物理（心得）之优化课堂教学结构 提高物理教学的有效性

物理（心得）之优化课堂教学结构 提高物理教学的有效性

物理论文之优化课堂教学结构 提高物理教学的有效性 ‎ 摘要：课堂教学  提高  物理课  效率  教学  参与新课程标准特别强调课堂教学的有效性。那什么是课堂教学的有效性？教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准？是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。其中学生“愿意学”又是核心中的核心。下面结合我校实际情况简单谈谈我在物理课堂教学中的一点感想。背景分析巴州区恩阳中学地处四川省十大历史文化名镇——恩阳镇，距巴中城区仅17公里，交通发达，经济活跃。我校建校于1943年，历史悠久，文化积淀深厚，走出了以英国皇家工程院院士宋永华博士为代表的一大批文化科界精英。六十年代“恩中红旗飘全川”，九十年代“誉满巴蜀”‎ ‎。但自1998年起，大量优秀师资流向巴中及其他城市，同时，社会对教育特别是对名校教育资源需求急增，学校学生人数从1998年的1800余人，迅速增加到2006年的4000余人，而我校大部分学生来自巴州西片区农村，学习基础都普遍较差。规模的扩大，更凸显了师资匮乏的局面，一大批新教师走上了恩中教学的主战场。他们满腔的激情同教育教学经验、技巧的缺乏构成了新的矛盾。2000年至2006年，恩阳中学教师队伍从89人增加到157人，其中老年教师17人，中年教师39人，青年教师101人，青年教师占到63%。2004年高三毕业班担任教学任务的56名教师，有36名第一次任教高三。而物理教研组18位教师，年轻教师就有12位。大多数年轻教师均是第一次任教高中或高三的物理课。而从2005年开始，巴中市坚决要求减轻学生负担，除毕业班，其余年级到星期六星期日均不再上课。以往用时间、习题给学生强行灌输的方法行不通了，只有向45分钟要效率才是走出困境的唯一出路。那怎样提高物理课堂教学效率呢？ 对提高效率的一点感想    效率一词在物理学中常指输入跟输出之比，对课堂教学而言，可用教学的成果跟教学的投入之比表示。教学是一个复杂的过程，影响课堂教学效率的因素很多，不仅与教师的素质和教学情况、学生的素质和学习情况有关，还与学校的物质条件、校风、班风等方面有关。以下是根据我这几年的教学实践，从教学工作角度探讨提高课堂教学效率的基本途径和方法，仅供同行们参考、斧正。一、做好课前准备，落实教学的完备性 ‎ 教师的教学工作包括课前准备、课堂教学和课后工作、反思三个环节。课前的准备工作应根据课标，结合教学资料，从以下几个方面备好课。一是备教材，明确教材的重点、难点和深广度，掌握物理概念和规律的形成过程。二是备学生，了解学生的原有知识基础和认知、技能领域的发展水平，并考虑学生的学法指导。三是备实验，根据教学要求，准备好演示和学生实验，并根据条件自制和改进实验器材。四是备作业，习题要精选，题量要控制，既要考虑知识的掌握和运用，又要考虑思路和方法的训练，还要从实际情况出发，减轻学生负担。五是备媒体方法，根据教学内容，可安排成不同的课型，精心设计好课件，板书提纲，设计好课题导入，内容过渡的方法以及课堂的设问，并做好随机应变的准备。二、把握教学标高，重视教学的整体性 确定课堂教学标高，要依据课标的要求和面向全体的原则。按照知道、理解、掌握等层次把握好教学内容应达到什么程度，其教学标高不能随意降低，更应防止抬高教学标高。课堂教学应面向全体学生，教学标高的确定应充分考虑到中差生的接受能力，并重视差生的转化工作，实施因人施教的原则，分层推进，满足各个层次的学生的学习要求，使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。三、优化教学方法，完善教法的适宜性 一般说来，一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法，而往往是根据教学内容灵活地选择教法并进行优化组合。中学生在物理课堂学习中 的思维活动大致可以分为三个阶段：启动阶段、最佳阶段和疲劳阶段。学生在启动阶段往往注意力不很集中，思维活动比较迟缓，这一阶段的教学方法特点应创造生动、活泼的物理情景，启发调动学生思维的主动性和积极性。最佳阶段是学生课堂学习的黄金时期，这一阶段中学生注意力集中，思维活跃、敏捷，这一阶段教学方法特点应突出其启发性，要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点、掌握知识重点。“黄金”时期过去之后，学生的思维活动开始出现“疲劳”，表现为注意力分散，反应速度降低，此时应调整学生思维与活动的方式，让学生多动口、动手，积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。 四、明确师生关系，突出学生的主体性 学生是学习的主体，教师的“教”是为学生的“学”‎ 服务的。因此，在物理教学中，确立学生的主体地位，充分调动学生的学习主动性和积极性，把蕴藏于学生中的巨大学习潜能开放出来，则不失为提高物理教学效率和教学质量的关键所在。课堂教学中如何确立学生的主体地位，把教学过程尽量安排成在教师激励和指导下学生自主学习的过程，可以从以下几个方面进行操作。1、根据课标和教材的教学要求，让学生明白每一章、每一节的学习目标，让学生心中有数，明确目的，这样可以防止学生盲目学习，缺乏学习的动力，从而增强学习的主动性。2、加强课堂教学中的学生活动，让学生最大限度地参与到课堂教学中来。课堂教学中坚决杜绝教师一讲到底、表演主角、包办学习的教学倾向，应不失时机地增强学生阅读课文、参与演示实验操作、媒体演示、巩固练习等动口、动手、动脑的自主学习程度。3、在自主学习过程中鼓励学生提出疑问并寻求解决问题的途径和方法。4、打破传统课堂教学小结由老师包办的局面，引导学生对课堂教学的重点、难点进行小结，逐步养成学生课后小结、章后小结以及解题方法小结的学习习惯。5、如有可能，应在课前布置学生在媒体上查阅一些有关的资料。    五、改革传统教法，注重教学的启发性 教师的课堂教学任务并不是把问题的答案或结论直接简单地提供给学生，更不能代替学生思考，而是应该找出学生在学习中产生疑点和症结，选准突破口，充分利用学生思维处于“受激状态”，急于得出结论和答案的最佳时机，给予恰当的启发，使教师的释疑起到温故知新、指点迷津、扫除障碍、清理思路的作用，使学生最终自己得出结论和答案。例如进站的汽车，总是提前关闭油门，利用惯性慢慢地停在车站上。若路面越光滑．则提前关闭油门的时间可以越长。那么可以设想：如果路面没有摩擦，汽车就永远不会停下来，它会保持原来的运动状态不变，这样很自然地得出了牛顿第一定律。 六、提高教师素质，增强教学的艺术性 教师的课堂教学不仅是一种技能，更是一门艺术。课堂教学艺术主要表现在新课引入、语言表达、板书设计、教学的有序与波动等诸方面。 1、一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜，一堂好课，往往一开始就能把学生的心牢牢地牵住。新课引入的方法很多，但重在体现“新”‎ 意，教师要紧紧抓住学生对新事物、新问题的好奇心理，设计较为新奇的有趣问题去吸引学生。我曾经在一堂课上，先布置学生阅读课本中某一章节的内容，并明确要抽问。当他们阅读后，要求学生合上课本。然后要求某一位学生回答本节的题目。由于好多学生在阅读课文时，只注意其内容，往往很多学生回答不上来。教师就可以从本节题目开始引入新课。2、教师的语言表达无疑在课堂教学中起着举足轻重的作用。语言表达首先要求要简洁、明了，不能开口“这个”，闭口“是吗”啰嗦没完，教学语言如果拖泥带水，学生听了会心烦意乱转移注意力。其次语言表述辅以恰当的表情、动作等能增强教学的感染力，使课堂气氛活跃，充满生机。 3、没有过程的有序性，课堂教学状态是混乱的，教学效率是低下的；没有状态的波动性，教学过程是单调的、沉闷的。因此优秀教师总是注意在教学情景中设置问题，在教学重点、难点中呈现反复、波动，使教学过程是从“平衡——不平衡——平衡”的动态过程，从而形成一种鲜明、和谐的教学节奏，增添物理课堂教学的魅力。七、利用现代教育技术提高课堂教学效率应用电教媒体教学能提高课堂教学效率，这是信息科学研究的成果。研究表明，信息输出的总量和传输信号的频宽有关，可见光的频宽是在3.9×1014~7.5×‎ ‎1014Hz之间，而声波只是在20~20000Hz之间，所以，用图象比用语言在相同的时间内传输的总信息量要多得多。从接受信息方面来看，人们对通过画面构图和声音的双重刺激中接受信息的能力是对语言或者文字信息能力的五倍。在现代教学技术的帮助下，由于教学内容是以直观、生动、形象的手法展示，所以非常容易引起学生的注意，因而能提高识记的效果，学生借助于现代化的教学媒体，能更好地感知和理解所学习的东西。总之，提高课堂教学效率的途径很多，只有教师不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性的劳动，不懈努力，精益求精，才能大幅度提高教学效率和教学质量。     ‎