人教语文四下触摸春天

人教语文四下触摸春天

‎《触摸春天》教学设计 ‎【教学目标】‎ ‎（1）能够正确、有感情地朗读课文；‎ ‎（2）理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。‎ ‎（2）引导学生在熟读的基础上，反复研读、思考，结合上下文和生活实际体会语句的含义。　‎ ‎（3）引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。‎ ‎【教学重难点】‎ 教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 ‎ ‎【教具准备】‎ 幻灯片、《千手观音》舞蹈、《触摸春天》朗读媒体文件、《触摸春天》朗读.mp3‎ ‎【教学过程】‎ 一、设置情境，导入课文。‎ ‎1.欣赏舞蹈《千手观音》片段 ‎2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（这是一群残疾人表演的。）‎ ‎3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！‎ 板书课题 17 触摸春天 二、朗读欣赏，体验春天。（播放《触摸春天》朗读媒体文件） ‎ 故事的主人公是谁？‎ 三、初读课文，整体感知。 ‎ ‎1.学生自由读课文，讨论交流 课文写了一件什么事？‎ ‎2.小组内交流。‎ ‎3.全班交流。‎ 四、品读课文，探究体悟。　‎ ‎1.课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”‎ ‎（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？‎ ‎（2）安静创造了一个什么奇迹？ ‎ ‎（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！‎ ‎2.比较句子：‎ ‎（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。‎ ‎（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。‎ 读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？‎ ‎3.出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”‎ 指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。‎ ‎4.出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”‎ ‎（1）自由读读这个句子。‎ ‎（2）“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？‎ ‎（3）现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？‎ 再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。‎ ‎5.出示“安静的手指悄然合拢，……安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。‎ 这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）‎ ‎6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。” ‎ 学生自由读这句话，读后谈感受。‎ 五、总结收获，升华情感。‎ ‎1.播放《触摸春天》‎ 让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。想一想，安静是一个怎样的孩子？‎ ‎2.幻灯片出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。‎ 你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，说出自己的所思所悟。‎ ‎3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。‎ 六、布置作业，拓展延伸。‎ ‎1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。‎ ‎2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。‎ ‎【板书设计】‎ ‎17 触摸春天 盲童安静 放飞 蝴蝶 ‎ 拢住 惊讶 创造奇迹 热爱生活 权利