九年级语文上册 鼎湖山听泉1 苏教版1

九年级语文上册 鼎湖山听泉1 苏教版1

鼎湖山听泉 語文 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 我们曾领略过万里长城的巍峨壮观，欣赏过苏州园林的精妙绝伦，感受过“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情，也领悟过“欲穷千里目，更上一层楼”的哲理，你听过长江、黄河的惊涛骇浪吗？看过钱江大潮的壮阔波澜吗？这些也许都会使你惊心动魄，当万籁俱寂之时，你聆听那叮咚流淌的泉水又会有怎样的感受呢？今天我们就跟随当代著名散文家谢大光先生一起走进广东鼎湖山的泉声吧。 情境导入 1. 学习扣住“泉”字，抓住“听”这个关键组合材料的写法。 2. 学习文章有详有略，有明有暗的多变手法。 3. 体会作者因泉而生的感悟，把握作者对人生和历史的理解。 学习目标 谢大光， 1943 年生， 当代散文家 ，中国散文学会常务理事。代表作有： 散文集 《 落花 》《 流水 》 ，报告文学 《 天鹅之歌 》 等 。他的散文充溢着智慧的哲思和大气磅礴的思想，别有一份厚重与沉实，避免了简单的抒情与表白，显示出大散文的气韵。 作者简介 整体感知 创作背景 1982 年，当代散文作家谢大光来到肇庆游览鼎湖山，并在山上住了一晚上，为鼎湖山的美妙景致所触动，回京后就写散文 《 鼎湖山听泉 》 。文章以细腻的文笔，将鼎湖山之幽、鼎湖山之绿做了生动而富有诗意的描述，展现了鼎湖山奇妙的泉声和听泉的感受。 鼎湖山风景 基础字词 肇 庆 一 泓 泠 泠 淙 淙 楹 联 怅惘 万 籁 俱寂 古 刹 迥 然 繁 衍 盎 然 佯 作 菩 提 汩 汩 污 垢 遐 想 zh à o hóng líng cóng yíng chàng wǎng lài chà jiǒng yǎn àng yáng pú gǔ gòu xiá 泠泠淙淙： 生意盎然： 新陈代谢： 万籁俱寂： 水流的声音。 指生命力旺盛。 比喻新的事物滋生发展，代替旧的事物。 形容四周非常寂静，没有一点声音。 理清思路 鼎湖山听泉 岸边 寒翠桥 补山亭 庆云寺 庭前漫步 借宿庆云寺听泉 行踪线 时间线 黄昏 晚饭后 夜间 1. 前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。课文题目中哪两个字是本文的关键？ 自主探究 1 ．“听”和“泉”的是什么关系？ 本文作者着重抓住一个“ 泉 ”字来写，用 听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。 从题目看是“ 听 ”支配“ 泉 ”，但是从全文看，一方面听是一个过程，另一方面，泉是本文的关键，全文是在 颂泉 ，而听只是认识泉的手段。 研读课文 合作探究 2 ．本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的 ? 移步换景，按地点的转移和时间的先后来安排写作顺序：山脚寒翠桥 —— 山中补山亭 —— 山顶庆云寺 作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下 ? 既然是游览，人物自然在行动，自然是以空间转换的顺序为主。从文章看，人物从哪里到哪里，说得很明白，而对时间则写得比较含糊，只有“ 黄昏 ”“ 晚饭后 ”“ 入夜 ”不多的几处。 疑难解析 1 ．第一段，作者为什么要写游七星岩“走得匆匆，看得蒙蒙”？这与写鼎湖山听泉有什么关系？ 这是散文中常见的 欲扬先抑 的笔法。游七星岩时心中未免有些怅然，想来到鼎湖山也未必会有太多的收获。这和下文心情一变乃至萌生爱意而“完全陶醉在泉水的歌唱之中” 形成鲜明对照 ， 使文章曲折有致 。 2 ．第 2 段，作者将山泉必为爱女，流露出怎样的思想感情？ 采用了 联想 的方式，把山泉比作爱女，流露出作者对 山泉的喜爱之情 。 3 ．第 3 段，文中引用楹联有什么作用？ 点出了 眼前境界清澈透明 的特点，也印证了作者自己的感受。 4 ．第 8 段，作者用乐声来比拟泉声，为什么选择这几种乐器当载体？ 作者用乐声比拟泉声，用提琴、弹拨乐器、低音提琴、铜管作为载体，勾勒出了一个 交响乐队 的框架， 为后面进一步做比喻 奠定了基础。 5 ．第 8 段，作者把山泉当作山的灵魂来写，从对泉水的喜爱之情的不断升华中，透露出作者对人生的什么见解？ 历史是生生不息的，美感是充满生机的。 这篇散文以细腻的笔触记述了游览鼎湖山的所见、所闻、所感，重点介绍了 鼎湖山奇妙的泉声 和 听泉时的美妙感受 ，让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。文章字里行间流露出 作者对大自然的深爱之情，又透露出作者对生命的深刻体验，揭示了人生的内涵，使我们感悟到生命的消长、生生不息的哲理 。 课文小结 1. 完成教师课堂上布置的网上作业； 2. 课后自由阅读谢大光作品一篇，做好笔记，准备交流。 布置作业