部编版六年级上册语文《丁香结》教案 (1)

部编版六年级上册语文《丁香结》教案 (1)

‎《丁香结》（两课时）教学设计 一． 教学目标 ‎1.训练朗读，品味文中优美而富有哲理的语言。‎ ‎2．深人理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。‎ 二．重点难点 ‎ ‎1．教学重点：体会作者独特的富有想象力的表达和写作手法 ‎2．教学难点：深入理解文章内容，感受作者赋予丁香结的含义以及体现的人生哲理 三．教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 ‎（一）‎ 课文导入 ‎1. 举出在文学作品中具有象征意义的花草树木。‎ ‎2.检查预习。‎ ‎ 1. 交流。‎ ‎2.介绍作者、文章。宗璞散文的特点是清新轻盈，用“清水出芙蓉，天然去雕饰”来形容。她的散文创作是在自己的感受和体验之上的从笔端流出的心灵之语。‎ 为进一步学习托物言志作铺垫。了解作者文风“清新轻盈”。‎ ‎（二）‎ 初步感知、整体把握 ‎1．朗读课文，注意朗读时的语气、语调要与内容风格相一致。。（分小组）‎ ‎2 我们发现作者在文本哪些段落描写了丁香花？剩下的段落在写什么？‎ 1． 纷嚣、笨拙、单薄、着等 ‎2.引导学生区别“丁香花”和“丁香结”，提取“丁香结”相关句子，看看文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关句子用横线画出来。‎ ‎1~3赏花 ‎ 4~6悟花 ‎ 启发学生关注 “丁香结”出现的位置一一多集中在文中后三段，由此引出对文章结构内容的关注。‎ ‎（三）‎ 深入研读 品析语言 ‎（第一课时：1-5；第二课时：6-8）‎ ‎1.再次朗读课文，请从文中找出丁香花的形状、颜色、香味等特点 ‎2.品析语言：为了生动地描写丁香花，作者运用了一些修辞手法，你能找出并说出它的表达作用吗？（小组讨论）‎ 1． 第一段：雪白、莹白、星星般的小花 ‎ 第二段：白的潇洒，紫的朦胧、淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰 ‎ 第三段：十字小白花簇拥 ‎2.（1）每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。（第3段）‎ 借喻（借喻体替代本体，不出现比喻词和本体）形象生动地突出了丁香花的洁白、轻柔、洁净 ‎（2）最先映入眼帘的，也是那一片莹白（第3段）‎ 借代（借用事物的特点来替代事物本身）形象生动地表现了丁香花的光洁、纯白。‎ ‎（3）有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了，还要回头望 ‎1．掌握各种修辞手法及其表达效果。‎ ‎2．感受文中用词的精妙 ‎4．感受作者对丁香结的独到领悟 ‎5.学习托物言志的写作手法 ‎3.第3段中的“照耀”怎么理解？花怎么会“照耀”？‎ ‎4.小结：我们发现作者运用优美的语言和多种修辞（借代、比喻、拟人等），从视觉和嗅觉着手，从丁香的色、香、味进行描写，展现了其迷人之处。‎ ‎5.第二部分：作者用了近一半的篇幅写丁香花 但实际上标题是丁香结。请在文中找找丁香结有几种含义？‎ ‎6.面对这么多丁香结般的不顺事，作者的态度和一般人有什么区别？‎ 可引出去谈谈为什么人生需要“结”？‎ 丁香花是丁香结成熟后展现的迷人风姿，两者是互相依存转换的，正如人生处境中的顺境和逆境，来点挑战来点风浪，人生更加精彩，也体现出我们需要一个乐观豁达的心态。‎ ‎7.我们发现作者写丁香花，说丁香结就为了介绍这种花卉的迷人之处给我们么？她最终落于何处？‎ ‎（托物言志就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿）‎ 比喻，拟人 ‎（4）花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，（朦胧、模糊）比喻 ‎●体现花白如雪，似有光晕照出体现花对人心的鼓舞与慰藉，和人对花的依赖，花见证了作者的写作生活，使她的文思和梦想焕发光彩，有相伴知音之感。‎ ‎5.丁香花蕾；盘花扣；愁怨（文中引用的古诗词）；人生中一件件不顺心的事。‎ ‎6．作者：乐观豁达，自信优雅 人生需要“结”‎ ‎7.通过写丁香花、丁香结，表达作者对人生的豁达洒脱，对世事的东明。‎ ‎8．课文小结：‎ 本文是一篇散文，作者目睹丁香开得茂盛，联想起象征愁怨的丁香结最后发出“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”的感叹，体现了作者超然物外、从容豁达的人生态度。‎ ‎（三）‎ 作业布置 完成课后练习。 ‎ 完成作业。‎ 巩固已学知识。‎ 四．板书 ‎ 色 ‎1~3 赏花 视 形 ‎ ‎ 迷人 乐 ‎ 嗅 味 ‎ 互存共生 观 ‎ 精彩人生 豁 ‎4~6 悟花 丁香结 愁怨 ‎ 达 五、 补充：‎ 代赠二首 其一 （唐） 李商隐 楼上黄昏欲望休⑴，玉梯横绝月中钩⑵。‎ 芭蕉不展丁香结⑶，同向春风各自愁。‎ 以一女子的口吻，写她不能与情人相会的愁绪。诗中所写的时间是春日的黄昏。诗人用以景托情的手法，从诗的主人公所见到的缺月、芭蕉、丁香等景物中，衬托出她的内心感情。‎ 这里的芭蕉，是蕉心还未展开的芭蕉，稍晚于诗人的钱珝《未展芭蕉》诗中的“芳心犹卷怯春寒”，写的就是这种景象；这里的丁香，也不是花瓣盛展的丁香，而是缄结不开的花蕾。它们共同对着黄昏时清冷的春风，哀愁无边。这既是女子眼前实景的真实描绘，同时又是借物写人，以芭蕉喻情人，以丁香喻女子自己，隐喻二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。物之愁，兴起、加深了人之愁，是“兴”；物之愁，亦即人之愁，又是“比”。芭蕉丁香既是诗人的精心安排，同时又是即目所见，随手拈来，显得格外自然。‎ 摊破浣溪沙·手卷真珠上玉钩 ‎（五代） 李璟 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠。‎ 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流 这是一首伤春词、春恨词。词人赋恨在者所在多有，然惯用暗笔，像这首在词中点明“春恨”还是罕见的。词的上片从落花无主着笔，写春恨所以产生的触媒；下片从思念难解立意，将春恨产生的根源揭示得含蓄而又深沉。作者用了词家惯用的对景抒情的手法，然而却用得很不一般。‎ 下片从人事着笔，是对春恨的进一步申说，也是“思悠悠”的直接结果。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”，则点出了“春恨”绵绵的缘由所在。此句反用西王母与汉武帝典故。据说三足的青鸟是西王母的侍者，七月七日那天，汉武帝忽见青鸟飞集殿前，遂后西王母即至。然而所思主人远在云外，青鸟也不为之传信，思念难解的主人公就更加感到春恨的沉重了。“丁香结”本是丁香的花蕾，取固结难解之意，诗人多用它比喻相思之愁的郁结不散，如李商隐《代赠》诗有句：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”李璟的独创就在于将丁香结化入雨中的境界，使象征愁心的喻体丁香花蕾更加凄楚动人，更加令人怜悯，“青鸟”、“丁香”二句合看又恰是一联工稳的对仗，一人事，一时景，这律诗般的俊语将思念难解之情写得既空灵透脱而又真挚实在。至此，词的感情已经十分浓郁、饱满。当手卷真珠上玉钩的时刻，已经春恨绵绵；风里落花无主，青鸟不传信，丁香空结，则徒然的向往已经成为无望，这已是无可逃避的结局。‎ 最后以景语作结：“回首绿波三楚暮，接天流”。楚天日暮，长江接天，这样的背景暗示着愁思的深广。“接天流”三个字让人想起“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。就这一意境而言，李璟李煜父子是一脉相承的。另外，从整首词来看，末句的境界突然拓展，词中的一腔愁怀置于一个与其身世密切相关的历史地理环境中，与心灵的起伏波动也是密切相合的。那充满“春恨”的人事内容究竟具体何指。据马令《南唐书》卷二十五载：李璟即位，歌舞玩乐不辍，歌师王感化尝为之连唱“南朝天子爱风流”句至再三再四以剌之，李璟遂悟，作《浣溪沙》二阕并手书以赐感化，其中就包括这一首。这样看来，词中的春恨就不是这位风流天子对景抒情的一般闲愁，很可能是南唐受周威胁时的危苦感慨，而“青鸟”句就是忧国之思的深沉寄托了。‎ 反思：‎ 语言的品味要落到实处，也可以带领学生学会理解梳理写景的角度和层次。‎