五年级上册语文教案 慈母情深 人教部编版

五年级上册语文教案 慈母情深 人教部编版

慈母情深 教学目标： 1.有感情地朗读课文。 2.通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大, 感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。 重点： 有感情地朗读课文。 难点： 通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句,体会平凡母亲的伟大, 感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。 教学过程： 一、复习导入： 师:同学们,上一节课我们初步了解了《慈母情深》这篇课文,谁能用自己的话说说 课文写了一件什么事吗？点名回答,教师根据学生的回答相机补充。 二、品味语言,体悟形象 师:这么小的一件事,可在梁晓声的笔下却写得这么生动、感人,很多画面会情不自 禁地浮现在我们眼前。 1.请同学们细细品读课文,边读边想象课文中的场景,看哪些文字、哪些情景揪住 了你的心,打动了你的情。边做上记号,写下你的感触。 2.全班交流 (1)七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋 师:你听到过震耳欲聋的声音吗?联系课文解释“震耳欲聋”。看到自己的母亲在 这样一个令人压抑的环境里日复一日,年复一年地工作,你心里是什么滋味?长期 在这样的环境中工作会有什么后果？ 师:还可从哪里看出母亲工作的环境非常恶劣? “因为光线阴暗,……使我感到犹如身在蒸笼。 师:当你读了这些,你想说什么? (2)背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫 的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛 ①学生自由读句子。 师:你看到了母亲怎样的背?怎样的脸?怎样的眼睛?(教师根据学生的回答,适时评 价)你能读出这种感受吗?(指名读) ②这句话很特别,特别在哪里?(出现了三次“我的母亲”,分别放在句子后面)这样 写有什么好处? 教师点拨:通过对母亲动作、神态的描述(“直”“转”“神态”等词),一个勤劳的 母亲形象跃然纸上。文中连续用了三个“我的母亲”,表明了“我”对母亲的感 激、崇敬与热爱之情。让我们随着音乐,把这样的感受一起读出来。(配乐朗读)文 中还有一些像这样的语句,谁找到了? (3)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立 刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态… ①学生自由读句子,并谈谈自己的理解 ②这个句子的特别之处在哪里?为什么要用四个“立刻”,而不换成别的词语? 教师点拨:对母亲连续动作的描写,说明母亲为了一家人的生活,拼命挣钱。四个 “立刻”更能体现母亲的忙碌和辛苦。但在这样的情况下还给“我”钱买书,实 属不易,表现了母亲的伟大 ③教师指名读句子,指导学生读出“立刻”的忙碌之感 小结:如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到 了深深的慈母情怀。 (4)我鼻子一酸,攥着钱跑了出去… ①“鼻子一酸”是一种什么感觉 ②母亲明明已经将钱给了“我”,一元五角,一分没少,一句责怪的话也没有。按理 说“我”应该感到开心才对，但却“鼻子一酸”,这是为什么呢? OCR 文字识别的分享： 教师点拨:表明“我”对母亲的辛劳深感内疚和心疼,也说明“我”懂事了。“我” 看到母亲瘦成这样,憔悴成这样,“我”能不“鼻子一酸”吗? ③你有过“鼻子一酸”的生活经历吗?说一说。 (5)我想我没有权利用那钱再买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲 ①“我”应该用那钱买什么?(书) ②为什么说“无论为我自己还是为母亲”,“我”都没有权利再买任何别的东西 教师点拨:母亲凑钱是为了满足儿子读书的愿望,原本家境不好,挣钱也不容易,但 母亲却毫不犹豫地给钱让“我”买书。用那钱买别的,不仅对不起母亲,更对不起 母亲那份浓浓的爱子真情。 过渡:母亲的工作是如此繁重,是如此艰辛但当儿子向她提出买书的要求时,她是 怎样的态度? 1.母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着 (1)这里有一个词“皱皱的”,你从这个词中体会到了什么 (2)当支持儿子看书的母亲,用龟裂的手指数着毛票的时候,心里可能会怎样想?文 中有一句话最能表达她的心声 2.母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺 高兴他爱看书的!” (1)读句子体会母亲的“塞”是怎样地“塞”。(充满期待地、紧紧地、慈爱地、慷 慨地、毫不犹豫地…) (2)她塞给儿子的仅仅是一元五角钱吗?还有什么? (3)正是因为母亲的理解、支持和鼓励,梁晓声走上了文学之路,并在多年以后成了 知名作家!其实,梁晓声这个贫困人家的孩子,当时的家庭背景是这样的母亲那一 年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入 (4)教师深情述说:孩子们,你看文中的母亲每月的工资才二十七元,这一元五角对 母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此 时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。 (5)师:这就是母亲,作家用他的妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。 千言万语说不尽,慈母情深深似海。就如我们的父母,各自用不同的方式爱着我们! 我们对父母更应该多点体谅,多点懂事,就像作者一样。最后让我们在冰心的《纸 船—寄母亲》中结束我们的课。(诗歌朗读) 纸船——寄母亲 (冰心) 我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着, 叠成一只一只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打湿,沾在船头上 我仍是不灰心地每天叠着, 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿 OCR 文字识别的分享： 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去! 板书设计 18 慈母情深 环境恶劣 工作辛苦 母爱的伟大 拼命挣钱 给钱买书 教学反思 《语文课程标准》中指出:使学生在读中整体感知,读中有所感悟,从而以读促写,形 成作文能力。所以在课堂教学时,我采用多种形式的朗读来走进文本,拉近学生与 文本之间的距离。首先,我让学生理解“震耳欲聋”,用自己的亲身感受来体会母 亲工作环境的悉劣,体会母亲的辛苦。然后,突出朗读训练的重点句段,紧紧抓住三 个“我的母亲”和四个“立刻”这两处作为朗读重点,其余句段读到、品到即可。 通过对连续三次出现的“我的母亲”的朗读指导,让学生真真切切地感受母亲那 疲惫瘦弱的形象,然后采用自由练读、指名朗读、评价朝读、配乐朗读等形式让 学生在读中有所悟,悟中有所得。抓住四个“立刻”,采用情境朗读的形式让学生 体会母亲为了挣钱养家而争分夺秒地工作。整堂课,我力求引导学生通过不同形 式的朗读,引领学生一次次走进文本,触摸文本,感受文字背后所。 隐藏着的这份母子深情!