语文（心得）之论提问在语文课堂教学中的应用

语文（心得）之论提问在语文课堂教学中的应用

语文论文之论提问在语文课堂教学中的应用 ‎ ‎　　桂塘九年制学校：向海燕 ‎　　为了提高语文课教学的质量，实践中发现深入研究并巧妙运用课堂提问艺术，是实现这一目标的有效手段。科学灵活的设疑、提问、可以优化课堂教学结构，开发学生的创新思维能力，使教学至始至终在师生和谐的互动与交流进行；可以活动气氛，提升学生的学习兴趣和参与意识；更有利于培养学生善思、求解、知难而进、勇于探索的良好习惯。‎ ‎　　一、        课堂提问的功能 ‎　　（一）          引导学生行为的功能 ‎　　（二）          良好的课堂气氛是教学的与顺利进行的有利条件，课堂气氛的营造，学生兴趣的控制，虽说表扬的效果明显优于批评，然而，在不值得表扬又不宜于批评时，提问就成了最佳的调控手段。如刚上课时的复习性提问或导入性提问，就可以帮助学生收拢思想，温故知新，尽快进入学习状态。教学过程中的及时提问，可以凝聚学生的注意力，发现并弥补学生对知识的掌握的程度和遗漏。更重要的是，这种委婉提醒式的提问，有利益师生之间形成相互尊重，相互理解的良好风气，使知识的传授和能力的培养在轻松融洽的气氛中完成。‎ ‎　　（二）  启发学生思维的能力。一石激起千层浪。一个问题的提出，要能引发学生的积极思维。当学生的思维还没有启动时，教师设计出妙趣横生、或意境深远、或鲜活、或灵活的问题，以激活学生的求知欲和好奇心，激活学生的思维，使其处于高度自觉和主动状态。从而把学生的注意力最大限度的吸引到所研究的问题上来。‎ ‎　　（三）  提高学生语言表达的功能。语文教学不但要训练学生篇章结构的分析能力，谋篇布局的写作能力。更要训练提高学生的语言表达能力。教育心理学的研究表明，学生能领会知识和勇语言把所学的知识表达出来，是两个不同层次的理解水平。学生清晰的语言表达，反应了其内部思维的流畅性和连贯性。通过丰富多彩的提问，可以强化训练学生的语言表达能力，进一步促进其思维能力的发展。‎ ‎　　二、        课堂提问的原则 ‎　　（一）          目标明确的原则。提问应紧紧围绕教学目标而设计，避免信口设问，不着边际。‎ ‎　　（二）          清楚精确的原则。提问应表达清楚、详细、准确，避免笼统、含糊不清、模林两可。‎ ‎　　（三）          灵活多变的原则。提问应多方面全方面的设计，避免呆板、枯燥，千篇一应活泼风趣、生动幽默的问题，不仅活跃课堂气氛，更能提高学习效率。‎ ‎　　（四）         ‎ ‎ 互相提问的原则。完美的课堂提问应包括学生的提问。‎ ‎　　（五）          培养创造性思维的原则。‎ ‎　　三、        课堂提问的方式 ‎　　（一）          直问。就是正面提问。例如：文章发表的背景？如此结构的优势？文章中心议题？等等。‎ ‎　　（二）          曲问。即变换角度，迂回提问。例如《听潮》的结构，就可以这样提问：“作者使用拟人手法来写的，按照人的特点，作者为我们描写了三幅图画，请找找看。”如此发问，更具启发性，效果也大不一样。‎ ‎　　（三）          比较式提问。即用比较的方式提问。可以使词的比较，也可以是段落篇章的比较，还可以是不同观点、不同方法、不同风格的比较。这些提问，不仅可增强学生的发散思维，同时也可扩散学生的眼界和知识面。例如讲到鲁迅的文章，就可以将同时代的郭沫若、矛盾的作品加于比较。‎ ‎　　（四）          连环式提问。在教学过程中，教师由浅入深、由易到难、步步深入、层层踢进的连续提问。以引导学生领会问题的实质，提高分析的能力。例如，讲《红楼梦》节选“宝玉挨打”，就可这样设计提问：引发宝玉挨打的事件有哪些？偶然因素有哪些？父子冲突的矛盾焦点是什么？挨打后众人的反应时怎样？宝黛的反应有哪些不同？为什么？等等。‎ ‎　　总之，教师在教学实践中注重研究，结合教学内容，教学对象、教学情境选用最佳的提问方式，是取得良好教学效果的有效手段。‎