五年级上册语文教案-第4单元 第13课 少年中国说(节选) 部编版

五年级上册语文教案-第4单元 第13课 少年中国说(节选) 部编版

‎13　少年中国说(节选)‎ ‎《少年中国说》是清朝末年梁启超先生于戊戌变法失败后发表在《清议报》上的一篇散文，本篇是节选的其中的部分。20世纪初，西方列强侵蚀我国土，奴役我人民，更将“老大帝国”“东亚病夫”的污蔑性称谓强加于中国。面对封建统治的黑暗、腐败和国家的落后、虚弱，梁启超先生为了驳斥帝国主义的无耻谰言和卑劣阴谋，也为纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的心理，唤起人民的自尊心和爱国热情，梁启超先生愤然而起，适时写下了这篇文章。全文语言凝练，气势磅礴，本文选取的只是其中的一小部分，在这部分之前，作者对比了“老朽”与“少年”的不同气象和担当，顺势有了“故”之后的议论。作者以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，鼓舞了一代又一代中国青年，抒发了对少年中国的赞颂和无限向往之情。‎ 课文第1自然段以“故”一词开头，以“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”开篇，排比句式呈现，阐明了建设少年中国的责任在于中国少年。第2自然段运用了象征等手法，气势如虹，用生动的艺术形象描绘了中国少年的光辉前程。第3自然段作者直抒胸臆，淋漓尽致地表达了对少年中国的向往和对中国少年的赞美。‎ 选文句式整齐，感情充沛。第1自然段从“智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，语意层层递进，富有变化，情感渐进，论述了少年对创造新兴中国的重要性。第2自然段均为四字句，意象丰富，教师要鼓励学生结合注释自主理解或查阅相关资料，引导学生抓住事物形象想象画面情景，帮助学生解决有困难的地方。‎ 课文插图上方是日出东方，云海霞光，下方是波涛汹涌，激流勇进，学生在阅读和理解课文内容时要借助插图想象画面，感受这种气势磅礴、波澜壮阔的景象。‎ ‎1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“泻、鳞、惶、胎、履、哉”，通过观察比较、自主练习的方式等会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语和句子含义和作用。‎ ‎3．结合注释和资料，理解课文内容，理解文章表现的爱国之情，体会作者赞扬少年中国，讴歌中国少年的情感，激发学生的爱国情感。‎ ‎4．体会文章句式整齐、气势磅礴的特点；能在朗诵中感受文章的雄伟气势并能背诵。‎ 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，理解词语和句子含义和作用。‎ 教学难点 结合注释和资料，理解课文内容，理解文章表现的爱国之情，体会作者赞扬少年中国，讴歌中国少年的情感，激发学生的爱国情感。‎ ‎1．字词教学 本课要求会认“泻、鳞”等生字，会写“泻、潜、试”等生字。本文的字较为复杂生僻，文意也不易理解，在预习和自读课文时，可以先以词组的方式出现，让学生在词组中理解字义。教学“泻、鳞、惶、胎”的时候，可以引导学生根据形声字的构字特点进行记忆，鼓励学生理解生字新词。如，“泻”的部首是三点水，与水有关，“写”表声，指液体很快地流出。“惶”是竖心旁，此字与心情有关，“皇”表声，指恐慌、恐惧。其中，“履”可以通过常见的成语来帮助学生理解字义，如“如履薄冰”“如履平地”。‎ 生字书写教学时，注意“泻、潜、试、胎、疆”为左右结构，均是左窄右宽。‎ ‎2．阅读教学 本文感情充沛，气势宏大，读起来激情饱满，铿锵有力，朗朗上口。在教学之初首先要让学生把课文读正确，理解每个字的意思，把握课文的感情基调，并在理解文意的基础上读流利。在阅读中要读好句子的停顿和节奏，长句中的停顿要读正确，关键字词和短语要读重一点；短句要读出气势，语调要有变化。朗读时可采用多种方式进行，可以个人读和小组读结合，分段分节读和齐读结合。‎ ‎3．方法习得 教材后的第三题要求查找资料来了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，在学习《古诗三首》时，已经实践了借助查阅相关资料深入理解课文内容，理解课文思想感情的学习方法，故可以鼓励学生根据需要，积极地查阅相关资料，加强对课文的理解。‎ ‎1．搜集作者的相关资料和写作的背景资料。‎ ‎2．朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。‎ ‎3．多媒体课件。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．认识本课的“泻、鳞、惶、胎、履、哉”，会写“泻、潜、试、胎、皇、履、疆”这几个字，并能理解字义，理解由生字组词的词语。‎ ‎2．了解作者写作的时代背景，理解课文标题含义。‎ ‎3．读通课文内容，整体感知课文。‎ 板块一　歌曲导入，揭示课题 ‎1．多媒体播放《少年英雄》歌曲。同学们，听完这首歌曲，你们有什么特别的感受吗？‎ ‎2．过渡：在100多年前，20世纪钟声敲响之际，我们国家有这样一位非常有远见的思想家、政治家和教育家——梁启超，他明白只有青少年才是祖国的希望和未来，所以写了脍炙人口的《少年中国说》，今天我们要学习的就是其中的节选部分。‎ ‎3．书写题目，勾出“少年中国”，提问题目的含义。‎ ‎4．介绍作者梁启超，出示相关课件。‎ 梁启超(1873—1929)，字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法(百日维新)领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。‎ ‎5．课件出示相关写作背景。‎ ‎《少年中国说》写于1900年，正在戊戌变法后，作者梁启超流亡日本之时。那年是庚子年，当时由于帝国主义的侵略，中国爆发了义和团爱国运动。帝国主义联合起来，组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，攻陷了天津和北京等地。当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。‎ ‎6．解释“少年中国”的含义：“少年中国”的意思要建立朝气蓬勃的“少年中国”，而不是软弱无能、垂垂老矣的“老大帝国”。‎ 板块二　初读课文，整体感知 ‎1．播放配乐朗诵，要求边听边画出文中的生字，注意生字的读音。‎ ‎2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。‎ ‎(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，将难读的地方多读几遍。‎ ‎(2)重点字词重读，注意停顿。‎ ‎(3)将不懂的地方勾画出来。‎ ‎3．分段朗读课文，再齐读，要求读正确、流利。‎ ‎4．学习本课生字，指导书写笔顺，对易读错的字进行警示。‎ 潜：右上部第一个“夫”字的最后一点捺变点。‎ 疆：不要忘写左部“弓”里面的“土”。‎ ‎5．引导学生借助注释和相关资料，理解生难字的意思，梳理文章大意。‎ ‎6．自读课文，思考问题，用原文作答。‎ 作者的观点是什么？‎ ‎7．小组讨论，指名学生回答。‎ ‎8．教师指导，给出分析。‎ 作者的观点是：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。‎ 这句话起承上启下的作用，“故”承接上文，“而全在我少年”引出下文对“少年”与“国家”的论述。这句话的意思是：所以今天的责任，不在于他人，全在我们少年的肩上。‎ ‎9．再读课文，思考问题，用原文作答。‎ 少年和中国的关系是什么？‎ ‎10．全班交流，通过学生自主回答和指名回答相结合的方式。教师适时引导并明确。‎ 少年和中国的关系是：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步。‎ ‎11．第1自然段是脍炙人口的句子，读上去朗朗上口，也阐明了一个道理：少年承担着建设中国的重任。你从这段话读到怎样的感情？‎ ‎12．请学生作答，教师相机板书：智慧、富有、强大、独立、自由、胜于欧洲、雄于地球的中国。‎ ‎13．学生自读第2自然段，思考问题。‎ 简略概括第2自然段讲的什么？‎ ‎14．小组交流，教师指名学生回答。‎ 第2自然段是在赞颂少年中国。‎ 完成本课对应的字词书写训练。‎ 第二课时 ‎1．正确、流利、有感情地朗诵课文，理解词语和句子的含义，体会作者所要表达的感情。‎ ‎2．体会文章句式整齐、气势磅礴的特点；能在朗诵中感受文章的雄伟气势并能背诵。‎ 板块一　复习导入，温故知新 ‎1．学生整体朗读课文。‎ ‎2．教师大概讲述课文内容。‎ 板块二　品读课文，深入理解 ‎1．课件出示原文。‎ 句段：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。‎ ‎2．学习第1自然段。教师引读第1句，学生齐读第2句。‎ ‎3．引导学生发现句段在表达上的特点，请学生回答。‎ ‎4．在课件上红字突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”，教师指导。‎ ‎“少年……则国……”运用了排比的修辞手法，层层递进。这几个分句由轻到重，由短到长，一气呵成，把少年和国家紧紧地联系在了一起，使每个少年理所当然地感到重任在肩，同时说明了少年与国家的前途和命运是紧密相连、不可分割的。‎ ‎5．请学生解释句意，指名学生回答。‎ ‎6．教师给出句解。‎ 句解：少年聪明智慧，国家就聪明智慧；少年富有，国家就富有；少年强盛，国家就强盛；少年独立，国家就独立；少年自由，国家就自由；少年进步，国家就进步；少年胜过欧洲人，国家就胜过欧洲；少年在世界上称雄，国家就在世界上称雄。‎ 则，连词，表示因果关系。‎ ‎7．过渡：这段话的内容按照从小到大，从部分到全体的顺序排列，步步发展，气势恢宏，振奋人心。从字里行间展现出了作者心目中的中国：一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于世界的中国。‎ ‎8．教师范读，重点字词重读。‎ ‎9．教师给出朗读指导，学生齐读，要求边读边把感情读出来，读出自豪感和激昂的气势。‎ 音量要逐渐增强，语调要逐渐提升。‎ ‎10．从第1自然段中可以体会到作者怎样的情感？‎ ‎11．学生结合写作背景思考，小组交流，请代表起来回答。‎ 作者认为封建专制制度和封建官吏已经腐朽不堪，国家发展、振兴的希望应当寄托在中国少年的身上，并且坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球，充分反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。‎ ‎12．按照“教师：‘少年智。’学生：‘则国智。’”的形式，引导学生背诵。‎ ‎13．抽查学生记背情况。‎ 板块三　抓住象征，想象画面 ‎1．学生自主阅读第2自然段，根据注释和相关资料，理解句子大意。‎ 句段：红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。‎ ‎2．给出难点字词解析，帮助学生理解句子。‎ 河出伏流：比喻潜在力量爆发，其势猛不可当。‎ 渊：深水，潭。‎ 鹰隼试翼，风尘吸张：隼，一种凶猛的鸟。吸张，收缩与扩张。雄鹰隼鸟展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。‎ 干将发硎，有作其芒：干将，古代宝剑名，常和莫邪并说，泛指宝剑。硎，磨刀石。宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。‎ 天戴其苍，地履其黄：头顶着青天，脚踏着黄土大地。‎ 来日方长：未来的日子还很长。‎ ‎3．结合所给字词解析，请同学起来翻译句子。‎ ‎4．教师纠正，给出正确解释。‎ 红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻，浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；幼虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌；雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开，孕起蓓蕾，灿烂明丽，茂盛茁壮；干将剑新磨，闪射出光芒。头顶着苍天，脚踏着大地，从纵的时间看有悠久的历史，从横的空间看有辽阔的疆域。前途像海一般宽广，未来的日子无限远长。‎ ‎5．思考问题：作者用哪些事物来赞美少年中国？要求学生在文中勾画。‎ ‎6．指名学生回答，教师给出提示。‎ ‎“红日”“河出伏流”“潜龙”“乳虎”“鹰隼”“奇花”“干将”。‎ ‎7．让学生结合写作背景和第1、2自然段，思考：这些比喻事物的象征意义是什么？‎ ‎8．小组交流，请学生作答。‎ ‎9．老师给出解析。‎ ‎“红日初升”象征着中国少年的灿烂前程。“河出伏流”象征着少年中国发展的不可限量。“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象，“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威，“鹰隼试翼，风尘吸张”的冲天气势，这些都在比喻少年中国的英姿勃发。“奇花初胎，矞矞皇皇”歌颂了少年中国在发展中的壮丽前景，“干将发硎，有作其芒”以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功的中国少年；“天戴”“地履”两句描写中国少年像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵”“横”两句，一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的“前途”展现了无比广阔的前景。‎ ‎10．引导学生感受四字句的气势，想象画面，体会象征事物的画面感。‎ ‎11．请学生起来描绘自己想象的画面，并有感情地朗读。‎ ‎12．同学点评，给出建议，老师指导。‎ 在想象这幅生动的画面时，要感受到少年中国和中国少年的蓬勃朝气。朗读时语调稍高，抑扬顿挫。‎ ‎13．全班齐读，要求读出气势，铿锵有力。‎ 板块四　激情讴歌，升华主题 ‎1．过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来学习最后一个自然段，一起来赞美、歌颂我们的少年中国吧！‎ ‎2．课件出示原文。‎ 句段：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！‎ ‎3．请学生解释句意，教师补充。‎ 多么美好啊，我们的少年中国，跟青天一样不会衰老！多么雄壮啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光！‎ ‎4．这段运用了什么修辞手法，有什么好处？表达了作者怎样的感情？‎ 这段运用了对偶的修辞手法，表达了作者对少年中国和中国少年的无限期望，抒发了作者的感慨，热情地讴歌了少年中国和中国少年的美好未来，号召少年要勇于承担建设中国的责任，为我们祖国的繁荣富强贡献力量。‎ ‎5．学生朗读，要求展开想象，感受作者炽热的爱国情感。‎ ‎“美哉”“壮哉”，音调高而拖长音，“与天不老”“与国无疆”重读，用自豪的语气表达出对祖国和少年中国的赞美、讴歌之情。‎ 板块五　总结全文，升华感情 ‎1．师生交流，谈谈感受，感受作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望。‎ ‎2．课件展示百年来为中国富强而奋斗的杰出人物故事，感受中国的发展成就。‎ 板块六　课文总结，拓展延伸 ‎1．出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容。‎ ‎2．小结：正如梁启超先生所说，少年是中国的希望，是中国的未来，今日之责任，祖国之责任，都是我们肩负的重担和向上激进的动力。身为新时代的接班人，戴着鲜艳红领巾的你们是祖国未来的脊梁，一定要好好学习，不断上进，成为最美的祖国之花！‎ 完成对应训练。‎ ‎1．注重朗读对感悟文字的作用。《少年中国说》是一篇语言凝练、感情充沛、气势宏大的文章，让学生感受那种振奋人心的力量，是本课的重要的教学目标之一。在教学过程中，注重学生自主品读文字的环节，在学生朗读的过程中，通过有目的地展示图片或者放符合情景的背景音乐，让学生展开联想，以此来强化朗读氛围，增强感悟文字的能力。‎ ‎2．重点讲解第2自然段。第2自然段是本课的重点段落，句式整齐，有些不常出现的字词，对部分学生来说理解起来有困难。教师在教学过程中，注重根据学生的实际情况，用分解词组的方式帮助学生理解释义。在引导学生背诵时，通过教师说上句，学生说下句的方式来帮助学生背诵记忆。此文属于文言议论文，教师还应探索更好的角度去剖析结构，让学生更好地理解文章，感受文中流露的爱国热情。‎