部编版六年级语文上册第二单元 7开国大典 教学设计

部编版六年级语文上册第二单元 7开国大典 教学设计

‎7 开国大典 ‎1.会写14个生字，能正确读写“协商、汇集、预定、爆发”等词语。‎ ‎2.默读课文，了解课文内容，体会新中国成立时人们自豪、激动的心情。‎ ‎3.学习场面描写的方法。‎ 重点 通过朗读文中场面描写的词语，感受字里行间传达出的热烈、庄严的气氛。‎ 难点 学习场面描写的方法。‎ ‎1.字词教学 ‎（1）本课的生字较多，“栏”是边音，“盏、帜、制、射”是翘舌音。指导学生书写生字时，应重点指导学生书写“爆、隆”这两个字：“爆”注意右下方不是“水”字；“隆”不要漏写“生”上的短横。（2）本课的生词，可以分类解决。一类是专用名词，如“旗帜”“制服”“坦克”，教师可直接告诉学生这些词语的意思，或者要求学生预习时查字（词）典解决。另一类词语，如“排山倒海”“雄伟”，可在理解课文的过程中，联系上下文加以解决。‎ ‎2.阅读理解 透过一个个场面，体会人民群众激动自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。怎样帮助学生体会这种思想感情呢？一是要提供一些与课文相关的资料，如中国人民在近代遭受帝国主义侵略、奴役的事例，让学生对新中国成立的意义有所感受；二是要尽力引导学生去想象课文描写的情境、场面，要注意抓住一些关键词句，通过对这些关键词句的揣摩来体会人们的思想感情；三是要指导学生有感情地朗读课文，将朗读和想象的情境、场面有机结合，读读、想想、读读，在读中领会情感。可以先着重练习读好一些感情色彩强烈的句子，进而朗读全段、全篇。‎ ‎3.表达运用 在熟读课文、理解内容的基础上，让学生挑选开国大典中的一个场面，以记者的身份向大家做现场报道。这样能使学生学以致用，将文章内容内化为自己的语言表达出来。‎ ‎1.预习提纲 ‎（1）搜集有关开国大典的资料、毛泽东同志的资料、中国人民屈辱史的相关资料，整理后和同学一起交流。‎ ‎（2）初读课文，通过查字典等方法认识本课的生字词。‎ ‎（3）再读课文，了解课文的主要内容。‎ ‎2.多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.学会本课14个生字，理解“典礼、观礼台、电钮”等词语的意思。‎ ‎2.初读课文，掌握课文大意，给课文分段。‎ 一、回顾情境，导入新课 ‎1．情境导入。‎ 同学们， 1949年10月1日，这个具有划时代意义的日子，相信每一个人都不会忘记。因为在这一天，我们伟大的领袖毛主席在天安门城楼上，向全国乃至全世界发出了庄严的宣告：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”‎ ‎2．探究课题。‎ ‎（1）板书课题，强调“典”字的书写。齐读课题。‎ ‎（2）谁能说说“大典”是什么意思？（盛大而隆重的典礼）‎ ‎（3）激发情感，再读课题。‎ ‎“开国大典”就是庆祝建国的重大典礼。1949年10月1日，是中华人民共和国的诞生之日。这一天，全世界的目光都集中到了天安门广场，因为在这里，中华人民共和国举行了隆重的开国大典。孩子们，看到这四个字，你们的心情如何？再读课题。‎ ‎【设计意图】‎ 题目是文章的眼睛，通过对课题的解析，让学生从整体上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。‎ 二、初读课文，梳理脉络 课件出示：‎ 自读提示：‎ ‎1.自由读课文，自学生字词。‎ ‎2.课文主要写了哪几个激动人心的场面？‎ ‎1.学生按自读提示要求，自读课文。‎ ‎2.检查交流自读成果。‎ 课件出示：‎ 盏 栏 汇 爆 宣 帜 阅 制 坦 距 隆 射 ‎（1）学生多种形式识记生字。‎ 强调字音。注意“栏”是边音，“盏、帜、制、射”是翘舌音。‎ ‎（2）交流课文主要写了开国大典哪几个激动人心的场面。‎ 教师小结。课文按照开国大典进行的顺序叙述。先讲大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分（奏国歌、毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告），接着讲阅兵式的盛况，最后讲群众游行。‎ ‎（3）学生交流后课件出示：‎ 课件出示：‎ 会场——典礼——阅兵——游行 ‎（1～4）（5～10）（11～13）（14～15）‎ 师追问：你是怎么找出来的？（抓段首的中心句。）‎ ‎【设计意图】‎ 培养学生的概括能力是语文教学的一项重要内容，它是对学生阅读能力、抓住重点能力和提炼能力的一个综合训练。本环节引导学生从整体入手，感知课文，在概括课文场面描写的过程中，培养学生语言表达和概括能力。‎ 三、走入会场，初识场面描写 ‎1．下面，就让我们先走进典礼前的会场。请同学们自己读一读课文的第1～4自然段，看看你了解到典礼前的哪些情况？‎ ‎2．学生交流。（交代清楚时间、地点、参加人员、人员总数、会场布置、群众进场。）‎ ‎3．让我们把目光聚焦到群众入场的队伍当中。‎ 课件出示：‎ 工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。‎ ‎（1）读读这个句子，你体会到了什么？（心情急切）‎ 你从哪里感受到了人们心情的急切？“直奔”这个词是什么意思？（直接奔向）‎ ‎（2）让我们有感情地读一读吧。‎ 我感受到了你的那份急切；从你的朗读中，我还感受到了这急切之中所蕴含的兴奋。让我们都来读读这个句子，一起去感受人们那份急切而又期待的心情吧！‎ ‎【设计意图】‎ 放手让学生去读，在课堂交流中，找出典礼前会场布置的情况，使同学们对典礼前的情况有一个整体的感知。同时，抓住“直奔”这个词语，感受人们急切而又期待的心情，为下文的学习做铺垫。‎ 四、布置作业，指导写字 ‎1．指导书写生字。‎ ‎（1）重点指导学生书写“爆、隆”这两个字，强调“爆”右下方不是“水”字，“隆”不要漏写“生”上的短横。‎ ‎（2）教师示范写部分易错生字，如“隆、爆”等字。‎ ‎（3）学生交流注意事项后书写。‎ ‎2．课后认真朗读课文，将文章读熟。‎ ‎【设计意图】‎ 对易错字作重点强调，有助于学生巩固字形，强化记忆。虽然是高年级，但对生字不能忽视，要夯实学生的语文基础。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.默读课文，了解课文内容。体会中华人民共和国成立时人们自豪、激动的心情。‎ ‎2.学习场面描写的方法。‎ 一、复习旧知，导入新课 ‎1.这节课让我们再次走进《开国大典》，一起重温那庄严盛大的历史时刻。齐读课题《开国大典》。‎ ‎2.回顾旧知。‎ 上节课我们初读了课文，理清了文章的脉络。回顾课文，想想课文按开国大典进行的顺序记叙了哪些盛大隆重的场面？‎ 指名答：群众入场、典礼仪式、阅兵式、群众游行。‎ ‎【设计意图】‎ 回顾四个盛大隆重的场面，为本节课学习做好铺垫。‎ 二、聚焦“典礼”，感受盛况 过渡：这节课让我们把目光聚焦到开国大典的主体部分——典礼仪式，感受一下会场热烈、庄严的气氛。‎ ‎1.默读课文第5～10自然段，边读边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来，并在旁边做批注。‎ ‎2.交流汇报。‎ ‎（1）课件出示：‎ 课件出示：‎ 下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。‎ ‎①“排山倒海”是什么意思？‎ ‎②体会“三十万、一齐”。‎ A.三十万人有多少？你能想象得到吗？‎ B.三十万人的目光一齐投向主席台，有人指挥吗？没有人指挥，却做了相同的动作，这说明什么？‎ C.一齐投向主席台，看谁？终于见到毛主席了，心情怎样？从这“一齐”中，你读出了人们什么样的心情？（激动、喜悦、热爱领袖）‎ D.有感情地朗读句子。‎ 过渡：文中还有没有描写人们热爱领袖的句子？‎ ‎（2）课件出示：‎ 课件出示：‎ 他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。‎ ‎①你知道这掌声想要表达什么吗？是啊，尽管民族不同、年龄不同、职业不同，但热爱领袖的心却是相同的。‎ ‎②人们为什么这么热爱伟大领袖毛主席？（学生交流资料）‎ ‎③读句子，读出你自己的感受吧！‎ ‎④课件出示：‎ 课件出示：‎ 这位当年身强力壮的小伙子，现在已经是一位白发苍苍的古稀老人。他说当时他就在天安门东侧，当时他的表现是激动得眼泪流个不停，高兴得蹦啊跳啊。（可配图）‎ ‎⑤此时此刻，如果你是人群中的一员，你会是怎样的表现呢？再读这两句话，表达出对主席的爱戴。‎ ‎（3）课件出示：‎ 课件出示：‎ 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。‎ ‎①“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（毛主席在天安门城楼宣告中华人民共和国成立的画面和录音。）‎ ‎②品析两个“一齐”。你从两个“一齐”中体会到了什么？‎ 生1：我从第一句中的“一齐”，体会到人很多，三十万人一起欢呼起来，是多么壮观的场面。‎ 生2：第二句中的“一齐”说明全中国人的心是一样的。‎ 师：此时此刻，这就叫“万众一心”。‎ ‎③生自读、体会、想象。‎ 谁能把这段话读一读？其他同学边听边闭目想象：这宣告、这声音传到了什么地方？你仿佛看到了什么？‎ 生1：这声音传到了城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲锣打鼓，为中华人民共和国的诞生而欢呼，为人民的解放而庆祝。‎ 生2：这声音传到了农村，村前村后，田间地头，到处锣鼓喧天，人们前呼后拥，欢呼着，高喊着，激动万分，热泪盈眶。‎ 生3：这声音传到了学校，同学们拿着鲜花，挥舞彩带，唱啊，跳啊，喊啊，好像要让这个消息传遍全世界。‎ ‎④读出激动、兴奋之情。是啊，从城市到农村，解放了的人们欢呼着，跳跃着，全中国人民的心一齐欢悦了起来！让我们把这段话再读一读，看谁能把人民欢悦的情感读出来。（指名读、评价读、齐读）‎ ‎⑤此时此刻人民群众为什么如此激动？让我们来回顾一段历史。（播放视频：圆明园的毁灭和南京大屠杀）‎ ‎⑥联系视频，你觉得人民群众为什么如此激动？‎ 生1：中国曾被帝国主义侵占，租界中上海外滩公园大门口还挂着告示牌“中国人和狗不能入内。”‎ 生2：以前，中国被迫签订了很多不平等条约，一些领土也被割让出去了。今天中国站起来了，成了亚洲和世界强国了。‎ ‎⑦再来读主席的话，你会有更深的体会。‎ 课件出示：‎ 中华人民共和国中央人民政府今天成立了！‎ 分组读，一起读。把自己的自豪表现出来吧。这洪亮的声音震撼了北京城，震撼了全国，震撼了全世界。‎ ‎（4）课件出示：‎ 课件出示：‎ 毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。‎ ‎①你从“瞻仰”一词中体会到了什么？‎ 生：“瞻仰”指恭恭敬敬地看。表达了人们对国旗无比崇敬之情。‎ ‎②谈谈对“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的理解。‎ 小结：刚才我们通过品析表现毛主席言行和群众反应的语句，不仅领略了毛泽东主席的伟人风采，还感受到了庄严而热烈的会场气氛。‎ ‎【设计意图】‎ 文本的情味是通过对言语的研读“品”出来的。利用文字、图片、视频等资料刺激学生的感官，触动学生积淀的情感，引导学生通过关键词句去想象场面情景，揣摩人物的思想感情，进而才能读出兴奋、激动、自豪之情，激发了学生的爱国情怀，有效地突破了本课的重难点。‎ 三、观看“阅兵”，领悟写法 过渡：热烈而庄严的典礼仪式已经结束，接下来的“阅兵式”又将是怎样一番情景呢？‎ ‎1.请同学们自由读课文11～13自然段，边读边想课文是怎样描写这个场面的？‎ ‎2.学生交流。‎ ‎（1）抓重点词谈感受，想象画面。‎ ‎（2）播放视频，感受场面。（播放1949年阅兵式视频）‎ ‎（3）有感情地朗读文段，再现盛大隆重的阅兵场面。‎ ‎3.教师小结：如果说叙述典礼的部分主要表达的是为中华人民共和国诞生而激动、兴奋的心情，那么，记叙阅兵式的部分，运用点面结合的方法来写场面，更侧重于表达为人民军队的出色表演而自豪的感情。‎ ‎【设计意图】‎ 这些描述，有点有面、点面结合，层次清楚、突出气氛。无不渗透着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。抓住细节，反复品味，提升学生的情感体验。‎ 四、质疑解惑，深读课文 ‎1.读课文第14、15自然段。‎ ‎ “光明充满了整个北京城”有什么特殊的含义吗？‎ 师生共同解惑。‎ ‎2.纵观全文，你还有哪些不懂的地方？‎ 如：为什么礼炮都是54门大炮齐发，一共28响？‎ ‎【设计意图】‎ 课堂上“动”“静”应和谐。前面是热血沸腾地诵读，这里是安静深入地思考。“静思”“ 深思”才能生疑。小疑则小进，大疑则大进。‎ 五、口语表达，复述场面 ‎1.挑选开国大典中的一个场面，以记者的身份向大家做现场报道。‎ ‎2.自己练说。‎ ‎3.指名说。‎ ‎1.看一看。播放“开国大典”的有关录像镜头，让学生认真观看，把学生带到这感人的情境中。让学生感受开国大典的盛况，初步体会人们在中国共产党的领导下，建立中华人民共和国的那种无比自豪、激动的心情。‎ ‎2.想一想。结合课文第7自然段“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来”这句话，让学生想象：这宣告，这声音传到了什么地方？你仿佛看到了什么？有的学生说这声音传到了城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲锣打鼓，为中华人民共和国的诞生而欢呼，为人民的解放而庆祝。有的学生说这声音传到了农村，村前村后，田间地头，到处锣鼓喧天，人们前呼后应，欢呼着，高喊着，激动万分，热泪盈眶……学生训练语言的机会增多了，情感也得以交融，朗读起来有感而发，水到渠成。‎ ‎3.说一说。在读熟课文、理解内容的基础上，让学生挑选开国大典中的一个场面，以记者的身份向大家做现场报道。学生学以致用，将文章内容用自己的语言表达出来，提升了口语表达能力。‎