、想象、表演”为辅的手 段来进行教学。让学生在参与各项音乐活动中，在美好甜蜜 的氛围中感受三拍子的韵律，使学生以音乐的情感为纽带， 学会关注大自然、关注身边的美好事物。在教学过程中进行 多层次、多声部奥尔夫节奏、声势的训练，整堂课生动有趣， 立体效果非常好。 教师在教学中采用形式多样、生动活泼的教学方式，设 计了听旋律、看图谱、记歌词、感受拍子、音乐情景剧表演 等系列活动，帮助学生在学习中保持主动、自然、愉快的心 情。 另外，为培养学生倾听音乐的能力，教师在歌曲教学中， 将听唱与接唱结合运用，把枯燥学习变成了乐学，使学生在 潜移默化中，掌握音乐知识和技能的学习。 教师对教材理解很透，很精心地把教材中的相关内容， 编排成趣味性很强的表演活动。将感受音乐的律动、学习音 乐的知识技能，自然地融合到引人入胜、生动活泼的音乐表 演之中，使孩子们在丰富多彩的“游戏”表演中，快乐地接 受音乐的熏陶，激发了他们表现音乐的欲望。 总之，本课突出了“以人为本，以学生为本”的新理念， 教师用开放的教学模式，将激发学生音乐的兴趣贯穿于始 终，带领学生在音乐情境中，感受体验音乐给人带来的快乐。