人教部编版小学语文五年上册《慈母情深》说课稿及反思 共三篇

人教部编版小学语文五年上册《慈母情深》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年上册《慈母情深》说课稿及反思(一） 一、说教材 《慈母情深》是新教材人教部编版小学语文五年级上册第六单 元著名作家梁晓声的一篇课文，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条 件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外 书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对 母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出 浓浓的亲情。 二、说教学目标 1、掌握“龟”的读音以及“龟裂”的意思。 2、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 3、通过描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。（难点） 4、分析文中的场景描写和细节描写，了解“我”家境的贫寒、母亲 的辛劳，从中体会母亲的慈爱、善良和母爱的深沉、伟大及“我”对 母亲的感激之情。 三、说教学重难点 教学重点： 1.有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点： 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感，理解作品中人物的感情。 四、说学情 五年级的学生已具有一定的自学感悟能力，能把握课文的主 要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出 疑问，初步感受作品生动形象和优美的语言，关心作品中人物的命运 和喜怒哀乐。但是学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差 距，也就难以理解作品中人物的感情。 五、说教法学法 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的效 率，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手 让学生自主阅读。我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通 过外貌、语言和动作体会父母之爱。 教学时，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情， 悟情，抒情，让学生通过自主感悟, 平等对话,获得独特的感受和体 验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言 语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 六、说教学过程 板块一、创设情境，导入新课。 老师演唱歌曲《母亲》，让学生听这是一首关于谁的歌曲。引入母亲。 师：今天我们要学习的这篇课文也是关于母亲的。下面就让老师带着 大家穿越时光，回到上世纪 60 年代，和作家梁晓声先生一起看一下 他的母亲是这样的。 出示课件： 我将为难留给自己，将快乐给予自己的孩子们。我想要用文字，为自 己，也为这一代大多数自己的母亲是怎样的含辛茹苦，人的母亲画一 幅像。 -----梁晓声 师：这副像就是今天我们所学的课文——《慈母情深》。 板块二、品读课文，感受深情。 1、出示课件介绍背景。 在当时的中国，正处于连续自然灾害的年头，大多数人的生活都很困 难，连填饱肚子都是一件难事。那时制衣工人的工资一个月只有 27 元，省吃俭用才能勉强度日。对于当时的孩子来说，连正常的学习也 不一定能保证，“课外书”更是一件很奢侈的事情。梁晓声就是在这 样的年代中成长起来的 。 2、检查预习。 出示课件。指名提问，介绍本文所讲内容，在括号里填上恰当的词语 并读准字音。 我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》，想得( )。于是，我来 到母亲工作的地方，那里的噪声( )。我发现母亲极其瘦弱。当知 道我是来要钱买书，母亲用( )的手将钱塞在我手里，立刻又陷入 了( )。我鼻子一酸，( )着钱跑了出去。 纠正字音，着重强调“龟”的读音。 老师提问“龟裂”的意思，引导学生回忆是否见过龟裂的手。 师：梁晓声的母亲的手也是龟裂的。 板块三、分析细节，感受母爱。 1、快速默读课文，说说自己感触最深的画面是哪里，并说明原因。 2、阅读完之后小组交流分享。 3、交流完之后，教师适当引导、 （1）出示课件： 空间非常低矮，低矮的使人感到压抑。不足二百平方米的厂房，四壁 潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的 女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都叼 着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八 十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 从这一画面中你感受到了什么？ 这些画面写出了母亲工作的地方环境阴暗、潮湿、闷热，噪声大， 工作的环境十分恶劣。 （2）出示课件： 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲的眼睛…… （引导学习修辞手法反复和倒置的写法及好处） 师：同学们从这一画面中又感受到了什么，哪个词语最能体现出来？ 生：感受到了母亲的疲惫，从“疲惫”一词得以体现。 师指导朗读，体会母亲的疲惫。 （3）由反复的修辞手法引出“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又 弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了手脚并用 的机械忙碌状态……”： 师：这一段中四个“立刻”，让你感受到了母亲怎样的工作状态？ 生：忙碌、辛苦 师：母亲问什么如此忙碌，一刻也不舍得休息？ 生：因为母亲一个人肩负着全家人的生计, 无私的爱着我们。 师指导朗读，学生体会母亲的忙碌与辛苦，体会母亲的爱。 （4）课文中还有哪些画面让我们感受到了母亲的这份爱呢？ 出示课件： 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈 的呀！我挺高兴他爱看书的！” 师：毛票为什么是皱皱的呢？母亲的手又为什么是龟裂的？ 生：因为母亲将这些钱看得极其重要，随时都带在身上。然而母亲每 天的工作十分劳累，所以，毛票变得皱皱的，手也龟裂了。 师：母亲是怎样地“塞”？ 生：(使劲)地塞 (迅速)地塞 (毫不犹豫)地塞 师总结，一个“塞”字可以看出，母亲虽将钱看得极其重要，但对我 却非常大方。 再次指名朗读，体会母亲对我的爱。 提问：假如你此时此刻就是梁晓声，在这样的一天我第一次发现母亲 原来是那么瘦小。就在这样的一天，你还发现了什么？ 此时此刻，你想对母亲说些什么话呢？ （5）师：在这样的母爱笼罩下，同学们有什么感触？ （学完这篇课文，我们身为子女以后要多关注父母，多关心父母，疼 爱、理解他们，要懂得感恩。） 板块四、布置作业 1.摘抄有关母爱的诗歌和片段，读一读。 2.学完这篇课文，你是否想到了你的妈妈，采用刚才描写人物的方法、 句式以及修辞手法等，写一写自己的妈妈。 二选一 三、板书设计 慈母情深 母亲工作环境恶劣 拼命挣钱、爽快给钱 知恩图报 母爱 四、教学反思 本课教学我始终努力坚守以学生为主体，以情感的教学为主线，以个 性的悟读为手段，通过展示文章重点句子和段落，让学生在读的过程 中感受作者的思想感情，感悟人物（母亲）的伟大、无私形象。 不足之处：，我对学生激励性的评价不多，因此，对学生的情绪调动 不起来。希望在今后的教学中改进。 人教部编版语文五年上册《慈母情深》说课稿及反思(二） 一、说教材 《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年 近卫军》失魂落魄。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰 难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情， 以及孩子对母亲的敬爱之情。 二、说教学目标 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。理解 “失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的 慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、说教学重难点 教学重点： 1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 教学难点： 体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。 四、说教学过程 板块一、导入新课 1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同 背诵《游子吟》 2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就 让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书：引读课题 板块二、初读课文，感知文意 1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了 一件什么事情？ （这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地 给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） 板块三、 精读课文。 了解“我”的家境的贫困（1—4 自然段） 1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对 你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？ 板书：不容易 2.请你读读课文的 1—4 自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不 是容易的事情？ 3.理解“失魂落魄” （1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常 的样子。） （2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但 苦于家境贫寒，得之很难。） 板块四、入景融情，感悟情深 1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓 声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。可是文中的 “我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？ 2.为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中 哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文， 教师巡视） 3.交流 A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 （1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差） （2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。） （3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受） （4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。 从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读…… 昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？ 作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过） 看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年 地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你还找到哪些句子？ B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背 弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 （1） 从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”） （母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦） （2） 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么 感受？（心像被万根钢针扎了一样） （3） 这样，“我”又怎能鼻子不酸了。 C.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方， 一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… （1） 此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸） （2） 母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！ 仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个 “我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？ (反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心 灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现)请你带上这样 的感觉，再读这个句子。 （3）听老师范读，指名读。 （4） 如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母 亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观 察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲 不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。 如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？ D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝 纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌） （2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给“立刻”找个 近义词吗？（马上、立即等） （3） 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个， 让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词 放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立 刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读 （4） 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦 弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气 吗？（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……） 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？ E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他 爱看书的！” （1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。 （2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子， 体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定……） （3） 你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。 是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻， 她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不 犹豫地塞，我们再来读读这个句子。 母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱） 是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱， 这一切都汇成了四个字——慈母情深。 板块五、 拓展延伸 搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。 五、板书设计 慈母情深 人物外貌、语言等 表现手法 深沉的母爱 六、教学反思 1、成功之处：课前的查阅资料小环节一下子解决了时代差，小练笔 更让他们在对比中成长了不少。 2、不足之处：课堂上有声朗读预设较少，整堂课显得冷清，语文味 不浓。 3、改进措施：会增加朗读的形式，让教学更圆满！ 人教部编版语文五年上册《慈母情深》说课稿及反思(三） 一、说教材 《慈母情深》是作家梁晓声的名作，本文是新教材部编版五年级 上册的一篇略读课文，本文文字浅显易懂，讲述的是贫穷辛劳的母亲 不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激 与敬爱之情。 二、说教学目标 1.会认“魄、抑”等 11 个生字，会写“辞、抑”等 12 个生字。 理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习 作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起 热爱母亲的情感。 三、说教学重点、难点。 教学重点：把握课文内容，并学习通过人物的外貌、语言等来表 现人物的方法。引导学生学习人物描写。 教学难点：学生体会情感体验 四、说教法学法 我借助本单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言 和动作体会父母之爱，在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸” 字，引导学生从母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定 的话语”这四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因， 通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和 语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。为 了突破难点，我引导学生抓住重点词句，通过品味重点句子，把握人 物的情感，从中受到熏陶。 五、说教学过程 第一环节：古诗导入，激发兴趣 我采用学生熟悉的古诗《游子吟》导入，让学生读读这首诗，目 的是让学生进一步认识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引 发学生的阅读期待；另一方面用学生熟悉的关于母爱的一首诗导入， 让学生迈出成功的第一步，缓和紧张的心情，为下文的学习做了铺垫。 第二环节：初读课文，整体感知 此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文 的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发现如 何概括主要内容，一举两得，为新课的学习打下基础。 第三环节：品读课文，体会情深 引导学生在朗读的基础上品味重点词句，以此来引导学生把握人 物的内心，从而受到感染，已达到情感熏陶的目的。 第四环节：体验情深 我通过拓展延伸，让学生搜集相关的材料来扩大学生的视野，同 时通过练笔的方式把这种感情表达出来。 六、说板书设计 买书---不贵 穷 两个 “从来没有” 衬托 铺垫 慈母情深 录音机---进肚子 母爱伟大 工作环境 母亲 动作、神态、语言 善良 勤劳 辛苦 “我”的心理 这个板书设计无论从内容上还是从结构上，都让人一目了然。 七、教学反思 这篇文章的基调是深沉的，情感是浓郁的。我在教学过程中，让 学生把握内容的同时，受到情感的熏陶和感染。并通过练笔，来表达 这种情感。取得了良好的效果。