四年级上册数学教案-4 用量角器测量角｜冀教版

四年级上册数学教案-4 用量角器测量角｜冀教版

课题 用量角器测量角 单元及主题 教学目的 ‎1认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。‎ ‎2经历从实际物品中找角，认识角、认识量角器和测量角的过程。‎ ‎3鼓励学生积极参与教学活动，获得良好的情感体验。‎ 教学重点 认识角，会读、写角；认识量角器，会用量角器测量角的度数。‎ 教学难点 用量角器测量角的度数。‎ 教具准备 多媒体课件，39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人1份；量角器；三角板。‎ 二次备课 教 学 过 程 一、认识角的表示方法 ‎1. 教师拿出一个三角尺，让学生观察并说一说看到了什么。在学生充分交流三角尺特征的基础上，提出在图中找角的要求。并用课件出示各图。‎ ‎2. 观察课件上的几幅图，找出各图中的角。要给学生充分的观察、交流的时间。教师随学生交流，用课件显示找出的角。‎ ‎ 学生可能回答：‎ ‎ ●抓扇的两个柄可以看作（或组成）一个角。‎ ‎ ●折扇中有两个小竹条也组成一个角。‎ ‎ 第五幅一个人看树的视线可以看作一个角，学生如果说出，教师可参与交流。并用课件演示。‎ ‎ 师：看这幅图，一个小朋友在估计一棵大树有多高，她眼睛的视线也可以看作一个角。‎ ‎3. 提出根据图中找到的角，自己任意画出两个角的要求。学生画完后进行交流，说一说画的哪个角，同学互相评价一下，画的怎么样。‎ ‎4. 教师示范画出两个角，然后介绍角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。‎ 师：同学们画了许多角，现在看老师画出一个角，同学们给老师出个主意，画哪个图中的角呢？‎ 教师根据多数人的意见画角，边画边说明画角的方法步骤。‎ 师：我们已经画出了角，怎样把这些角表示出来呢？今天我们认识一个符号。‎ 教师板书：∠‎ 生：角的符号折过来的一笔是平的，小于号折过来的一笔是斜的。‎ 强调角的表示方法和书写符号“∠”和怎样读角。‎ 介绍量角器使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。‎ 师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。‎ 学生同桌交流后，请同学在全班指一指。‎ 师：请大家伸出手在桌子上写一个角的符号，注意折过来后要写成平的。‎ ‎5. 让学生在自己画出的角上标出字母或数字，并用符号表示出角。然后交流。‎ 师：表示角的时候，可以请数字和字母来帮忙。如，黑板上的两个角可以记作∠1和∠ABC或∠B（板书），分别读作角1、角ABC或角B（板书）。‎ 师：刚才大家都画了两个角，现在请你在角上写上数字和字母，再把角表示出来。‎ 学生自己做，教师巡视指导。‎ 师：谁把你表示的角给大家看看？‎ 生： 2 ∠2读作角2。‎ 生： B ∠B读作角B。‎ 二、角的大小比较 ‎1. 让学生拿出复印纸上的两个角，读一读，并估计哪个角大。然后提出用自己的方法检验估计结果的要求，鼓励学生独立思考，探索比较两个角大小的方法。‎ 学生自主比较，教师巡视、指导。‎ ‎2.交流学生比较的方法。要给学生充分展示不同比较方法的机会。让学生亲身体验比较方法的多样化，看到∠2比∠1大。‎ 学生可能说出不同方法。‎ ‎●把一个角用透明纸描下来……‎ ‎● 用三角板上的角比……‎ ‎● 把画着∠1和∠2的纸剪开，比……‎ ‎●可以用量角器测量每个角的度数，再比较……‎ ‎●用量角器测量的办法，学生说出来，教师给予表扬。学生不知道，教师参与交流，引出下一个环节。‎ 三、认识量角器 ‎1. 教师出示量角器，说明量角器的作用，再让学生观察并说一说量角器上有什么？给学生充分的观察、交流的时间。‎ 学生可能会说：‎ ‎●有许多线，有长的，还有短的。‎ ‎ ●有两圈数或有许多数。‎ ‎ ●有两个0。‎ ‎ ●量角器正中间有一个点。‎ 在学生充分观察、交流的基础上，教师介绍量角器。‎ ‎2. 介绍量角器。在学生充分交流的基础上，教师介绍量角器。使学生知道：0刻度线、中心点、角的表示符号、1度的角等。‎ 师：谁知道这条0刻度线表示什么？‎ 师：量角器上的这些线都是刻度线，中心的点叫中心点，0对着的这条线叫0刻度线。你们看一下，量角器上有几条0刻度线？同桌互相指一指。‎ 学生同桌交流后，请同学在全班指一指。‎ 师：谁知道这条0刻度线表示什么？‎ 生：从这条线开始量角。‎ 生：像直尺上的0一样，表示起点。‎ 师：对，这条0刻度线，就和直尺上的0的作用一样，表示测量角的起点。计量角大小的单位叫度。用这样一个符号表示。‎ 板书：°，并读一读。‎ 师：同学看测量器右边内圈的数，你看到什么？‎ 生：从0开始，然后，10、20、30、40……‎ 师：0对着的线叫0刻度线，10对着的线叫10度角的刻度线，同样的道理，20对着的线叫20度角刻度线……你再认真观察一下量角器的外边，从0到10有多少个小格？‎ 学生数完后回答，也可把量角器放大，师生一起数一数。‎ 师：从0刻度线，到10度角的刻度线中间有10个小格，那么每1个小格对着的角叫做1度角。‎ 教师在量角器指出并板书：1°。‎ 师：在你的量角器找出1°的角，同桌互相指一指。‎ ‎3. 师生讨论量角器外圈的数的作用。在师生交流中，了解外圈数的作用，进一步认识量角器。‎ 师：刚才，大家都发现量角器上有两圈数，我们刚才从右边观察量角器，进一步了解了里边一圈数及刻度线、1度角的知识，现在请同学从量角器左边观察外圈的数，说一说你发现了什么？想到了什么？请同学们大胆发表自己的意见。‎ 学生可能说出很多，但不一定确切，教师可与学生对话，完成认识过程。‎ 四、量角 ‎1. 提出量角的问题，教师示范测量∠1，边量边口述测量的方法，注意强调量角时使用的是内圈刻度。‎ 师：我们已经认识了量角器，那么怎样用量角器测量角的大小呢？比如测量∠1的大小，可以这样做：先把量角器放在∠1的上面，角的顶点要与量角器的中心点重合，角的一条边要与量角器的0度刻度线重合，角的另一条边在量角器上所指的度数（外圈从左向右读，内圈从右向左读）就是这个角的度数。现在∠1的另一条边对准了刻度50，就说明了∠1是50°。 ‎ 教师边说边示范。‎ ‎2. 让学生尝试测量∠2。先讨论一下，怎样测量，再实际操作。‎ 师：现在请同学们自己试着测量一下∠2有多少度？先说一说你准备怎样做？‎ 使学生了解要使用外圈刻度，学生测量时，教师注意个别指导。‎ 交流时，注意关注学习稍差的同学。‎ 五、尝试练习 ‎1. 出示试一试的三幅图，让学生自己测量。‎ ‎2. 交流学生测量方法和结果。要给学生充分交流不同测量方法的机会。‎ 六、课堂练习 ‎1. 练一练第1题。学生自主完成后，进行交流。‎ ‎ 2. 练一练第2题。如果测量时有困难，可指导学生先将角的两条边延长后再测量。‎ ‎3. 练一练第3题。让学生先折一折，测量后再交流。注意：学生折的角不同，测量的结果也不一样。‎ 板书 用量角器测量角 ‎ 2 ∠2读作角2。‎ ‎ B ∠B读作角B。‎ ‎ ‎ 课后反思