- 2021-04-15 发布 |
- 37.5 KB |
- 13页
![](http://data.wuyouwenku.com/file-convert/2020/10/20/04/40/1d61b046a9de83a96aab4ef88c80eea7/img/1.jpg)
![](http://data.wuyouwenku.com/file-convert/2020/10/20/04/40/1d61b046a9de83a96aab4ef88c80eea7/img/2.jpg)
![](http://data.wuyouwenku.com/file-convert/2020/10/20/04/40/1d61b046a9de83a96aab4ef88c80eea7/img/3.jpg)
申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
文档介绍
部编版二年级语文上册《日月潭》教案 (8)
10 日月潭 文本分析: 本文描绘了台湾日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾、对祖国山河的 热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和周围的优美风光,接着介绍了日 月潭名称的来历,然后描绘了日月潭在晨午时分、晴雨天气的不同情状,展示了 日月潭的景色特点,表达了作者对日月潭的由衷赞美。本文文质兼美,5 个短小 的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。课文第 2 自然段通过两个带有 “像”字的比喻句,形象生动地描写了日潭和月潭的形状以及日月潭名字的由来。 第 3 自然段的“点点灯光、隐隐约约”描写了清晨的日月潭因薄雾而呈现的朦胧 美。第 4 自然段又通过两个比喻句,为我们描写了蒙蒙细雨中的日月潭,以及所 引发的美好联想。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之 美、文之美进行品味,激起学生对日月潭及宝岛台湾的热爱之情。 教学目标: 1.认识“潭、湾”等 15 个生字,会写“湾、名”等 9 个字,会写“群山、 树木”等 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,背诵第 2~4 自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等词语的意思,感受日 月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重难点 理解感受描写日月潭美景的词句;背诵第 2~4 自然段。 课时安排:2 课时 1.认识“潭、湾”等 15 个生字,会写“湾、名”等 9 个字,会写“群山、 树木”等 9 个词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步感受日月潭的优美景色。 1.学习生字新词。 2.有感情地朗读课文,初步感知课文内容。 一、激趣导入,揭示课题 1.谈话激趣,引起关注。 导语:同学们,我们已经登临了黄河边上的鹳雀楼,观赏了“飞流直下三千 尺”的庐山瀑布,还欣赏了黄山多个怪石的有趣,是不是深深地为祖国的壮美山 河陶醉了呢?是不是还想继续游览祖国的山河呢?别急,让我们与黄山奇石作别, 一路向南,去祖国的宝岛——台湾看一看。台湾有哪些著名的景点呢?(生结合 自己的知识回答)宝岛上耀眼的明珠——日月潭,一定不会让我们失望。 2.简介台湾的著名景点。 (课件出示台湾风光的图片)台湾有著名的阿里山、优美的垦丁海岸、景致 清幽的莲池潭和风光秀丽的日月潭。 3.理解题目。 (1)理解“潭”的意思。 (出示日月潭图片)“潭”是深的水池之意,可联系一年级下册学过的古诗 《赠汪伦》中的名句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”来理解。 (2)提出问题:这个潭是什么形状?为什么名叫“日月潭”? (3)师板书题目:日月潭。 过渡:(出示地图)日月潭是我国台湾最大的一个湖。同学们请看图,这就 是台湾的日月潭。(课件出示日月潭图片)今天我们就去日月潭游览一番,去欣 赏宝岛台湾这一闻名遐迩的风景名胜。 二、初读课文,识字认词 1.学生自由朗读课文。 (1)大声朗读课文,注意读准生字。自己觉得难读的句子,标个记号。 指导:整体上读出对日月潭的赞美之情,边读边想象描绘的景物。第 3、4 自然段是朗读的重点,通过朗读表达出不同时间、不同天气景色的变化。第 3 自 然段中,“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔一点。第 4 自然段中,第一句音调稍高, 突出日月潭晴天的艳丽之美;第二句舒缓,声音较轻,突出日月潭雨时的朦胧之 美。 (2)多读几遍没读通的句子,再听听同桌是怎么读的。 (3)在课文中画出自己喜欢的四字词语,尝试弄清它们的意思并选择其中 一两个词语说一句话。 2.检查识字情况。 (1)课件出示词卡,指名读、齐读。 日月潭 台湾 湖水 环绕 茂盛 周围 名胜 中央 小岛 轻纱 童话 仙境 吸引 游客 (2)提示易读错的字。 “盛、胜、央、童、境”都是后鼻音。 (3)交流识记生字的方法。 ◆加一加 水+胡=湖 月+生=胜 氵+弯=湾 立+里=童 ◆换偏旁记一记 绕——浇——烧 纱——沙——吵 境——镜 ◆扩词记一记: 湾(港湾)(海湾) (华丽)湖(西湖)(湖面)客(客人)(做客) 3.把生字还原到句子中,出示带生字的句子,让学生选择读。 (1)日月潭是我国台湾省最大的一个湖。 (2)那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。 (3)日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。 (4)日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。 4.做游戏,巩固识字。 (1)摘果子。 小组为单位,通过课件玩“摘果子”游戏,让同学摘果子,如果大家都能认 识并能读准,苹果树上的果子就掉下来,其余留在树上。看哪个小组的果子摘得 多,摘得快。 (2)夺红旗。 后鼻音“盛、胜、央、童、境”,前鼻音“潭、展、现”和翘舌音“盛、绕、 胜、纱”不易读准,可采用夺红旗的形式,借助拼音使学生再一次明确读音。 方法:可以在字卡一面写上生字,另一面画上小红旗,谁认对了,小红 旗就归谁,看看谁夺得的红旗多。 5.指名朗读喜欢的自然段,其他学生说说不理解的词语,教师引导释义。 【名胜古迹】指风景优美或留有古代遗迹的著名的地方。例句:这座城市里 有很多名胜古迹。 【隐隐约约】指看起来或听起来模糊,不很清楚,感觉不很明显。 【倒映】物体的形象倒着映射到另一物体上。例句:垂柳倒映在湖面上。 【清晰】清楚。例句:远处的高塔清晰可见。 【朦胧】不清楚;模糊。例句:这里烟雾朦胧,仿佛仙境一般。 【仙境】神仙居住的地方。多比喻景物优美的地方。例句:九寨沟景色秀丽, 如诗如画,走进去就好像到了人间仙境。 【风光秀丽】风景清秀美丽。例句:这里风光秀丽,景色宜人,是人们休闲 的好地方。 6.掌握要求会写的字,指导书写。 (1)课件出示要求会写的字,指名读。 (2)给生字扩词。 湾(海湾)(港湾) 名(有名)(名字) 胜(名胜)(胜利) 迹(古迹)(迹象) 央(中央)(央求) 丽(秀丽)(美丽) 展(展现)(展示) 现(出现)(现在) 披(披上)(披衣服) (3)书写指导。 ①引导学生仔细观察这些生字的结构,说说自己觉得哪个生字容易写错。 ②交流互动,师生共同找出易写错的字。 ③重点指导。 名 “夕”的短撇从竖中线右侧起笔,第二笔横短撇长,撇过田字格中心, 第三笔点收笔于田字格中心处。 央 第一笔竖和第二笔的竖段向内斜;竖撇上段在竖中线上;撇尖、捺脚持 平。 展 里面的竖提左边不要多写一撇。 披 左窄右宽。注意右边“皮”的笔顺,第一笔是横钩,不是竖撇。 ④教师范写,学生描红、练写。三、再读课文,整体感知 1.找出“日月潭”名字的由来。 过渡:日月潭的名字里包含着太阳和月亮,这个名字可真美!那么同学们知 道它的名字是怎么得来的吗?请大家再仔细读一读课文,找出相关的句子并画出 来。 (1)学生自由地轻声朗读课文,根据教师的提问画出相关句子。 (2)出示文中的段落,学生朗读。 湖中央有一个美丽的小岛,把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭; 南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (3)思考:这个句子里有两个“像”,说说这个句子用了什么修辞手法。 (比喻。)自主运用“像”字说一两个比喻句,和同桌合作说一说。 (4)再次出示日月潭图片,图文结合,感受日月潭的形状美、风景美。 2.再读课文,理清课文脉络,说说课文写了日月潭哪些方面的特点。 过渡:刚才我们弄清了日月潭名字的由来,这是第 2 自然段的主要内容。那 课文其他自然段分别写了哪些内容呢?请同学们再读课文,想想每个自然段都写 了些什么,可以用铅笔在每个自然段旁边试着写一写。 ◆各自然段主要内容 第 1 自然段:写日月潭的位置及周围的环境。 第 2 自然段:写日月潭的形状和名字的由来。 第 3 自然段:写清晨有雾时湖面的美景。 第 4 自然段:写中午晴天和雨天日月潭的美景。 第 5 自然段:写日月潭风光秀丽,吸引了许多中外游客。 3.提取关键信息:文中最能体现日月潭总体特点的词语是什么?(风光秀 丽。) 四、课堂回顾,作业设计 1.教师简单回顾本课时的主要内容。 小结:这节课我们学习了一篇非常美的文章。说它美,是因 为它给我们介绍了台湾的一处美景,虽然我们还没来得及细细欣赏它,但只 从日月潭的名字,我们就能想象出它有多美了。这篇文章的语言也很美,大家已 经阅读了好几遍,有没有发现这一点?读着这些文字,我们仿佛身临其境,看到 了日月潭的美丽风光。通过交流识字,大家已经掌握了本课要求掌握的生字,读 课文已经没有字词障碍了,但要读出它的美来,课后还要多练习哦!下节课,我 们再走进日月潭欣赏它的美。 2.字词积累:摘抄课文中你觉得好的词语和句子。 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 湖水碧绿 点点灯光 隐隐约约 太阳高照 蒙蒙细雨 风光秀丽 3.朗读课文,把握作者的情感,想象文字所描绘的日月潭的秀丽风光。 4.完成本课对应训练。 1.正确、流利地朗读课文,背诵课文第 2~4 自然段。 2.理解“群山环绕”“隐隐约约”“好像披上轻纱”等短语的意思,感受日 月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 一、温故知新,导入新课 1.出示带有生字的词语,多种形式复习字词(开火车读、指名读等)。 日月潭 湖水环绕 茂盛 周围 中央 中外游客 小岛 薄纱 童话 仙 境 吸引 名胜古迹 群山环绕 点点灯光 树木茂盛 风光秀丽 蒙蒙细雨 2.教师配乐范读课文,学生可轻声跟读。 导语:通过上节课的学习,我们知道了宝岛台湾上有一颗最耀眼的明珠—— 日月潭。同学们,你们喜欢日月潭吗?老师读了课文,也被日月潭的秀丽风光深 深地吸引了,忍不住想要介绍一下日月潭。你们想听吗?那就随老师踏上日月潭 之旅吧。 二、研读课文,品悟美景 过渡:如果只用一句话来介绍日月潭,你们想用哪句话呢?同学们可以在课 文中找找看。(课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。)如 果只用一个词语介绍呢?(风光秀丽。)作者是怎样介绍日月潭的秀丽风光的? 让我们到课文中去读一读、品一品吧! 学习第 1 自然段简单了解日月潭的位置及概况 1.引导学生大声朗读课文,一边读一边想象,把优美的语句画下来,有滋有 味地读一读。 2.课件出示第 1 自然段。 (1)思考:你从这段话中知道了什么? (日月潭的位置——我国台湾中部的山区;概况——群山环绕、树木茂盛, 周围有许多名胜古迹。) (2)引导学生交流体会日月潭的美。 预设:就日月潭的风光进行想象、描绘。 ①根据学生的交流情况,教师相机引导学生学习词语:群山环绕、树木茂盛。 引导学生想象画面,并尝试用简笔画的方式来呈现自己的理解,感受日月潭周围 都是山,林木参天的美景。 ②出示被群山环绕的日月潭远景图片,结合图片想象:如果你就在湖中的小 岛上,往四周看,你会看到什么? 小结:这句话介绍了日月潭周围的环境。“群山环绕”“树木茂盛”为我们 勾勒了一幅明丽的山水图。“名胜古迹”更让我们感受到日月潭历史悠久。 ③指导学生美美地读一读这个句子:“群山环绕、树木茂盛”要重读、语速 稍慢,表现出那里树木郁郁葱葱、生机勃勃的美。 学习第 2 自然段了解日月潭的特点 1.指名读第 2 自然段并找出日月潭的特点。 日月潭很深,湖水碧绿。 2.出示图片,找出与日月潭名字的由来有关的句子。 3.教师课件出示月潭位置,请同学指出日潭位置。 4.指导学生朗读句子,比较哪个句子更好。 小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮, 叫月潭。 小岛把湖水分成两半,北边叫日潭,南边叫月潭。 明确:第一句好。“圆圆的太阳”“弯弯的月亮”这两个比喻写出了日月潭 的形状,这两个词让我们能更生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据其湖 水的形状特点来命名的。给要介绍的事物加上合适的形容词,能使句子变得更加 生动、形象、具体。 5.请学生在黑板上贴出日潭、月潭的位置,边说边摆放,然后教师分别出示 日潭、月潭的图片,再指名用语言详细叙述。 6.介绍日月潭的美丽传说。 过渡:其实,关于日月潭名字的由来还有一个美丽的传说呢!(播放日月潭 来历的视频) 7.指导学生有感情地朗读第 2 自然段。 指导:读时突出“圆圆的太阳、弯弯的月亮”这两个短语,了解日月潭的名 字是根据其形状特点命名的。 学习第 3、4 自然段欣赏日月潭风光 过渡:大家已经等不及了吧!我们马上出发,去细细欣赏日月潭的美景。下 面请大家自由朗读课文第 3 自然段和第 4 自然段,把你认为风景很美的句子找出 来,用笔画一画,大声读一读,再把你喜欢的句子有感情地读给同桌听,并告诉 他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样。 1.学生自由选择朗读自己喜欢的“清晨”“晴天”“雨天”三个不同的画面, 感悟景色之美。 (板书:清晨、中午、下雨时) 过渡:同学们学得真认真,谁来告诉我你最喜欢什么时候的日月潭?(学生 自由回答,教师相机板书)每个人喜欢的各不相同,就让我们一起欣赏日月潭不 同时间、不同天气下的美吧! (1)欣赏清晨美景。(课件出示图片及第 3 自然段) 清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒 映在湖水中。 ①提问:喜欢清晨的日月潭的同学请举手。你们说一说,清晨的日月潭美在 哪里呢? ②学生自由回答,找出具体的词句,问学生感受到什么。(师相机板书:薄 雾、晨星、灯光、隐隐约约)理解词语。 明确:这一段描写了清晨有雾时湖面的美景。“薄薄的雾”突出了日月潭的 朦胧美,再加一“飘”字,雾似乎会游动,更显其美;“隐隐约约”突显了由高 到低的天边晨星、山上灯光、湖中倒影有层次地融为一体的美。这样的日月潭仿 佛一幅浑然天成的画卷。朗读时,要突出雾“薄薄”的特点,读得轻一点,慢一 点;还要把“晨星”和“灯光”读清晰,使人清楚地知道是什么景物。 ③鼓励积累。 过渡:清晨的日月潭真美啊!把你喜欢的句子画下来吧,咱们课后再把它积 累到“好词佳句本”中。(鼓励积累好词好句) (2)欣赏午间美景。(课件出示图片) 中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。 过渡:谁喜欢晴天的景色?(指名读)想看看“艳阳当空”的日月潭吗?现 在看到的日月潭,一切都很清晰。(板书、理解“清晰”) 明确:这句话写天气晴朗时日月潭景物的清晰美。“太阳高照”“清晰”写 出了晴天日月潭美得明朗。朗读时,要重读这两处。 (3)欣赏雨中美景。(课件出示图片) 要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话 中的仙境。 过渡:晴天的日月潭这么美丽,那如果下雨了,日月潭又会是什么样子呢? ①结合出示的图片,引导同学们说一说生活中下起蒙蒙细雨时观察到的景象, 如蒙蒙细雨中的乡村、蒙蒙细雨中的校园等。 ②理解“一片朦胧”“蒙蒙细雨”。(课件出示图片) 明确:这一句写下雨时日月潭景物的朦胧美。“蒙蒙细雨”“轻纱”“朦 胧”,点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在与晴朗时日月潭景物的对比中,我们 感受到日月潭在不同天气里给人们带来的不同美感。朗读时,“蒙蒙细雨”“好 像披上轻纱”“一片朦胧”“仙境”要读得舒缓些,读时结合生活经验加以想象, 以加深对日月潭朦胧之美的感受。 ③感受比喻、拟人手法的表达效果 2.对比感悟。 (1)引导学生找出第 4 自然段中的一组反义词:清晰——朦胧。 (2)课件展示日月潭早上和下雨时的朦胧美、中午的清晰美。指名回答: 你喜欢日月潭的哪种美?说明你的理由。 3.拓展美景:课件播放日月潭傍晚和晚上的美景,让学生在欣赏的同时,用 自己的话说一说日月潭美在哪里。 过渡:在不同的时期,日月潭有不同的美丽。看得清清楚楚是一种美,看不 清楚也是一种美。要欣赏到美的事物,关键是要有一份美的心情。请同学们带上 美丽的心情,选择自己最喜欢的日月潭美景,用你的朗读让我们来感受一下日月 潭的美丽吧!(指名读不同时期的日月潭美景) 学习第 5 自然段 1.读思结合,加深体验。 过渡:日月潭的风光实在太美了,老师真想用一个四字词语来赞美一下日月 潭的风光,该用什么词好呢?(学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如 画”等)文中有一个词语写出了日月潭的美,大家能找到吗?(风光秀丽。)课 文是怎么写的?请同学们齐读最后一个自然段。 2.指导学生朗读最后一句话:突出“风光秀丽”和“许许多多”。 思考:作者为什么要点明许许多多的中外游客来日月潭游览? (侧面证明日月潭风光秀丽。) 3.语言训练。 看到这么多中外游客去日月潭游览,你高兴吗?你想说点儿什么?假如你是 日月潭附近的居民,你会对来访的游人说些什么呢? 4.你曾去过哪些风光秀丽的地方游览?说一说你的旅游体验。 三、创设情境,指导背诵 1.引导学生练习背诵自己喜欢的部分。 过渡:你最喜欢课文的哪个部分?把你们喜欢的部分有感情地多读几遍,可 以的话把它背下来。 2.组织学生同桌互背。 3.游戏:我当小导游。 过渡:美丽的日月潭吸引着许许多多的中外游客。你能试着当一次小导游, 给在座的各位游客介绍一下日月潭吗? 请学生试一试,按照板书提示来介绍:名字来历、地点、美景。若有遗漏, 其他学生可以适时有礼貌地补充;若有不懂之处,也可以提问。 四、积累运用,作业设计 1.激发积累兴趣,教给积累方法。 过渡:同学们喜欢日月潭吗?课文用了很多好词好句把日月潭写得很美,课 堂上同学们已经积累了很多,课后就可以把在课堂上标记的好词好句收集到你们 的好词佳句本里。还可以搜集一些其他的词语,多多丰富我们的词语积累库。 2.谈感受,升华教育。 过渡:同学们游览完日月潭,有什么感受呢?能谈一谈吗?(相机进行爱国、 爱家乡的教育,并激发学生渴望祖国统一的感情) 3.小练笔。 要求:介绍家乡你认为风光最美的一个地方。100 字左右。 示例:家乡东面有一座小山,风光秀丽。春天,山坡下野花怒放,仿佛镶嵌 了无数颗宝石;山体表面树木青翠,分外可爱。夏天,爬上山顶,只见远处村舍 掩映,鸟鸣、虫叫交织,让人心旷神怡。秋天,有些树换上金黄的外套,别有一 番风韵。冬天,小山被积雪覆盖,就像一顶小白帽。 4.给予展示的机会,鼓励实践运用。 小结:为了让更多的人了解台湾、热爱台湾,课后让我们把搜集来的图片配 上一两句话,争取用上积累的好词佳句。有机会的话,我们来办个“台湾在我心 中”图片展,让大家都来当当小导游,介绍介绍我们的宝岛台湾,好吗? 5.完成本课对应训练。 ◆学习课文第 2 自然段,初识日月潭(教学重点) 师:日月潭的水是怎样的?请同学们画出写日月潭水的句子读一读。 生:日月潭很深,湖水碧绿。 师:日月潭的水到底有多深呢?(生茫然状) 师:日月潭的湖水平均水深达到 40 米呢!(生惊叹) 师:同学们见过碧绿的水吗?是什么样子的? 生 1:跟夏天的树叶一样的颜色。 生 2:跟春天的草地一样的颜色。 生 3:跟池塘里的荷叶一样的颜色…… 师:同学们真会开动脑筋,一会儿就联想到这么多我们熟悉的东西。日月潭 的名字是怎么来的呢?请同学们读课文,对照插图看一看,看看谁能试着做个小 导游。 生:湖中央有个美丽的小岛,把日月潭分成了两半,一半像月亮,一半像太 阳,就叫日月潭了。 师:请小导游注意日潭和月潭的位置,还有它们各自的样子哦。跟同桌的小 朋友互相说一说,看谁能说得更具体、更准确。 生:湖中央的小岛把日月潭水分成了两半,北边圆圆的像太阳,叫日潭;南 边弯弯的像月亮,叫月潭。这就是日月潭名字的来历。 师:说得真棒!谁能用自己手中的笔画一画日月潭的简笔画呢?注意,还要 将日潭、月潭的名称标出来。(生纷纷动手画) 师:现在,有谁能自告奋勇,拿着自己的画上讲台来讲一讲呢? (一生上讲台讲解) 师:你真是太棒啦!现在,我们清楚地知道了日月潭的水很深、湖水碧绿, 也知道了日月潭名字的由来。关于日月潭,还有一个美丽的传说呢! (师讲日月潭的传说,生屏气凝神倾听) 赏析:在这个教学片段中,教师介绍了潭水的深度,引导学生讨论了“碧绿” 这一颜色,具体的数字、熟悉的事物让文字变得生动、鲜活起来,有了形状,有 了颜色,更有了学生个性解读的灵性。同时,教师将理解文本内容与学生感兴趣 的角色模拟活动结合起来,巧妙地迎合了低年级学生关注形象事物、活泼好动的 特点。教师情趣盎然的故事补充,更加形象生动地刻画了日月潭在学生心中的形 象。 课文教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的图片,让学 生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。 在教学日月潭名字的由来时,我不仅运用日月潭的平面图让学生们更形象地知道 了为什么这个湖叫日月潭,并给学生播放一段关于日月潭名字由来的传说的视频, 更加激发了学生们的求知欲望。 第 3、4 自然段是学习重点,通过提取关键词语简单放手,让学生感受在不 同时间、不同天气下日月潭景色的变化,同时适时进行点拨,使学生体会和感悟 到日月潭的秀丽风光。我感受到提取关键词语是一项非常重要的阅读基本功,是 一种十分必要的阅读能力,教师要引导学生领会关键词语的意思,深入领会关键 词语在表情达意方面的作用,使之准确把握课文的主要内容,从而培养学生的自 学能力,提升学生的语文素养。 本文语言十分优美,十分适合进行朗读训练。因此在课堂上,我多次设计读 句和读段的训练,指导学生通过反复诵读,调动其情绪,使其想象画面,体会画 中之情、画外之意,培养学生的语感,发展学生的朗读能力。查看更多