数学（心得）之数学课堂教学的几点反思

数学（心得）之数学课堂教学的几点反思

数学论文之数学课堂教学的几点反思 　　“教学永远是一门遗憾的艺术”。任何一堂课，当我们课后反 思的时候，总觉得有一些不足和遗憾。而我们的教学艺术水平正是在不 断解决不足和遗憾的过程中，得到提升。因此，教学反思是教师自我适 应、学习与发展的核心手段。为此，我们在教学中更应加强以下几方面 的反思。 　　一、加强教学问题情境的反思 　　人的思维始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，它能 激发学生的学习兴趣和求知欲。精心创设问题情境，就是解决数学知识 的抽象性与学生思维的具体形象性之间的关系，用产生于真实情境中的 问题，启动学生的思维，激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知 的距离，为学生的学习作好充分的准备，为知识的产生、发展、形成作 好铺垫。由此支持鼓励学生用自己的办法解决问题。 　　创设和学生已有的知识、经验相适应的问题情境，能造成学生 的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲 罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。问题情境要放 在学生跳起来够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳 起来主动“摘果”。 　　二、立足于学生的生活实际，加强学用结合的反思 　　数学来源于生活，又服务于生活。这就要求教师反思数学背景 的现实性和“数学化”，必须以学生熟悉的现实生活为问题背景，让学 生从具体问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符 号表示，最终解决实际问题。 　　内容的设计要符合学生的年龄特点和心理特征，适合学生的认 知水平，既要贴近生活，联系实际，又要靠近课本，使学生有兴趣、有 能力去尝试解决生活中的数学问题。要坚持由浅入深，循序渐进，逐步 提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感。 　　教学中，要善于将书本知识与学生的生活实际联系起来，科学 地设计探究性问题，诱发学生的求知欲，鼓励学生独立思考，并学会用 数学的思维方式去观察，分析社会，从而解决日常生活中的实际问题。 培养学生对实际问题的数学建模能力和综合运用所学知识解决实际问 题的能力。 　　同时加强学生对学数学的反思。要使学生体会到日常生活中隐 含着丰富多彩的数学知识，学的是有价值的数学，要求学生时刻关注生 活，用数学的眼光观察生活，从生活中发现数学、理论联系实际、多收 集生活中的素材，并将所学数学知识具体运用到解决实际问题中去。 　　三、加强数学知识的形成和学生学习过程的反思，培养学生的 动手、操作能力 　　现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用“耳朵听科 学”，的确，思维往往从人的动作、参与开始的，切断了活动与思维的 联系，思维就不能得到发展，而动手实践，则最易激发学生的思维和想 象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列 的亲身体验中发现新知、理解、掌握新知。同时应注重培养学生“用数 学”的意识，包括用数学眼光去观察，用数学的知识去说明，用数学的 方式去分析，用数学的思想去处理这四个方面的意识。 　　新课标非常重视学生的学习过程和动手操作，教学中，要重视 知识的发生和发展过程，学生决不能只知其然，而不知其所以然。要加 强学生动手操作的内容，让学生体验数学结论的来历，在操作过程中获 取解决问题的经验。例如两三角形全等的判定。 　　四、加强学生的自主探究意识的反思，培养创新和实践能力 　　爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。”围 绕问题情境，给学生充足的时间和空间，放手让学生自主探究，不仅可 以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是 　　让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在 过程中开发学生的智能，展示全体学生的个性、创造性、能动性、提高 学生的素质。这是学生发现问题、提出问题、自我创新的重要环节，是 主体参与教学的基础。 　　新课标要求学生“能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学 猜想，并进一步寻求证据，给出证明或举出反例。”在教学中，要加强 学生对开放性问题的训练，尽可能给学生创设适当的数学情境，让学生 展开研究，使不同层次的学生获得不同层次的发展，培养学生的创新能 力。 　　课堂中设计的讨论题，教师要进行有理有据的指导，让学生之 间进行讨论研究，这样学生在生动、活泼、民主和谐的学习环境中，既 能独立思考，又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达，分 析问题，解决问题能力的发展，逐步提高学生参与合作学习的活动质量。 　　教学反思是一种有益的思维活动和再学习的自觉冲动，不断反 思，不断地发现困惑。“教然后知困。”不断发现一个个陌生的我，从而 促使自己不断求学求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断 辉煌的过程。教学反思可以激发教师的教学智慧，探索教材内容的崭新 表达方式，构建师生互动机制及学生学习的新方式。