人教数学一上位置

人教数学一上位置

第二单元 位置 教材分析：‎ ‎《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学一年级第一册第二单元的内容，本课通过对学生提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。在本课前，教材已经依据学生空间方位的认知顺序编排了上、下、前、后、左、右的知识学习。在本课中，把这几个方位进行整合，对学生进行位置的综合训练学习。让学生能更系统全面的感知方位和位置。‎ 设计理念：‎ 数学来源于生活，又作用于生活，课堂教学应使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。教学《位置》时也应体现这一理念。如寻找自己的位置，电影院对号入座等活动，在日常生活中其实经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验到数学在生活中的运用，同时提高了学生的实践能力。最后的游戏活动，既有趣味性，又很好地巩固了所学知识，提高了学生学习的兴趣。‎ 教学目标：‎ 1、 知识目标：能在具体情景中，根据行、列确定、描述物体的位置；体会上下、前后的位置关系，能比较准确地确定物体上下、前后的方位。‎ 2、 技能目标：在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。‎ 3、 情感目标：在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验；结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序教育，培养小组合作学习的意识。‎ 教学重难点：‎ ‎1、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。‎ ‎2、教学难点是能用语言去描述某一物体的位置，识物体之间上下、前后的位置关系。‎ 教具准备：学具盒、投影、课件、书本、尺子。‎ 第一课时 上下前后 教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。‎ ‎2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。‎ 过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。‎ 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。‎ 教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。‎ 教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。‎ 教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。‎ 教学方法：情境教学法。‎ 教学过程：‎ 一、创设情境，感知位置 师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)‎ 二、探究新知 ‎ (1)教学“上、下”的位置关系。‎ ‎ ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。‎ ‎ 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗? (红绿灯)‎ ‎ 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。‎ ‎ 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。‎ ‎ 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板 书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?‎ ‎ ②练习。‎ ‎ 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。‎ ‎ 说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?‎ ‎ (2)教学“前、后”的位置关系。‎ ‎ ①认知“前、后”的位置关系。‎ ‎ 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?‎ ‎ 学生交流。 (教师适时板书：前、后)‎ ‎ 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。‎ ‎ ⑦练习。‎ ‎ a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。‎ b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?‎ 三、运用知识．巩固练习 ‎ (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。‎ ‎(2)做“说反话”游戏。‎ 四、质疑总结 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。‎ 第二课时 左 右 教学内容：教材第10页主题图以及“做一做”。‎ 教学目标：‎ 知识与技能：(1)学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。‎ ‎(2)能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。‎ 过程与方法：经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认 识物体空间位置的方法。‎ 情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步 激发学生的学习兴趣。‎ 教学重点：认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。‎ 教学难点：在具体情景中体会“左、右”的相对性：‎ 教学用具：教师：课件，水果。学生：铅笔、橡皮、铅笔盒等学具。‎ 教学方法：引导探究法。合作探究法，交流讨论法。‎ 教学过程：‎ 一、初步认识“左”和“右”‎ ‎ (1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’‎ ‎ ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对?‎ ‎ 出示汉字：左、右 ‎ ②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。‎ ‎ ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?‎ ‎ (2)活动二：介绍自己的左手和右手。‎ ‎ ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?‎ ‎ ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍? (眼、耳、脚……)‎ ‎ (3)活动三： “找朋友”游戏。‎ ‎ ‎ ‎ ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好?‎ ‎ ②教师说明游戏规则：‎ ‎ 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。‎ ‎ ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……‎ ‎ (4)活动四：找位置。‎ ‎ 过渡语：你们爱吃水果吗?桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。‎ 师迅速摆好三种水果。‎ ‎①看见什么了?‎ ‎②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)‎ 教师提问：最左边是什么?最右边是什么?‎ ‎③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么?右边有什么?‎ ‎ (5)活动五：找同学家。‎ ‎ 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗?‎ ‎ (出示图片)‎ ‎ 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他 三．进一步认识“左”和“右”，使学生明白“左”和“右”是相对的 ‎ (1)活动一：讨论。‎ ‎ ①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。‎ ‎ ②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?‎ ‎ ③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。‎ ‎ ④为什么?‎ ‎ 教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。‎ ‎ (2)活动二：帮一帮。‎ ‎ ①出示图片：上学路口 ‎ 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?‎ ‎ ②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。‎ ‎ (3)活动三：上下楼梯。‎ ‎ ①出示图片：少年宫。‎ ‎ ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗?‎ ‎ ③展开讨论。‎ ‎ ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。‎ ‎ a．提问：他们都是靠右边走的吗?‎ ‎ b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗?‎ ‎ 那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?‎ ‎ ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右?‎ ‎ (4)活动四：找球。‎ ‎ 游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再找一个同学，让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始把行走路线告诉给被蒙眼睛的同学。‎ 教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地找到球，我就把球送给你们。‎ 四、课堂小结 你喜欢上这节课吗?为什么?‎ 第三课时 教学内容：教材练习二1、2、3、4题 教学目标：‎ 知识与技能：在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念 过程与方法：确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达 情感、态度与价值观：初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。‎ 教学重点：能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述 教学难点：让学生体验上下前后左右位置的相对性。‎ 教学用具：挂图或投影 教学方法：情境教学法、实践操作法。‎ 教学过程：‎ 一、第1题。‎ 教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的 面。‎ 组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说。‎ 二、第2题 学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后 第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。‎ 学生自己提出要求，其他学生根据要求做。‎ 三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事 说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。‎ 四、第4题。‎ ‎（1）教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。‎ ‎（2） 学生先在小组中说，指名在图画板上贴。‎ ‎（3） 教育学生要养成自己整理房间的好习惯。‎ ‎ 五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？‎ 教学反思：‎ 本单元要让学生学习行、列时，既要明确是横着看还是竖着看，还要弄清数数的顺序：是从左往右数，还是从上往下或从下往上数，综合性比较强，这就需要让学生在具体的情景中进一步体会和领会。本单元的教学让我体会到：‎ ‎1、生活中的数学会带给学生无尽兴趣 引入部分，我分别采用了观察班中几名同学排队顺序变化和观察几张以班级其中一个小朋友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到学习中来。新课教学时，我还用了学生非常喜欢喝的饮料瓶子，让学生小组观察，在观察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置观察到的顺序是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。‎ ‎2、游戏活动带给学生愉悦的情感体验 在上、下的教学中，我组织学生听反口令拍手的游戏活动，当看到自己拍的和别人一致时，他们的笑容是那样的灿烂，从中体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如发现自己“上当”的同时，他们就会赶紧纠正。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。‎