部编人教版一年级语文下册-5 小公鸡和小鸭子【教案】

部编人教版一年级语文下册-5 小公鸡和小鸭子【教案】

第三单元集体备课 本单元围绕“伙伴”这个主题，编排了《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》3 篇课文。 其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文把生活中常见的伙伴之间的相处，通过生动的故事情境 和朗朗上口的诗歌语言加以展现，引导学生明白要珍惜伙伴之间的情谊，要团结友爱，互帮互助，快乐 合作，友好共处，才会真正感到快乐和幸福。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 小公鸡和小鸭 子 2 1.认识 33 个生字、4 个偏旁和 4 个多音字，会写 20 个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好“不、一”的变调。 3.学习联系上下文了解词语意思的方法，知道“孤单、快乐、独自、有 劲”等词语的意思；初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；积 累意思相对的词语和表示游戏活动的词语。 4.读好对话，读出不同角色说话的语气；朗读儿童诗，初步体会诗歌的 情趣，读出自己的感受。 树和喜鹊 2 怎么都快乐 2 口语交际 1 在不同的情境下会使用合适的礼貌用语；懂得自己遇到困难时可以寻求 别人的帮助；能大致讲清楚自己的要求。 语文园地三 2 1.学习正确使用字典的方法，学会用音序查字法查字典。 2.借助拼音正确朗读古诗《赠汪伦》，大致了解古诗的意思；背诵古 诗。 3.和大人一起读《胖乎乎的小手》，巩固学过的汉字，知道要帮助大人 做力所能及的事。 5 小公鸡和小鸭子 ▶教学目标 1.认识“块、捉”等 12 个生字和提土旁、足字旁 2 个偏旁，会写“他、地”等 7 个字。 2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 3.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 4.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 ▶教学重难点 1.识字写字。 2.初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 ▶教学策略 1.识字写字 （1）识字 本课要认识 12 个生字。字音方面，“信、跟、喊、身”的前鼻音和“捉、身、直”的翘舌音要重点 指导。在字形识记时，可采用多种方法，如：用加一加的方法识记“捉、河、急、信、忽、喊、行”等 字，用换一换的方法识记“快、跟”。 （2）写字 本课要写 7 个字，根据字形特点，指导写字时可以归类进行，如：“河、说”二字中的点在不同位 置的书写各有讲究；“河、说、听、哥”4 个字都含有“口”，“口”在不同字、不同位置的书写各不一 样。 2.朗读指导 （1）注意“不”字的不同读音。可先指导学生圈出文中带有“不”的词组，然后指导学生读好变调 后的准确读音。 （2）重点读好小公鸡和小鸭子的对话。可指导学生按照“读正确—想象情境—分角色朗读”这三个 步骤循序渐进地进行。 3.实践活动 在读好小公鸡和小鸭子的对话的基础上，引导学生读一读课外读物中的对话，读出不同角色说话的 语气。 ▶教学准备 准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2 课时 第 1 课时 ▶课时目标 1.认识 12 个生字，认识提土旁、足字旁 2 个偏旁，并能正确读写“也、他、地”3 个字。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调。 3.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等短语的意思。 ▶教学过程 板块一 激趣导入，走进课文 1.图片导入。 师：同学们，今天老师带你们认识两个小动物，这两个小动物非常可爱，你们想看看吗？（课件出 示：小公鸡和小鸭子的图片） 2.板书课题《小公鸡和小鸭子》。 学生齐读课题，教师提出问题。 （1）读完课题，你能猜出课文讲的是谁和谁的故事吗？ （2）你知道小公鸡和小鸭子各有什么本领吗？ 3.自读课文，读准字音，注意认读预习时圈画出来的生字。 【设计意图】以学生熟悉的动物图片导入，让学生猜测课文的主要角色，激发学生读课文的兴趣。 板块二 初读课文，感知故事 1.闯关我最棒！ 检查生字的认读情况：指名读，齐读，同桌互读。 （1）第一关：我能读准平翘舌音。（课件出示：用田字格展示“捉、直、身、说、死”） （2）第二关：我能读准前后鼻音。（课件出示：用田字格展示“跟、喊、行、信、听”） （3）第三关：这些生字我也能读准。（课件出示：用田字格展示“急、忽、他、地、河、哥、块、 也”） （4）口头扩词。 2.检查自然段。（课件出示：课文的自然段标注） 提示：自然段前面要空两格，对照课件检查段落标注是否标对。 3.同桌合作读课文。 （1）轮流读自然段。 （2）读准字音，不加字，不漏字。 （3）读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。 4.朗读指导，多种形式朗读。 课件出示：  “不”字的变调：捉不（bú）到 不（bù）行 不（bú）会 不（bú）信  短语的朗读：急得直哭 吃得很欢 偷偷地跟 飞快地游 5.填一填。 课件出示： 小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。当小公鸡看见小鸭子捉不到虫子时，就（ ）；当小鸭子听见小 公鸡落水喊救命时，就（ ）。 自由说，指名说，同桌互说。 【设计意图】这一环节运用分类识字的方法落实字词教学。通过口头表达的形式让学生对故事有整 体的把握，在此过程中巩固生字新词。 板块三 品读课文，随文识字 1.理解“一块儿”。 （1）指名读第 1 自然段。 （2）课件出示：词语“一块儿”。 指导：“一块儿”是儿化音，读的时候，“块”和“儿”连在一起读，把它们放进句子里再读一 读。 （3）想一想：这里的“一块儿”还可以换成哪个词？（预设：一起） （4）学习提土旁和足字旁。 ①观察“块”字，它是什么部首？猜一猜带有提土旁的字与什么有关？“块”字还可以和什么组 词？［课件出示：块（泥块）（土块）］ ②观察“跟”字，它是什么部首？猜一猜带有足字旁的字与什么有关？“跟”字还可以和什么组 词？［课件出示：跟（跟从）（跟头）］ 2.体会友谊。 课件出示： （1）看图说话。谁来说说小公鸡和小鸭子在什么地方，他们在干什么？你还观察到了什么？ （2）现在，请大家一边看图一边读第 2 自然段。（课件出示：课文第 2 自然段） （3）品读第 2 自然段。 ①小公鸡和小鸭子捉到虫子了吗？你是怎么知道的呢？你能学着说一说这样的词语吗？ ②结合图片，想一想：为什么小公鸡能捉到虫子，而小鸭子不能？（观察嘴和脚） ③体会小公鸡的开心和小鸭子的着急，反复练习朗读。 ④理解“捉”字。（课件出示：用田字格展示“捉”） “捉”要用到什么？（手）所以，“捉”的部首是——提手旁。 ⑤当你的好朋友有困难时，你是怎么做的？小公鸡又是怎么做的？一起读一读。 ⑥你喜欢这只小公鸡吗？为什么？ 【设计意图】此环节将识字这一重点分散进行，随文识字。学生边观察图画，边揣摩小公鸡和小鸭 子的心情，在此基础上练习朗读。 板块四 认真观察，指导写字 1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“也、他、地”） 指名读一遍，口头扩词。 2.辨析“也、他、地”。 怎么把这三个字区分开呢？谁有办法？用加一加、减一减的方法试着比较它们的异同。 3.要想写好这三个字，关键要写好什么？ 4.书空“也”的笔顺。 5.教师范写“也”，学生书空，描红。 6.学生在本子上写一个，反馈纠正后改错，再写一个。 7.观察“他”“地”，写这两个字要注意什么？ 指导：“也”要写小一些，左窄右宽；单人旁与“也”一样高，提土旁比“也”稍微矮一点点。 8.学生练写，教师巡视指导，评价。 【设计意图】将汉字书写归类指导，有利于学生区分形近字，加深印象。 第 2 课时 ▶课时目标 1.会写“河、说、听、哥”4 个字及其组成的词语，抄写词语。 2.了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.知道小鸭子和小公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。 ▶教学过程 板块一 揣摩心情，指导朗读 1.检查生字读音。 2.师：上节课我们知道了小公鸡和小鸭子他们在一起捉虫子。那接下来他们会去干什么呢？结果如 何？ 课件出示： 3.学习第 3 自然段。 （1）指名读课文，其他学生思考问题： 课件出示： 他们来到了什么地方？小鸭子为小公鸡做了什么？小公鸡下水了没有？ （2）读读小鸭子说的话，想想小鸭子的心情，在朗读中体会小鸭子的语气。 课件出示： 小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的!” （3）小公鸡为什么捉不到鱼？小鸭子为什么能捉到小鱼？引导学生讨论，用“因为……所以……” 的句式说一说原因。 （4）分角色读第 3 自然段。 4.指名读第 4 自然段，其他学生思考问题： （1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎么样？为什么会这样？ （2）小鸭子是怎样做的？从哪个词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（飞快地） （3）课后练习：读一读，比一比。 课件出示： ●小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 ●小鸭子游到小公鸡身边。 ● 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 ●小鸭子飞快地游到小公鸡身边。 总结：用了“偷偷地、飞快地”使句子更加生动形象，更直白地表现了人物的心情。 （4）指导朗读：在朗读中体会小鸭子的着急和小公鸡被救后对小鸭子的感激。 【设计意图】通过抓住关键的词句，揣摩小公鸡和小鸭子的情感，体会朗读的语气，读好角色对 话，落实教学重点。 板块二 整体回顾，复述故事 1.学生用自己喜欢的方式读课文。 2.引导学生回顾每一个自然段的内容，并适时板书。 3.引导学生结合课文插图仔细观察，展开想象，分好角色准备朗读。 4.组织展示分角色朗读。 5.组织尝试讲故事。 6.想一想：学完本课，你懂得了什么？ 【设计意图】在整体回顾课文的基础上，通过画面想象情境，再次训练学生读好人物的对话。 板块三 认真观察，指导写字 1.出示生字。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“河、说、听、哥”） 齐读，并组词。 2.指导学生观察字形以及在田字格中的位置。 3.指导：这四个字都含有“口”，它在不同字、不同位置的书写各有讲究。“河”中的“口”写在 田字格的正中间；“说”中的“口”上宽下窄，在右上格；“听”中的“口”作偏旁，在左上格； “哥”中的两个“口”大小不一样。 4.教师范写。 5.组织学生自由练习书写，教师巡视。 6.组织全班展示，比一比，看谁写得好。 【设计意图】将有共同部件的生字放在一起比较学习，关注每个字的结构特点，通过练习反馈评 价，在实践中把字写得美观，提高书写能力。 ▶板书设计 ▶教学反思 1.识字方法的灵活性。 本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣。《语文 课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指 导学生识写生字。在本课的教学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活 识记。 2.朗读指导的多样性。 在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容， 并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过同桌合作读、分角色朗读等方式，读好小公鸡和小 鸭子的对话。这样，学生对课文内容的理解就更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也得到了 体现。 3.课文内容的延伸性。 课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学 习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱。