三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (2)

三年级上册数学教案-5解决问题的策略——从条件想起丨苏教版 (2)

解决问题的策略（从条件想起）‎ 教学目标：‎ ‎1. 使学生充分认识并感受“从条件想起”是解决问题的基本策略，能主动运用这一策略解决简单的实际问题。‎ ‎2. 使学生初步经历理解题意、分析数量关系、实施解答及回顾反思的完整过程，积累解决问题的经验，体会解决问题方法的多样性。‎ ‎3. 使学生在解决问题的过程中，获得初步的策略意识和成功体验，提高学好数学的自信心。‎ 教学重难点：‎ ‎ 1、学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，并解决一些实际问题。‎ ‎ 2、体会解决问题的思路，明白解决问题要学会：理解题意--分析题意--解决问题--反思总结这个解决策略。‎ 一、导入。‎ 引：同学们，你们喜欢听故事吗？ 我给大家讲个故事。好不好？‎ 故事：一天，天气晴朗，一群可爱的小猴来到草地上,他们一起踢球，玩的很开心，突然有一只小猴一不小心把球踢进了一个树洞里。小猴们可着急啦！‎ 问：你能想办法帮小猴把球从树洞里取出来吗？‎ 生答。‎ 生：用树枝，请大象帮忙，灌水（办法想的不错）‎ 问：你们想知道小猴用的是什么方法吗？‎ 场景描述：小猴往树洞里灌水，水灌满了，球就浮上来了，小猴高兴的拿到了球。‎ ‎ 小猴用的是“灌水取球”的方法，“灌水取球”就是解决问题的一种策略，数学中也有很多解决问题的策略，今天我们就来学习其中的一种。（板书揭题：解决问题的策略）‎ 二、学习策略 过渡语：小猴不仅聪明，而且也爱劳动，他们来到果园里帮妈妈摘桃。（边说边出示场景图。）‎ ‎1、读题。‎ ‎2、问：题目中有哪些已知条件？（板书：条件）‎ 追问：“以后每天都比前一天多摘5个”这句话你是怎么理解的？‎ 先让学生说，再出示课件。‎ ‎（第几天比第几天多5个、第几天比第几天少5个、第几天加5等于第几天。）及时评价和引导。如：比如或还可以怎么说，或具体说一说。‎ 引：除了这样理解还可以怎样理解？‎ 是不是可以这样理解……‎ ‎3、问：题中的条件已经理解了，那么这道题的问题是什么？‎ 问：我们先看第一个问题，“小猴第三天摘了多少个？”‎ 根据题中的两个已知条件，（手指题中的条件）你打算怎样解答？‎ 与同桌交流，说说你的打算。‎ 学生说算式，30+5+5=40，30+5×2=40（问：先算……再算……）‎ 引问：还有不同的想法吗？‎ ‎4、你现在会解答吗？‎ 选择填表或列式计算，有其他方法的写在右面的空白处。‎ 填表的同学举手……‎ 填表：你是怎么算出第三天的，你又是怎么算出第二天的？‎ 列式：你是怎么算出第5天的？‎ ‎ 空白处：有不同方法吗？填答句。‎ ‎5、检验：答案算出来了，到底对不会呢？你能想办法检验一下吗？‎ ‎6、回顾整理：‎ 过渡：回顾帮助小猴解决摘桃问题的过程，你有什么体会？‎ 先……然后……再……‎ 引导板书：“从条件想起”（读题）‎ 三、闯关练习。‎ 刚才在帮助小猴解决摘桃的问题的过程中，我们学习了“从条件想起”的策略，小猴还有一些问题，你们能运用这种策略帮他解决吗？‎ ‎1、问题对对碰。‎ 解释：5个桃为什么等于500克的砝码，天枰是平衡的，所以两边的物体重量相等。‎ ‎（第一关顺利过关，有没有信心闯第二关？）‎ ‎2、神奇一跳。（8是16的一半，根据题中的已知条件……）‎ 问：刚才我们用什么策略解决了这个问题？‎ ‎（想知道第三关是什么吗？）‎ ‎3、芝麻开门。‎ ‎ 一个圆圈代表一个小猴，你能根据题中的条件找到欢欢和乐乐的位置吗？请你在图中标出来。交流后写算式计算。‎ ‎（同学们真厉害，我们已经闯过三关，进入第四关。）‎ ‎4、火眼金睛。同样大的圈。‎ 问：为什么第5个正方形就画不下去呢？如果第5个正方形可以继续画下去，应该画多少个同样大的圈？‎ ‎（你们真是和孙悟空一样是火眼金睛。）‎ ‎5、智力冲浪。‎ 问：你能解答吗？为什么？‎ ‎ 请选择条件并提出问题。‎ 四、全课总结。‎ 今天我们帮小猴解决了一些数学问题，同学们的表现都很棒，‎ 谁来说说你有哪些收获？‎ ‎ 同学们说的都很好。这节课我们就上到这儿。‎