三年级上册数学教案-6口算乘法｜人教版 (5)

三年级上册数学教案-6口算乘法｜人教版 (5)

‎《口算乘法》教学设计 教学目标 ：‎ ‎1．使学生掌口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）的口算方法，并能比较熟练地口算。‎ ‎2．培养学生知识迁移、类推的能力，进一步提高学生的计算能力。‎ ‎3．培养学生仔细看题、认真计算的良好习惯。‎ 教学重点：‎ 掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。‎ 教学难点：‎ 两位数乘一位数（每位乘积不满十）的口算算理。‎ 教学过程：‎ ‎ 一、创设情境 ‎1.星期天，小明、小红和小虎来到游乐园玩，游乐园里有好多项目，他们可能玩什么项目，买票要多少钱呢?‎ 游乐园项目价格表 名称 价格（每人每次）‎ ‎1‎ 旋转木马 ‎5元 ‎2‎ 激流勇进 ‎10元 ‎3‎ 过山车 ‎12元 ‎4‎ 登月火箭 ‎8元 ‎5‎ 碰碰车 ‎20元 预设：如果玩旋转木马，要15元。3×5=15（元）‎ ‎ 如果玩激流勇进，要30元。3×10=30（元）‎ ‎ 如果玩过山车，要36元。3×12=36（元）‎ 如果玩登月火箭，要24元。3×8=24（元）‎ 如果玩碰碰车，要60元。3×20=60（元）‎ ‎2.不管他们玩什么项目，同学们都能帮他们算出3人一共需要多少元，这些算式，每位同学都会算吗？你能说出你是怎样计算的吗？‎ 预设：3×5=15 想：三五十五 ‎3×10=30 想:3个10是30‎ ‎3×12=36 想:3个12是36‎ ‎3×8=24 想：三八二十四 ‎3×20=60 想：3个20是60‎ ‎【设计意图：充分利用教材中提供的游乐园的情景，从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位数的乘法，激发学生的兴趣，为本单元的计算教学提供现实背景。】‎ 二、教学整十、整百数乘一位数的口算 ‎1.3×20=60你是怎样计算呢？谁愿意把你的想法跟大家说一说.‎ 预设：①：因为3个20是60，所以20×3=60。‎ ‎②：因为10个3是30，所以20个3是60.‎ ‎③：因为2×3=6，所以20×3就等于60.‎ ‎④：画图（摆小棒）‎ ‎2.在这些方法中，最容易的就是第3种。你能用这样的方法计算200×3、2000×3得多少？和同桌说说你的想法。‎ 预设：200×3=600,200就是2个百，2个百乘3是6个百，就是600；‎ ‎2000×3=6000,2000表示2个千，2个千乘3等于6个千，就是6000‎ ‎3.读一读这三个算式，你发现了什么？‎ 在口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看因数中的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。‎ ‎4.练一练：‎ ‎20×7 200×7 2×700 2×7‎ ‎【设计意图：让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。】‎ 三、教学两位数乘一位数（不进位）口算 ‎1.3×12=36你是怎样计算呢？把你的想法写在纸上。‎ 预设：①：我是摆小棒算出来的，先在第一行摆1捆和2根小棒表示每人12元钱，然后在第二行、第三行分别这样摆小棒，这样就表示出了3人需要的钱数。这时整捆的小棒数就是3捆，1捆表示1个10,3捆就是10×3=30（根），单根的小棒数是每行2根，3行就是2×3=6（根），所以一共就是30+3=36（根），也就是说3人需要的钱数就是12×3=36（元）。‎ ‎②12+12+12=36‎ ‎③10×3=30 2×3=6 30+6=36‎ ‎2．以前加法12+3=15，十位的1是直接写在十位上，乘法12×3中的十位的1要乘3，为什么呢？‎ 预设：12+3表示把12和3合起来，12×3表示有3个12，不仅有3个2，还有3个10，最后才能把它们合起。‎ ‎3.你能用同样的方法算一算吗？‎ ‎12×4 21×4 23×2 32×2‎ ‎【设计意图：让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果。】‎ 四、全课总结 ‎1翻开书第57页，填一填书上的空和完成做一做，想一想你学到了什么，还有什么疑问？.‎ ‎2.在今天的学习中，你有什么收获？‎ ‎3.还有什么疑问吗？‎ 五、练习 ‎1.口算 ‎40×6   4×20 500×2 13×2 21×3 26×2 ‎ ‎  200+4   2000×3   60×4    5-4  600×3 30×8‎ ‎2.填一填 ‎20×□=80 □00×7=2100 □0×□=240‎ ‎3.完成同步第42页。‎ ‎【设计意图：不同层次的练习，对每一个层次的学生都提出了不同的要求。】‎ 板书设计：‎ 口算乘法 ‎20×3=60   想：2个10乘3就是6个10，就是60‎ ‎12×3=36   想：10×3=30‎ ‎2×3=6‎ ‎30+6=36 ‎ ‎《口算乘法》教学反思 李飞莲 ‎《口算乘法》一课是本节课是人教版三年级上册数学第六单元《多位数数乘一位数》的第一课时，在学生已经熟练的掌握了表内乘法、能够正确的口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。本单元先讲口算乘法，内容包含整十、整百数乘一位数的口算和相应的估算。根据学生已有经验，以及本课在本单元教学中的基础作用，我将教学目标预设为：使学生掌口算整十、整百、整千数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）的口算方法，并能比较熟练地口算。教学重点是掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。教学难点是两位数乘一位数（每位乘积不满十）的口算算理。采用学生自主、合作、探究辅以教师点拨、精讲的方法。‎ 教学结束，对比预设与生成，我觉得以下几点是做得较好的：‎ ‎1．借助实际问题学习口算方法。‎ 充分利用教材中提供的游乐园的情景，从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位数的乘法，激发学生的兴趣，为本单元的计算教学提供现实背景。让学生发现、提出数学问题，接着探究口算方法，进而解决所提出的实际问题。我发现把探讨口算方法的活动与解决实际问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，容易激起学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨口算方法，又可以使学生深刻理解为什么要口算，切实体会口算的意义和作用。‎ ‎2.引导学生主动探索口算方法。‎ 让学生经历知识的形成过程，是《新课标》倡导的重要改革理念之一。本节教学，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。课堂教学中，学生均能主动参与学习，只是不太善于根据固有经验迁移运用，对口算方法的表述也比较准确。‎ ‎3.练习的层次较好 本节课的知识很容易弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最后的拓展练习中我提出“整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？”的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件。‎ 教学中的不足之处是课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。在教学时，鼓励学生积极回答问题，不要担心学生出错。很多时候学生出错也是一个教学契机。如在练习时出现500×6=300.正可以利用这个题提醒学生计算时也会计算出0，所以这个题应该等于3000。‎ 总之这节课我努力通过比较、交流，培养学生“能为实际问题选择适当方法”的能力，从而发展学生的数感，而非简单地教会为止。‎