部编版九年级语文下册《出师表》导学案

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文档介绍

部编版九年级语文下册《出师表》导学案

‎23《出师表》 导学案 (教师版)‎ 精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》 历来受到人们的高度赞扬, 陆游有诗云: “出师一表真名世, 千 载谁堪伯仲间。” 文天祥也盛赞:“或为《出师表》, 鬼神泣壮烈。” 这篇表文为何有这么大的艺 术魅力? 拳拳报恩意, 殷殷老臣心。 相信表文中那情挚生动的话语, 精辟透彻的道理, 不仅警 醒一世当朝者, 也是所有人的处世通言。‎ 学习目标 ‎1. 积累文言词汇。‎ ‎2. 学习本文融情于议论、 叙事, 以情动人的写法。‎ ‎3. 领会诸葛亮提出的广开言路、 严明赏罚、 亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。‎ ‎4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、 死而后已” 的精神, 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切 的特点。‎ 教学过程 第一课时 一、 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山” 等脍炙人口的故 事在中国是家喻户晓的。 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。 他撰写的《出师表》 是汉末以来的第一 流杰作, 文章质朴诚挚, 志尽文畅。 为后人所钦仰。 我们今天就来学习这篇杰作。‎ 二、 自学指导(一) ——预习与交流 ‎1. 朗读课文, 圈画文中生字词。‎ 陛(bì) 下 臧(zāng) 否(pǐ ) 恢弘(hóng)‎ 菲(fěi) 薄 庶(shù ) 弩钝(nú)(dùn)‎ ‎2. 解释下列词语。‎ 开张圣听: 扩大圣明的听闻。‎ 光: 发扬光大。‎ 20‎ 恢弘: 这里是动词, 意识是发扬扩大。‎ 引喻失义: 说话不恰当。‎ 陟罚臧否: 奖惩功过、 好坏。‎ 作奸犯科: 做奸邪事情, 犯科条法令。‎ 斟酌损益: (处理事务) 斟酌情理, 有所兴革。‎ 咨诹善道: 询问(治国) 的好道理。‎ ‎3. 解释下列加点词语的古今词义。‎ ‎(1) 未尝不叹息痛恨 ‎. .‎ 于桓、 灵也。 古义: 痛心遗憾 今义: 极为仇恨 ‎(2) 臣本布衣 ‎. .‎ ‎。 古义: 指平民 今义: 用布做的衣服 ‎(3) 先帝不以臣卑鄙 ‎. .‎ ‎。 古义: 身份低微 今义: 言行恶劣 ‎(4) 由是感激 ‎. .‎ ‎。 古义: 感动激愤 今义: 感谢 ‎(5) 开张 ‎. .‎ 圣听 古义: 扩大 今义: 店铺开业 ‎(6) 临表涕 ‎.‎ 零 古义: 眼泪 今义: 鼻涕 ‎(7) 遂许先帝以驱驰 ‎. .‎ 古义: 比喻奔走效劳 今义: 驱赶、 奔跑 20‎ ‎4. 一词多义。‎ ‎①遗 (动词, 指死去的人留下的)‎ 是与先帝简拔以遗陛下 (读“wèi”, 给予)‎ ‎②论 (动词, 判定, 评定)‎ 每与臣论此事 (动词, 谈论)‎ ‎③效 (动词, “奏效”、“实现”)‎ 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 (名词, 效用, 这里是任务)‎ ‎④以 (表目的, 用来)‎ 先帝不以臣卑鄙, 猥自枉屈 (介词, 因为)‎ 故临崩寄臣以大事也 (介词, 把)‎ 恐托付不效, 以伤先帝之明 (连词, 从而)‎ ‎5. 指出下列句中活用的词语并解释。‎ ‎(1) 恢弘志士之气恢弘: 形容词做动词, 发扬扩大 ‎(2) 亲贤臣, 远小人亲: 形容词作动词, 亲近; 远: 形容词作动词, 疏远 ‎(3) 此皆良实良实: 形容词作名词, 贤良诚实的人 ‎(4) 以光先帝遗德光: 名词作动词, 发扬光大 ‎(5) 深入不毛毛: 名词作动词, 长庄稼 ‎(6) 优劣得所优劣: 形容词作名词, 指才能高的人和才能低的人 ‎(7) 若有作奸犯科及为忠善者: 作奸犯科: 动词作名词, 奸邪的事 ‎6. 作者链接 诸葛亮, 字孔明, 琅琊人。 三国时期著名的政治家、 军事家。 官至丞相。‎ ‎7. 文体链接 表, 是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文) 。 表的主要作用就是表达臣子对 君主的忠诚和希望。“动之以情” 也可以说是这种文体的一个基本特征。‎ ‎8. 背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年(227) 诸葛亮第一次出师伐魏之前。 其时蜀汉已从猇(xiāo)‎ 亭(今湖北宜昌) 战役的惨败中初步恢复过来, 既与吴国通好, 又稳定了自己的战略后方, 伐 20‎ 魏时机臻于成熟。 在这篇表文中, 诸葛亮劝说后主刘禅广开言路, 严明赏罚, 亲贤远佞, 以 继承先帝刘备的遗志; 也陈述了自己对先帝的“感激” 之情和“兴复汉室” 的决心。‎ 三、 自学指导(二) ——合作与探究 ‎1. 翻译课文。‎ 以小组为单位翻译课文, 注意直译做到: 字字落实。‎ ‎2. 理清文章结构, 指导划分层次。‎ ‎【交流点拨】 全文可分三部分:‎ 第一部分(1—5 段) , 指明危机, 提出建议。 写临出师前的忠谏, 提出了广开言路、 执法如一、‎ 任人惟贤的具体建议。‎ 第二部分(6 -7 段) 追忆往事, 陈述理由。 追述刘备的知遇之恩, 表白自己精诚图报的忠心。‎ 第三部分(8 -9 段) 分清责任, 表明决心。 点明出师本义, 表示兴复汉室的决心。‎ 四、 拓展延伸 ‎☆古诗中的《出师表》:‎ ‎1. “出师一表真名世, 千载谁堪伯仲间?” (陆游《书愤》 )‎ ‎2. “出师一表千载无, 远比管乐盖有余。 ” (陆游《武侯书堂》 )‎ ‎3. “出师一表通今古, 夜半挑灯更细看。 ” (陆游《病起书怀》 )‎ ‎☆《出师表》 中的成语:‎ ‎①危急存亡 ‎【出处】 今天下三分, 益州疲弊, 此诚危急存亡之秋也。‎ ‎【释义】 指关系到生存灭亡的紧急关头。‎ ‎②妄自菲薄 ‎【出处】 诚宜开张圣听, 以光先帝遗德, 恢弘志士之气, 不宜妄自菲薄, 引喻失义, 以塞忠谏之路 也。‎ ‎【释义】 指过分看轻自己, 形容自卑。‎ ‎③作奸犯科 20‎ ‎【出处】 若有作奸犯科, 及为忠善者, 宜付有司, 论其刑赏。‎ ‎【释义】 指为非作歹, 触犯法令。‎ ‎④计日可待 ‎【出处】 愿陛下亲之、 信之, 则汉室之 隆, 可计日而待也。‎ ‎【释义】 可以数着日子等待, 形容为时不远。‎ ‎⑤三顾茅庐 ‎【出处】 先帝不以臣卑鄙, 猥自枉屈, 三顾臣于草庐之中。‎ ‎【释义】 比喻真心诚意, 一再邀请。‎ ‎⑥临危授命 ‎【出处】 受任于败军之际, 奉命于危难之间。‎ ‎【释义】 指在危难之际接受任命。‎ 第二课时 一、 新课导入 上一节课, 我们疏通了文意, 大概了解了文章的内容, 这节课, 我们将深入研读这篇情词 恳切、 动人肺腑的表文。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎(一) 研读课文第一部分 ‎1. 分析第 1 自然段。‎ ‎(1) 当时的不利条件是什么?‎ ‎【交流点拨】 先帝创业未半而中道崩殂, 益州疲弊, 处在“危急存亡” 的严重关头。 对形 势的这一清醒的估计, 是暗示刘禅, 如不发愤图强, 国家必然败亡。‎ ‎(2) 当时的有利条件是什么?‎ ‎【交流点拨】 内外之臣均有“追先帝之殊遇, 欲报之于陛下” 而“不懈于内”、“忘身于外”‎ 的耿耿忠心。 这告诉刘禅, 只有依靠、 重用这些贤德忠贞之士, 才可救亡图存, 以兴先帝 之业。‎ 20‎ ‎(3) 本段提出什么建议?‎ ‎【交流点拨】 开张圣听。‎ ‎(4) 提出这一建议的目的是什么?‎ ‎【交流点拨】“以光先帝遗德, 恢弘志士之气。”‎ ‎(5) 对国君进行了怎样的规劝?‎ ‎【交流点拨】“不宜妄自菲薄, 引喻失义, 以塞忠谏之路。”‎ ‎(6) 这一段中先后两次提出刘备, 其用意何在?‎ ‎【交流点拨】 意在激发刘禅继父之志和启示他学先帝用人之明。‎ 小结: 本段分析当前形势, 提出“广开言路” 的建议。‎ ‎2. 分析第 2 自然段。‎ ‎(1) 作者在本段提出的建议是什么? 具体内容是什么?‎ ‎【交流点拨】 严明赏罚; “宫中”、“府中” 不应异法。‎ ‎(2) 如何具体执行?‎ ‎【交流点拨】“若有作奸犯科及为忠善者, 宜付有司论其刑赏。”‎ ‎(3) 提出怎样的劝诫?‎ ‎【交流点拨】“陟罚藏否, 不宜异同; 不宜偏私。”‎ ‎(4) “内外异法” 内外各指什么?‎ ‎【交流点拨】“宫中”、“府中”。‎ 小结: 本段提出应内外一体, 赏罚严明的建议。‎ ‎3. 分析第 3、 4 自然段。‎ ‎(1) 诸葛亮举荐了哪些人? 为什么要举荐这些人?‎ ‎【交流点拨】 郭攸之、 费祎、 董允等。“此皆良实, 志虑忠纯。”‎ ‎(2) 提出亲贤的具体作法是什么?‎ ‎【交流点拨】“宫中之事, 事无大小, 悉以咨之, 然后施行。”‎ ‎(3) 亲贤的好处是什么?‎ ‎【交流点拨】“必然裨补阙漏, 有所广益。”‎ ‎(4) 亮认为举用向宠将军的好处是什么?‎ ‎【交流点拨】“必能使行阵和睦, 优劣得所。”‎ 20‎ 小结: 本段述说人事安排, 举荐文臣武将。‎ ‎4. 分析第 5 自然段。‎ ‎(1) 本段的中心句是哪一句?‎ ‎【交流点拨】 第一句 ‎(2) 先汉兴隆的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】 (正面) : 亲贤臣, 远小人。‎ ‎(3) 后汉倾颓的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】 (反面) : 亲小人, 远贤臣。‎ ‎(4) “每与臣论此事” 中“此” 指什么?‎ ‎【交流点拨】 第一句 ‎(5) “汉室之隆, 可计日而待也” 的主要条件是什么?‎ ‎【交流点拨】 亲贤臣, 远小人。‎ 小结: 这一段把“亲贤臣, 远小人” 提高到汉室兴衰的历史经验上来总结, 也是对前面 两段“宫中”、“府中” 分说后的归纳。 并再荐贤臣, 希望刘禅能亲贤臣, 远小人, 以求汉室 兴隆。‎ 以上第 1—5 段从形势分析到具体建议, 是出师前的周密安排, 目的在于出师后无后顾 之忧。‎ 诸葛亮提出的三条建议治国大计, 特别是第三条“亲贤远佞” 是作者反复强调的。 这三 条在今天看来也是正确的。‎ ‎(二) 体会课文语言特色, 并向学生讲解“寓情于议” 的特点:‎ 诸葛亮谈形势, 教方法, 摆先帝任贤事实, 引历史经验教训, 其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞, 才能修明政治, 完成“兴复汉室” 大业的道理。 这种把诚挚的感情、 殷切的 期望融合于摆事实、 讲道理的论证手法中, 就是“寓情于议”。 作者之所以采用这种委婉的表 达方式, 意在使后主能容易接受建议, 达到规劝目的。‎ 三、 拓展延伸 20‎ 三国歇后语:‎ ‎【交流】 曹操诸葛亮——脾气不一样 刘备三请诸葛亮——诚心诚意 诸葛亮草船借箭——有借无还 诸葛亮唱空城计——急办法 诸葛亮弹琴——计上心来 诸葛亮当军师——足智多谋 诸葛亮的丑妻——家中宝 诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮的锦囊——用不完的计 诸葛亮吊孝——假仁假义 诸葛亮放孟获——欲擒故纵 诸葛亮焚香操琴——故弄玄虚 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局 诸葛亮借东风——将计就计 诸葛亮三气周瑜——略使小技 诸葛亮用空城计——不得己 第三课时 一、 新课导入 ‎1. 复习上两节课内容:‎ 第一: 重点词汇的理解。‎ 第二: 诸葛亮向后主提出的三条建议。‎ ‎2. 朗读并背诵课文第二部分。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎(一) 研读课文第二部分 学习第 6 段:‎ ‎1. 朗读, 检查重点词释。‎ ‎2. 提问:‎ 20‎ ‎(1) 表明作者出身的句子(词语) 有哪些?‎ ‎【交流点拨】 “臣本布衣, 躬耕于南阳” ; “布衣”‎ ‎(2) 当时作者的志趣是什么?‎ ‎【交流点拨】 “苟全性命于乱世, 不求闻达于诸侯。 ”‎ ‎(3) “感激” 的原因是什么?‎ ‎【交流点拨】 “先帝不以臣卑鄙, 猥自枉屈, 三顾臣于草庐之中, 咨臣以当世之事。‎ ‎(4) 文中的“卑鄙” 是什么意思? 具体指什么?‎ ‎【交流点拨】 低微而鄙俗; 具体指“臣本布衣, 躬耕于南阳, 苟全性命于乱世, 不求闻达 于诸侯。 ”‎ ‎(5) 哪句话概括了与先帝患难与共的历史?‎ ‎【交流点拨】 “后值倾覆, 受任于败军之际, 奉命于危难之中, 尔来二十有一年矣。 ”‎ ‎3. 小结: 本段述身世, 讲经历, 以使陛下明白创业之艰难, 同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。‎ 学习第 7 段:‎ ‎1. 朗读, 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查:‎ ‎(1) 作者夙夜忧叹的原因?‎ ‎【交流点拨】 “恐托付不效, 以伤先帝之明。 ”‎ ‎(2) “五月渡泸, 深入不毛” 的原因?‎ ‎【交流点拨】 “受命以来, 夙夜忧叹, 恐托付不效, 以伤先帝之明。 ”‎ ‎(3) 表明伐魏时机成熟的句子?‎ ‎【交流点拨】 “今南方已定, 兵甲已足。 ”‎ ‎(4) 表达作者思想感情的句子?‎ ‎【交流点拨】 “此臣所以报先帝, 而忠陛下之职份也。 ”‎ ‎3. 小结: 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施, 以表作者忠心不二, 尽心尽责辅佐陛下,‎ 以报先帝托付之情的决心。‎ 20‎ ‎(二) 研读课文第三部分 学习第 8 段:‎ ‎1. 朗读, 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查:‎ ‎(1) 第一句照应上段哪一句?‎ ‎【交流点拨】 “奖率三军, 北定中原。 ”‎ ‎(2) 第二句前半句照应上段哪一句?‎ ‎【交流点拨】 “斟酌损益, 进尽忠言。 ”‎ ‎(3) 第二句后半句照应第一段哪一句?‎ ‎【交流点拨】 “开张圣听。 ”‎ ‎3. 小结: 本段是对上文的回顾, 再次提出对陛下的期望和要求, 这既是臣对君的忠心之述, 也 是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露, 感情真切自然。‎ 学习第 9 段: 表达依依惜别之情。‎ ‎(三) 写作特色 ‎1. 议论中融以叙事和抒情。‎ 由于本文是奏章, 是作者出师前向后主刘禅陈述意见, 提出修明政治、 兴复汉室的主张。 因此,‎ 全文以议论为主, 在议论中融以叙事和抒情, 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论 述切中要害、 分析透辟, 针对性强; 寓情于义, 情理交融, 言词恳切, 说服力强。 叙事, 寓情于事, 委 婉动人, 感情真挚。 所叙之事如推荐贤才, 讲身世, 谈经历, 都是为议论服务, 使他对刘禅提出的建议 与要求有理有据, 更能使人信服。‎ 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情, 此文全篇为他的“报先帝、 忠陛下” 之情所 贯穿。 在文中, 他满怀深情念先帝, 满腔挚爱谏后主, 他对刘禅的反复劝谏, 谆谆叮咛, 言词恳切, 语 重心长, 那忠义之理, 殷切之情, 处处洋溢, 感人至深, 充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝 20‎ 义胆。‎ ‎2. 语言率直、 质朴、 恳切、 精练。‎ 全文只 624 字, 13 次提先帝, 7 次提陛下, “报先帝、 忠陛下” 之情全篇, 处处为刘禅着想,‎ 殷切期望他继承父志, 完成先帝未竟的“光复汉室” 之大业。 作者此情此意, 形成了本文率直、 质朴、‎ 恳切的语言风格。 他心之所想, 笔之所写, 情之所注, 理之所喻, 皆醒目而感人。 全文不用典、 无比喻,‎ 去华丽, 重真情实录, 处处不失臣子身份, 又切合长辈的口吻。‎ 本文语言精练, 多以四字句行文, 还有一些工整的排比句式, 如“侍卫之臣不懈于内, 忠志之士 忘身于外” 等。 还有大量的合成词出于诸葛亮的首创, 不少词经过他的提炼, 后来成为有生命力的成语,‎ 沿用至今, 如“妄自菲薄” 、 “引喻失义” “苟全性命” “斟酌损益” “感激涕零” “不知所云” 等。‎ 三、 板书设计 出师表 诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 ‎1 广开言路(诚宜„„不宜„„)‎ 寓情于议 2 赏罚分明(陟罚臧否, 不宜异同)‎ ‎3、 4、 5 亲贤远佞(亲贤臣, 远小人)‎ 二 ‎6 自述本志-三顾草庐-危难奉命 寓情于叙 ‎7 托孤之事-出师大计-效忠心愿 三 8、 9 责任分承-寄语后主-临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝, 忠陛下 战略目标 兴复汉室 20‎ 思路 以“出师” 为核心 形势危急下出师, 提出治国三建议;‎ 明确出师理由, 表达报恩效忠心愿;‎ 请求批准出师, 表出师的坚定决心。‎ 四、 拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠” ? 请谈谈你的看法。‎ ‎【交流】 生甲: “忠” 应该理解为诸葛亮知恩图报, 忠心为国。 还可以看着是他有高度的 责任感, 使命感; 他鞠躬尽瘁, 死而后已, 永远是后代胸怀抱负、 有良知和正义感的知识分子 心中一面高高飘扬的旗帜。‎ 生乙: 诸葛亮的“忠”是一种愚忠, 是知遇之恩后的一种繁重的枷锁。 他只忠于刘氏父子,‎ 却不审时度势, 忠于自己的才能, 这是一种狭隘的爱国行为。 如果他真的爱国爱民, 又何必辅 佐那个扶不起的阿斗呢? 北伐之所以功亏一篑, 不就是因为刘禅的昏庸无能吗?‎ ‎【点拨】关于诸葛亮是否“愚忠”的话题历来就有争议, 以上两位同学也各有自己的看法。‎ 但我们在分析诸葛亮的“忠” 的时候, 既要看到他积极的一面, 也要看到其时代的局限性。 因 而, 我们在评价过程中, 在立足文本之外, 再用历史的眼光来审视, 从而做到力求全面、 中肯。‎ ‎《出师表》 导学案 (学生版)‎ 精彩开篇词 诸葛亮撰写的《出师表》 历来受到人们的高度赞扬, 陆游有诗云: “出师一表真名世, 千 载谁堪伯仲间。” 文天祥也盛赞:“或为《出师表》, 鬼神泣壮烈。” 这篇表文为何有这么大的艺 术魅力? 拳拳报恩意, 殷殷老臣心。 相信表文中那情挚生动的话语, 精辟透彻的道理,‎ 20‎ ‎ 不仅警 醒一世当朝者, 也是所有人的处世通言。‎ 学习目标 ‎1. 积累文言词汇。‎ ‎2. 学习本文融情于议论、 叙事, 以情动人的写法。‎ ‎3. 领会诸葛亮提出的广开言路、 严明赏罚、 亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。‎ ‎4. 认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、 死而后已” 的精神, 体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切 的特点。‎ 教学过程 第一课时 一、 新课导入 诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤壁”、“六出祁山” 等脍炙人口的故 事在中国是家喻户晓的。 诸葛亮的文才韬略令人倾倒。 他撰写的《出师表》 是汉末以来的第一 流杰作, 文章质朴诚挚, 志尽文畅。 为后人所钦仰。 我们今天就来学习这篇杰作。‎ 二、 自学指导(一) ——预习与交流 ‎1. 朗读课文, 圈画文中生字词。‎ 陛( ) 下 臧( ) 否( ) 恢弘( )‎ 菲( ) 薄 庶( ) 弩钝( )( )‎ ‎2. 解释下列词语。‎ 开张圣听: 光:‎ 恢弘: 引喻失义:‎ 陟罚臧否: 作奸犯科:‎ 斟酌损益: 咨诹善道:‎ ‎3. 解释下列加点词语的古今词义。‎ ‎(1) 未尝不叹息痛恨 ‎. .‎ 于桓、 灵也。 古义: 今义:‎ 20‎ ‎(2) 臣本布衣 ‎. .‎ ‎。 古义: 今义:‎ ‎(3) 先帝不以臣卑鄙 ‎. .‎ ‎。 古义: 今义:‎ ‎(4) 由是感激 ‎. .‎ ‎。 古义: 今义:‎ ‎(5) 开张 ‎. .‎ 圣听 古义: 今义:‎ ‎(6) 临表涕 ‎.‎ 零 古义: 今义:‎ ‎(7) 遂许先帝以驱驰 ‎. .‎ 古义: 今义:‎ ‎4. 一词多义。‎ ‎①遗 ( )‎ 是与先帝简拔以遗陛下 ( )‎ ‎②论 ( )‎ 每与臣论此事 ( )‎ ‎③效 ( )‎ 愿陛下托臣以讨贼兴复之效 ( )‎ ‎④以 ( )‎ 先帝不以臣卑鄙, 猥自枉屈 ( )‎ 故临崩寄臣以大事也 ( )‎ 20‎ 恐托付不效, 以伤先帝之明 ( )‎ ‎5. 指出下列句中活用的词语并解释。‎ ‎(1) 恢弘志士之气恢弘:‎ ‎(2) 亲贤臣, 远小人亲:‎ ‎(3) 此皆良实良实:‎ ‎(4) 以光先帝遗德光:‎ ‎(5) 深入不毛毛:‎ ‎(6) 优劣得所优劣:‎ ‎(7) 若有作奸犯科及为忠善者: 作奸犯科:‎ ‎6. 作者链接 诸葛亮, 字孔明, 琅琊人。 三国时期著名的政治家、 军事家。 官至丞相。‎ ‎7. 文体链接 表, 是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文) 。 表的主要作用就是表达臣子对 君主的忠诚和希望。“动之以情” 也可以说是这种文体的一个基本特征。‎ ‎8. 背景链接 这篇表写于蜀汉建兴五年(227) 诸葛亮第一次出师伐魏之前。 其时蜀汉已从猇(xiāo)‎ 亭(今湖北宜昌) 战役的惨败中初步恢复过来, 既与吴国通好, 又稳定了自己的战略后方, 伐 魏时机臻于成熟。 在这篇表文中, 诸葛亮劝说后主刘禅广开言路, 严明赏罚, 亲贤远佞, 以 继承先帝刘备的遗志; 也陈述了自己对先帝的“感激” 之情和“兴复汉室” 的决心。‎ 三、 自学指导(二) ——合作与探究 ‎1. 翻译课文。‎ 以小组为单位翻译课文, 注意直译做到: 字字落实。‎ ‎2. 理清文章结构, 指导划分层次。‎ 四、 拓展延伸 ‎☆古诗中的《出师表》:‎ ‎☆《出师表》 中的成语:‎ 第二课时 20‎ 一、 新课导入 上一节课, 我们疏通了文意, 大概了解了文章的内容, 这节课, 我们将深入研读这篇情词 恳切、 动人肺腑的表文。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎(一) 研读课文第一部分 ‎1. 分析第 1 自然段。‎ ‎(1) 当时的不利条件是什么?‎ ‎(2) 当时的有利条件是什么?‎ ‎(3) 本段提出什么建议?‎ ‎(4) 提出这一建议的目的是什么?‎ ‎(5) 对国君进行了怎样的规劝?‎ ‎(6) 这一段中先后两次提出刘备, 其用意何在?‎ ‎2. 分析第 2 自然段。‎ ‎(1) 作者在本段提出的建议是什么? 具体内容是什么?‎ ‎(2) 如何具体执行?‎ ‎(3) 提出怎样的劝诫?‎ ‎(4) “内外异法” 内外各指什么?‎ 小结: 本段提出应内外一体, 赏罚严明的建议。‎ ‎3. 分析第 3、 4 自然段。‎ ‎(1) 诸葛亮举荐了哪些人? 为什么要举荐这些人?‎ ‎(2) 提出亲贤的具体作法是什么?‎ ‎(3) 亲贤的好处是什么?‎ ‎(4) 亮认为举用向宠将军的好处是什么?‎ 小结: 本段述说人事安排, 举荐文臣武将。‎ ‎4. 分析第 5 自然段。‎ ‎(1) 本段的中心句是哪一句?‎ ‎(2) 先汉兴隆的原因是什么?‎ 20‎ ‎(3) 后汉倾颓的原因是什么?‎ ‎(4) “每与臣论此事” 中“此” 指什么?‎ ‎(5) “汉室之隆, 可计日而待也” 的主要条件是什么?‎ ‎(二) 体会课文语言特色, 并向学生讲解“寓情于议” 的特点:‎ 诸葛亮谈形势, 教方法, 摆先帝任贤事实, 引历史经验教训, 其目的都是希望后主能认识 到必须亲贤远佞, 才能修明政治, 完成“兴复汉室” 大业的道理。 这种把诚挚的感情、 殷切的 期望融合于摆事实、 讲道理的论证手法中, 就是“寓情于议”。 作者之所以采用这种委婉的表 达方式, 意在使后主能容易接受建议, 达到规劝目的。‎ 三、 拓展延伸 三国歇后语:‎ 第三课时 一、 新课导入 ‎1. 复习上两节课内容:‎ 第一: 重点词汇的理解。‎ 第二: 诸葛亮向后主提出的三条建议。‎ ‎2. 朗读并背诵课文第二部分。‎ 二、 自学指导——合作与探究 ‎(一) 研读课文第二部分 学习第 6 段:‎ ‎1. 朗读, 检查重点词释。‎ ‎2. 提问:‎ ‎(1) 表明作者出身的句子(词语) 有哪些?‎ ‎(2) 当时作者的志趣是什么?‎ ‎(3) “感激” 的原因是什么?‎ ‎(4) 文中的“卑鄙” 是什么意思? 具体指什么?‎ ‎(5) 哪句话概括了与先帝患难与共的历史?‎ 20‎ ‎3. 小结: 本段述身世, 讲经历, 以使陛下明白创业之艰难, 同时表达自己愿竭忠尽智来报先 帝知遇之恩的决心。‎ 学习第 7 段:‎ ‎1. 朗读, 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查:‎ ‎(1) 作者夙夜忧叹的原因?‎ ‎(2) “五月渡泸, 深入不毛” 的原因?‎ ‎(3) 表明伐魏时机成熟的句子?‎ ‎(4) 表达作者思想感情的句子?‎ ‎3. 小结: 本段叙述受命以来的心情及所采取的措施, 以表作者忠心不二, 尽心尽责辅佐陛 下, 以报先帝托付之情的决心。‎ ‎(二) 研读课文第三部分 学习第 8 段:‎ ‎1. 朗读, 并检查重点词释。‎ ‎2. 提问检查:‎ ‎(1) 第一句照应上段哪一句?‎ ‎(2) 第二句前半句照应上段哪一句?‎ ‎(3) 第二句后半句照应第一段哪一句?‎ ‎3. 小结: 本段是对上文的回顾, 再次提出对陛下的期望和要求, 这既是臣对君的忠心之述, 也 是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露, 感情真切自然。‎ 学习第 9 段: 表达依依惜别之情。‎ ‎(三) 写作特色 ‎1. 议论中融以叙事和抒情。‎ 由于本文是奏章, 是作者出师前向后主刘禅陈述意见, 提出修明政治、 兴复汉室的主张。 因此,‎ 全文以议论为主, 在议论中融以叙事和抒情, 以做到对刘禅晓之以理、 动之以情而达到劝谏的目的。 论 20‎ 述切中要害、 分析透辟, 针对性强; 寓情于义, 情理交融, 言词恳切, 说服力强。 叙事, 寓情于事, 委 婉动人, 感情真挚。 所叙之事如推荐贤才, 讲身世, 谈经历, 都是为议论服务, 使他对刘禅提出的建议 与要求有理有据, 更能使人信服。‎ 由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情, 此文全篇为他的“报先帝、 忠陛下” 之情所 贯穿。 在文中, 他满怀深情念先帝, 满腔挚爱谏后主, 他对刘禅的反复劝谏, 谆谆叮咛, 言词恳切, 语 重心长, 那忠义之理, 殷切之情, 处处洋溢, 感人至深, 充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝 义胆。‎ ‎2. 语言率直、 质朴、 恳切、 精练。‎ 全文只 624 字, 13 次提先帝, 7 次提陛下, “报先帝、 忠陛下” 之情全篇, 处处为刘禅着想,‎ 殷切期望他继承父志, 完成先帝未竟的“光复汉室” 之大业。 作者此情此意, 形成了本文率直、 质朴、‎ 恳切的语言风格。 他心之所想, 笔之所写, 情之所注, 理之所喻, 皆醒目而感人。 全文不用典、 无比喻,‎ 去华丽, 重真情实录, 处处不失臣子身份, 又切合长辈的口吻。‎ 本文语言精练, 多以四字句行文, 还有一些工整的排比句式, 如“侍卫之臣不懈于内, 忠志之士 忘身于外” 等。 还有大量的合成词出于诸葛亮的首创, 不少词经过他的提炼, 后来成为有生命力的成语,‎ 沿用至今, 如“妄自菲薄” 、 “引喻失义” “苟全性命” “斟酌损益” “感激涕零” “不知所云” 等。‎ 三、 板书设计 出师表 诸葛亮 部分 段落 要点 表达方式 一 ‎1 广开言路(诚宜„„不宜„„)‎ 20‎ 寓情于议 2 赏罚分明(陟罚臧否, 不宜异同)‎ ‎3、 4、 5 亲贤远佞(亲贤臣, 远小人)‎ 二 ‎6 自述本志-三顾草庐-危难奉命 寓情于叙 ‎7 托孤之事-出师大计-效忠心愿 三 8、 9 责任分承-寄语后主-临表涕零 直接抒情 感情基调 报先帝, 忠陛下 战略目标 兴复汉室 思路 以“出师” 为核心 形势危急下出师, 提出治国三建议;‎ 明确出师理由, 表达报恩效忠心愿;‎ 请求批准出师, 表出师的坚定决心。‎ 四、 拓展延伸 如何看待文中诸葛亮对刘氏父子的“忠” ? 请谈谈你的看法。‎ 20‎
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