《手捧空花盆的孩子》教学设计范文（1）

《手捧空花盆的孩子》教学设计范文（1）

《手捧空花盆的孩子》教学设计范文 第一课时 一、谈话导入，设疑激趣 1．一个月前老师布置同学们做了一个种子发芽的实验，那么 生熟两粒种子的生长情况有什么不同呢?（学生汇报） 老师祝贺大有的发芽试验取得了成功，可是你们知道我们这 个小试验会和我们今天的学习有什么关系吗? 2．出示课题、学生读题。 4．学习生字“盆”。 5．让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么? （通过课前动手实践，来促进学生对故事内涵的体会和理解。 并在课题的置疑中，引起阅读期待和探究兴趣） 二、初读课文，随文识字 1．学生自由读课文，老师提出要求。注意读准字音，读通长 句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2．复习学过的识字方法：我们以前过的识字方法有哪些?（加 偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或 更有创意的识字法来识记生字。 3．小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际可采用 以下方法识字： 加偏旁、换偏旁：分──盆；先──选；拉──位； 字义和字形结合：煮 4．提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、 前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互 助学习。 5．用小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6．逐段指名读读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这 位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?画出没有读懂的 问题。 （遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故 事内容。并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音， 巩固识字。） 三、细读课文，读中感悟 1．王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任 如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么 选雄日做继承人呢? 2．朗读第二──四自然段，边读边思考，并把有关的句子画 一画。 3．小组合作学习，说一说国王选雄日做继承人的原因。 （1）提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关 句子说说国王为什么选雄日做继承人? （2）小组合作学习。 4．小组汇报交流，师生研讨三、四自然段。 （1）王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花 种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里 的话说一说吗? （2）动画展示种子发芽的过程，讨论从中你体会到了什么? （3）把自己当作雄日，有感情地朗读第二自然段。 a．自由放声朗读。 b．指名读，大家说说他读得怎么样? （4）练习用“十分”说话。 a．先读课后“读读想想”中的句子。 b．再想想文中的“十分”可以换成什么词。 c．练习用“十分”说句子。 （5）国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣 裳，捧着盛开的鲜花拥上街头的时候，他们会说些什么呢?如果 你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢? （6）想象手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。 （7）就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没 有不清楚，不明白的地方?谁来说一说? 生质疑问题： a．国王为什么不高兴? b．雄日为什么手捧一个空花盆呢? c．雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢? （8）结合学生疑问深化第四自然段的内容。 a．国王一句话也不说，他会想什么呢? b．雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的 这种心情读出来呢? c．你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，雄日付出了劳动， 可是带给他的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象 一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。 d．而当雄日最难过的时候，国王却高兴了，对，那是因为他 找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴地笑起来。来，我们 站起来，一起高兴地读一读。 （这是全文的重点段，通过小组合作学习，深入研读课文， 体会故事的内涵，真正懂得国王为什么选雄日做继承人，感受雄 日的诚实品质。） 四、再读课文，加深理解 1．再读课文，自由结合，准备表演第三自然段的内容。 2．表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。 （建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了 学生，演一演，评一评，以此检查学生是否读懂了课文。） 五、巩固识字 1．比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化 识记方法。） 2．给生字找朋友。 （识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字 形，记字音，鼓励个性化识字和创新。） 六、指导书写 1．认读生字“分”、“要”，观察字的结构及每个部件在田 字格中的位置。 2．范写“分”、“要”。 3．学生描一描，写一写。 （写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合， 激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。） 第二课时 一、复习生字 （一）游戏：种花 课件出示 12 朵花，上面写着 12 个生字，12 个花盆，上面写 着 12 个音节，让学生把生字和音节对应起来。 （二）我会读（开火车抽读后齐读） 煮饭 盛开 宣布 分数 发芽 规定 花盆 选拔 丝带 表弟 （对生字、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第 一教时教学效果的检查。） 二、复述课文 为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。 （一）自言自语试讲。 （二）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。 （三）布置课后实践活动：把故事讲给家人听。 （复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面 激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故 事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达 到高潮。） 三、指导书写生字 （一）比较“没”、“位”、“孩子”的共同点。（左右结 构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。 （寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三， 触类旁通，学到写好字的方法。） （二）范写“选”字，学生书写。 四、交流拓展，感情升华 1．学了这一课你受到了什么启发? 2．你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢? 3．把这些话写下来好吗?再说说你的感受。 五、总结全文，拓展延伸 1．国王发现了雄日具有最可贵的品质──诚实，于是选雄日 做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样 呢?让学生自编童话，续讲故事。 2．学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实 的故事，准备一个“诚实—从现在开始”的故事会。