三年级上册数学教案及教学反思-3 认识周长丨苏教版 (1)

三年级上册数学教案及教学反思-3 认识周长丨苏教版 (1)

‎《认识周长》教学设计 教学目标：‎ ‎ 1.通过观察和操作，经历从现实生活中认识周长的过程，知道周长的含义，会指出物体表面或平面图形的周长。‎ ‎2.通过量、围、算等操作活动，自主探索测量、计算周长的方法。‎ ‎3.在自主建构周长的概念和探索测量计算周长的过程中，进一步丰富对现实空间和平面图形的认识，积累图形与几何的数学活动经验，增强空间观念，发展数学思考。‎ ‎4.在学习活动中进一步体会图形与现实生活的联系，感受到学习周长的价值。‎ 教学重难点：周长概念的建立。‎ 突破方法：在操作中感受物体表面、平面图形的边线及边线的长；在具体情境中鼓励学生将观察、操作、思考、表达相结合理解物体表面、平面图形的周长。‎ 设计理念：‎ 本课教学紧密联系学生的生活实际，让学生通过观察、操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。接着以已有的直接经验为基础，通过指一指、找一找、描一描、量一量、比一比，进一步理解周长的含义，探索测量周长的方法，初步体会多边形周长的计算方法。本课突出:重操作，让学生自己去观察、操作、体验；重探索，让学生自己去思考、探索、实践；重交流，争取组内、全班等多种交流形式，使学生积累初步的图形与几何的活动经验，增强空间观念。‎ 教学准备：‎ 多媒体课件、彩笔、树叶、三角形、长方形、直尺、线。‎ 教学过程：‎ 课前揭示课题、明确学习目标、浏览学案。‎ 一、创设情境，感知周长 ‎ 1.观看蚂蚁和甲虫运动的路线，引出树叶一周边线的长就是周长。‎ ‎【设计意图：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。本环节，利用多媒体创设了有趣、形象的蚂蚁与甲虫运动的情境，把周长的含义融入其中，既激发了学生的学习兴趣，又让学生初步 感知物体表面一周边线的长就是它的周长，彰显了情境的设计直接为教学目标服务的宗旨。】‎ 二、创设活动，认识周长 ‎1.通过指一指、找一找认识物体表面的周长。‎ ‎（1）指出池口一周的边线 明确：池口一周边线的长就是它的周长。‎ ‎（2）找黑板的周长 明确：黑板表面一周边线的长就是它的周长。‎ ‎（3）找身边其他物体表面的周长，和同桌互相指一指，说一说。‎ ‎【设计意图：通过寻找周围物体表面的周长，丰富素材，鼓励学生将观察、操作、思考、表达相结合，更好地理解物体表面的周长。】‎ ‎2.通过描一描，认识平面图形的周长。‎ ‎（1） 用彩色笔描出平面图形的边线。‎ ‎ ‎ ‎（2）指半圆、长方形的周长。‎ 填一填：平面图形（ ）的长就是平面图形的周长。‎ ‎【设计意图：通过描多种平面图形的边线，让学生感知平面图形一周的边线就是它的周长。从物体的表面抽象到平面图形，完善周长的概念。】‎ 三、测量周长 ‎1.测量三角形、长方形的周长。‎ ‎2.测量树叶的周长。　　　　‎ ‎【设计意图：采取小组合作探究的学习方式，放手让学生操作，通过量一量、算一算等数学活动，感受测量周长方法和策略的多样化，巩固对周长的认识；同时为后继探索长方形和正方形的周长计算方法做好学习准备。】　　‎ 三、练习巩固、加深理解 ‎1.不用测量，你能知道下面图形的周长。‎ ‎2.比一比下面图形的周长 ‎（1）‎ ‎（2）比较甲乙两地的周长 ‎ 　　‎ ‎【设计意图：圆、正方形等图形都是周长越大面积越大，所以部分学生造成误解。设计练习时有意识的通过展示面积一样大但周长不同、周长相同面积不同，使学生更明确周长的实际意义。练习由易到难，引发学生的认知冲突，在比较活动中，有意识地渗透了转化的数学思想和方法，既培养了学生动手操作的能力，又发展了空间观念，实现了灵活应用所学知识解决实际问题的目的。】‎ 四、全课小结、回归生活 ‎1.学生说说这节课的收获。‎ ‎2课件播放周长的应用。‎ 作业布置：课后想办法量出大树干的周长。‎ ‎【设计意图：学以致用，让学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。使他们对所学的抽象知识通过积极主动的物化活动获得“真正的理解”。】‎ 板书设计：‎ ‎ 认识周长 物体表面 ‎ 一周边线的长是它的周长 平面图形 教学反思：本节课是学生第一次接触"周长"这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知"一周"和"周长"这两个词语；再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度；接着让学生找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，初步认识周长的意义；最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。‎ ‎    这节课虽说重视知识的形成与获取过程，为学生提供了大量的实践活动，加强学生对数学知识的感受和体验，但其中也存在一些问题。，有待今后教学的改进。‎