部编四年级语文上册第一单元语文园地一教学课件

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语文园地一 四年级上册 王同学： 我能根据文章中的描写想象画面。如读 《 观潮 》 ，我仿佛看到了钱塘江潮由远及近、奔腾而来的样子。 张同学： 读了文章，我不仅能想象画面，还能“听”到文章中描写的声音。如读 《 走月亮》，我似乎就听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫 …… 李同学： 读文章，我还能“闻”到味道 .... 交流平台 根据以上同学的对话和你自己的经验进行小组交流，试着总结出读文章的好方法吧。 小组交流 1. 运用 “ 五觉 ” （视觉、嗅觉、听觉、触觉、味觉），加以想象。 2. 边读边想，读思结合 。 3. 联系上下文的方法。 4. 联系生活实际的方法。 5. 联系自身情感体验的方法。 6. 圈画批注的方法。 读文章的方法： 火眼金睛 你能分别用一个词或词组概括下面两个片段的内容吗？ 1. 一到假日，大街上就热闹起来。“叮零零”的自行车铃声清脆悦耳，那是大姐姐骑着自行车带妹妹回姥姥家呢！“嘀嘀嘀”的汽车车笛声激昂跳跃，那是一家人出游呢！ …… 热闹的大街 2. 会场非常安静，我只听见自己的心跳，周围的人好像被定住了，甚至没有听见他们的呼吸。这时不知从哪儿飞来只苍蝇，嗡 嗡嗡 吵得我心烦意乱，伸手 “ 啪 ” 的一掌。赶紧收回手，好像所有人都盯住我，认为我打破了这安静，我一怔，感觉心跳都慢下来了。实在太静了 ! 安静的会场 人声鼎沸 锣鼓喧天 震耳欲聋 响 彻 云霄 低声细语 窃 窃 私语 鸦雀无声 悄无声息 chè qiè 窃：这里形容声音细小 彻：通，达 词句段交流 读下面的词语，你想到了什么画面？和同学交流。 1. 比较一下第一排词语和第二排词语有何区别？ （ 1 ）都是描写声音的词语。 （ 2 ） 第一排的词语可互为近义词，表示声音很大，场面很热闹。 （ 3 ） 第二排的词语可互为近义词，表示声音很低甚至没有，场面安静。 （ 4 ） 第一排与第二排的词语可互为反义词。 小组探究： 2. 请从每排词语中选一 个说说你由此想到的 画面。 由 震耳欲聋想到的画面： 运动会上，同学们的加油声震耳欲聋。 由鸦雀无声想到的画面： 同学们都在上自习，教室里鸦雀无声。 词： 霎时 顿时 忽然 过了一会儿 一会儿工夫 思考：你能找出下列词语的特点吗？ 这些词语都是表示时间很短，多用来写某一事物的变化很快。 想象一下，风、烟花、雷雨、小狗这些事物会在什么情况下发生怎样的变化？ 1. 小组成员相互交流。 2. 小练笔。 示范：雷雨 天空中突然乌云密布，就像一个巨人在洁白的云朵上洒了一层漆黑的墨汁。过了一会，一阵阵狂风吹得树枝东倒西歪，“沙沙沙”地作响。 “啪”的一声， 门也被狂风吹得关上了，把我吓了一跳。这时，一道闪电犹如一把利剑把那乌黑的天空劈成两半，紧接着，是一声惊雷，像战场上的炮火般打了下来。过了一会儿，豆大的雨点儿密密麻麻地落下来，我连忙关上窗户。雨越下越大，这场倾盆大雨在闪电与惊雷的伴随下持续了半个多小时。终于，雨小了，雷公公收起大鼓“回家”了。 书写提示 1. 字的中心要在横格的中线上，保持水平。 2. 字距要差不多，标点符号和字之间也要保持一定的距离。 3. 认真对待每次写字，养成提笔就练字的习惯。 空山不见人， 但闻人语响。返景入深林， 复照青苔上。 zhài 日积月累 鹿 柴 [ 唐 ] 王维 王维， 唐 代著名诗人、画家。“诗佛”之称，与孟浩然并称 “ 王孟 ” 。代表诗作有《相思》《鸟鸣涧》《山居秋暝》等。苏轼评价其：“ 诗中有画，画中有诗。 ” 诗人介绍 创作背景 唐天宝年间，王维在终南山下购置辋川别业。鹿柴是王维在辋川别业的胜景之一。 这首诗描绘的是 鹿柴附近的空山深林 在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于 以动衬静 ，以局部衬全局，清新自然，毫不做作。 [ 唐 ] 王维 （ 1 ）鹿柴： （ 2 ）但： （ 3 ） 闻：（ 4 ）返景： （ 5 ）照： 注释： 夕阳返照的光。 “柴”同“寨“，栅栏。此为地名。 只。 听见。 照耀(着)。 鹿柴 空山不见人， 但 闻 人语响。 返景 入深林， 复 照 青苔上。 译文： 空旷寂静的 山中看不见人，只听见有人在说话。 空山不见人，但闻人语响。 “ 空山不见人 ” 直接描写空山深林的寂寥静谧，次句 “ 但闻人语响 ” 以动衬静，空谷传声，更能提现出空山之 “ 空 ” 。 返景入深林，复照青苔上。 译文： 夕阳返照的光直射入深林，又照在幽暗处的青 苔上。 以局部的夕阳美景衬托出傍晚空山深林全局的幽静。 古诗描绘的是鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。前两句以声反衬空寂,后两句则以光突出幽暗。这首诗将诗、画、乐融为一体，为我们描摹出颇为神奇的境界。表现了作者对大自然敏锐细心的观察和体验，表达了作者对大自然的热爱之情。 思想感情：