人音版二年级音乐下册（简谱）第5课《加伏特舞曲》教学设计 (1)

人音版二年级音乐下册（简谱）第5课《加伏特舞曲》教学设计 (1)

‎ 《加伏特舞曲》学案 ‎ ‎ 一、教学目标：‎ ‎1、能随着音乐做出相应的情绪表现与动作反应，逐步培养学生听音乐的兴趣和习惯。‎ ‎2、通过聆听音乐，能用肢体语言感受并体验音乐的舞蹈性，逐步培养学生舞蹈表现力。‎ ‎3、能够用动作表达音乐中的结构、部分音高、休止符以及音乐不同的情绪。二、教学重、难点：聆听音乐能用肢体感受这段音乐的舞蹈性，能够用动作表达音乐中的结构，部分音高，休止符以及音乐的不同情绪。‎ 三、教具准备：多媒体课件、黑板 四、教学过程：‎ ‎（一）课前准备 ‎1、律动《去郊游》‎ ‎（二）新课导学：‎ 情境导入：‎ 师：同学们到郊外郊游，开心吗？今天老师带着大家去一个神秘的地方（展示课件：音乐城堡）漂亮吗？嘘！听！城堡里发出了什么声音？你仿佛看到了什么？‎ 生：听完后，自愿与大家分享。‎ 1、 讨论由单簧管吹奏的声音。‎ 2、 老师引导学生讨论（他们在举行音乐会、他们在跳舞、举行盛会……）‎ 师.刚才我们听得乐曲是由单簧管演奏的，单簧管又称黑管，是由一个簧片发出声音，单簧管的音色丰富而明朗。这首动听的乐曲名字叫《加伏特舞曲》（板书）是荷兰作曲家指挥家戈塞克所作的歌剧《鲁吉纳》中小提琴曲，后被改编为管弦乐，钢琴曲等其他器乐演奏方式。加伏特原址法国古代的民间舞曲。‎ 安静先生出场：真是太吵闹了，将城堡锁住！想进去把音乐盒的任务完成，才能进入！‎ 师：怎么办？安静先生用魔法将城堡锁住了，要一一打开他的音乐盒才能解开魔咒，进入城堡，没关系，让我们用我们的智慧来解救音乐城堡吧，好不好？‎ 新课导学：‎ ‎1、聆听第一部分。‎ 师：首先，我们来听听第一个音乐盒，给我们留下什么线索呢？（粘贴“第一部分”）‎ ‎（1）出示课件：聆听乐曲后，请回答这段音乐的情绪是欢快活泼？优美抒情？‎ ‎（师生互动交流出结论：欢快活泼的）‎ ‎（2）第一个音乐盒上有神秘的图形谱（出示课件）‎ ‎4‎ ‎4‎ x x x x x x x x | x x x 0 ||‎ 嘣嘣 嘣嘣 嘣嘣 嘣嘣 | 嘣 嘣 嘣 0 || 大家认识我吗？（老师引导学生认识休止符）‎ 师：考验我们的时候来了，要求：一边听音乐，一边用嘣来模唱，小手指一边跟着音的高低跳舞。遇到休止的地方，击掌表示！‎ ‎（3）打开第一个盒子的方法就是用动作表现出这段欢快的音乐。现在请分小组讨论，怎样来用动作有节奏的表现这段音乐，小组讨论完后，老师请全体学生表演一次，并观察谁最像小小演奏家？提问学生：模仿单簧管演奏 A让学生听音乐，并模仿单簧管演奏。‎ ‎2、聆听第二部分。（粘贴“第二部分”）‎ ‎（1）我们成功的打开了第一个音乐盒，再来听听第二个音乐盒又要我们怎么做呢？听音乐，回答这段音乐的情绪是？‎ 师生互动交流，得出结论：优美抒情 ‎（2）打开第二个盒子的方法：用“da”小声跟多媒体模唱音乐，并用小手为音乐划节奏！（老师带着学生一起做）‎ ‎（3）同学们动作真优美，声音真甜，我们熟悉了这段旋律，要编什么样的歌词，又要跳怎样的快乐舞蹈，安静先生才愿意和我们一起进入城堡，快乐的游玩呢？安静先生可说了：‎ 我不喜欢，快乐的舞蹈；‎ 我不喜欢，快乐的歌唱；‎ 你们打不开，我的音乐盒；‎ 我就可以，安静的生活。‎ A.请以小组为单位，小声讨论我们怎样改变歌词，怎样创编舞蹈，来感化安静先生呢？‎ B.根据学生的创编，师也展示一段歌词：‎ 我们喜欢，快乐的舞蹈；‎ 我们喜欢，快乐的歌唱；‎ 我们要打开，这个音乐盒；‎ 我们可以，快乐的生活。‎ ‎（4）我们一起来唱一唱，跳一跳唤醒安静先生和我们一起去城堡吧！（学生展示）‎ ‎3、聆听第三部分（粘贴：第三部分）。‎ 安静先生最后一个要求：聆听下面一段音乐，说说与哪段音乐相同，并听到熟悉的音乐用相应的动作表现出来。‎ 通过师生一起互动，聆听和肢体语言的表现，得出结论：与第一部分相同，从而展示出ABA结构的乐曲！‎ ‎（三）拓展（表演全曲）‎ 孩子们用你们美妙的声音和可爱的动作，感化了安静先生，他终于解除了咒语，欢迎我们进入城堡，和城堡里面的人们一起载歌载舞呢！‎