新部编版一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计3篇

新部编版一年级语文上册《ang eng ing ong》教学设计3篇 ‎【1】‎ ‎13 ang eng ing ong ‎［教学目标］‎ 知识与技能 ‎ 1.认识后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。会认“车”“羊”“走”“也”4个生字。‎ ‎ 2.能够准确、流利地读出ang eng ing ong的四声，给音节正确标调。能够独立拼读词语和儿歌。‎ 情感态度与价值观 ‎ 将所学知识运用于实际生活，提高学生对语文学习的热情。 体会到获取知识的快乐。‎ ‎［教学重难点］‎ ‎ 1.掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。‎ ‎ 2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。‎ ‎［教学课时］‎ ‎ 2课时 第一课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、看情境图，听语境歌，引出教学内容 ‎ 1.引导学生看情境图。图上画的是什么地方？有哪些人？他们在干什么？孩子们放的是哪种风筝？‎ ‎ 2.听语境歌。‎ ‎ 星期天，天气晴（ｑíｎｇ），小朋友们放风筝（ｚｈeｎｇ）。‎ ‎ 有蜜蜂，有长（ｃｈáｎｇ）龙，还有一只大蜈蚣（ｇōｎｇ）。‎ ‎ 3.请学生跟着老师念两遍语境歌。‎ ‎ 4.教师引导过渡：今天我们将要学习后鼻韵母ang eng ing ong。‎ 二、学习ang ‎ 1.学习ang的发音。‎ ‎（1）教师读：放风筝的“放”，指名说说“放”是由哪两个音拼起来的。‎ ‎ 出示ang，告诉学生：ang的读音就和“放”的韵母有点像。‎ ‎（2）讲述发音方法。（先发a音，然后舌头后缩，舌根抬起，抵住软颚，鼻子出气，发音。）‎ ‎（3）老师示范读，请学生领读，开火车读，反复练习。‎ ‎ 2.将ang与an的读音比较，告诉学生ang叫后鼻韵母，an是前鼻韵母。‎ ‎ 3.学习ang的四声。出示ang的四声，自由练读。‎ ‎ 4.指导学生在四线三格内书写ang。‎ 三、学习eng ‎ 1.学习eng的发音。（方法同上）‎ ‎ 2.学习eng的四声。出示eng的四声，先按顺序练习，后打乱顺序练习。‎ ‎ 3.指导学生在四线三格内书写eng。‎ 四、学习ing和ying ‎ 1.学习ing的发音。（方法同上）‎ ‎ 2.练读ing的四声。‎ ‎ 3.读儿歌，学习ying。‎ ‎ 天上一只鹰（yīng），飞过一座亭(tíng)。‎ ‎ 看到一只铃(líng)，叮叮响不停(tíng)。‎ ‎ 4.讲解ying是整体认读音节，不用拼，它和韵母ing的读音一样。‎ ‎ 5.指导学生在四线三格内书写ing。‎ 五、学习ong（方法与eng相同）‎ 第二课时 教学过程 ‎ 教师批注 一、情境导入 ‎ 1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示课件中的情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着带调的后鼻韵母，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，带读。‎ ‎ 2.过渡：这些鲜美的“蘑菇”与一些声母交朋友组成了音节，大家想拼吗？‎ 二、学习拼读音节 ‎ 1.出示课件，学习拼读声母与ang eng ing ‎ ong组成的音节。‎ ‎ （1）四人小组互练。‎ ‎ （2）开展“四人小组开火车拼读音节”擂台赛。‎ ‎ 2.出示课文第50页插图，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球”三个词语。识记“车”。‎ 三、学习儿歌《两只羊》，巩固练习 ‎ 1.教师范读儿歌，学生认真听。‎ ‎ 2.自由拼读《两只羊》，思考：儿歌讲了一个什么故事？‎ ‎ 3.如果你是桥东的那只小羊，你过小桥时遇到了另一只羊，你会怎么做呢？(鼓励学生踊跃发言）‎ ‎ 4.认读“羊”“走”“也”三个生字。‎ ‎［教学板书］‎ ‎13 ang eng ing ong ‎【2】‎ ‎13 ang eng ing ong 教学目标：‎ ‎ 1.认识后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。会认“车”“羊”“走”“也”4个生字。‎ ‎ 2.能够准确、流利地读出ang eng ing ong的四声，给音节正确标调。能够独立拼读词语和儿歌。‎ 教学重难点：‎ ‎ 1.掌握后鼻韵母的发音，并能正确书写音节。‎ ‎ 2.正确区别韵母ing和整体认读音节ying。‎ 教学课时 ‎ 2课时 第一课时 一、复习导入 ‎1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？‎ ‎2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。‎ ‎3.指名说说前鼻韵母的发音要领。‎ 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。‎ 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。‎ 二、学习新课 教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧！‎ ‎1.看图认识事物，进行说话练习。‎ ‎(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么？(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)‎ ‎(2)相机出示音节chàng、dēng、yīng、zhōng，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ong。‎ ‎(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点？(都有ng)告诉学生这叫做后鼻韵母。‎ ‎(4)指导学生学习ng的读法：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。‎ ‎(5)教师范读，学生练读，同桌互读。‎ ‎2.学习复韵母ɑng。‎ 指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发ng。‎ ‎(1)教师范读，学生练读。‎ ‎(2)指名读、开火车读、小组比赛读。‎ ‎(3)学习ang的四声：出示āng、áng、ǎng、àng，学生自由练读，随机抽读。‎ ‎(4)拼读含有anɡ的音节：bāng、zhuàng、qiáng、chuāng，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。‎ ‎ 3.师生共同小结学习步骤。‎ ‎ 4.四人小组合作，按以下步骤学习eng。教师巡视，相机指导。‎ ‎ (1)读准eng的音。‎ 不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。‎ ‎①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。‎ ‎②发现eng与“灯”的韵母发音的联系。‎ ‎③读好eng的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)‎ ‎(2)学习eng的四声。‎ 引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗？‎ 课件出示：ēng éng ěng èng ‎(3)出示含有enɡ的音节：rēng héng fēng dēng。学生尝试着拼读、指读、开火车读。‎ ‎(4)四人小组反馈合作学习的情况。‎ ‎5.学习ing。‎ ‎(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：‎ 家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。‎ ‎(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。‎ ‎(3)读准ing的音。‎ ‎①看墙上挂的钟表是什么形状的？(猫头鹰形)读准鹰(yīng)。提问：鹰(yīng)的韵母是谁？‎ ‎②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜ing先发哪个字母的音。‎ ‎③练习发音。出示后鼻韵母ing并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。‎ ‎④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。‎ ‎⑤小组赛读ing的四声。‎ ‎⑥出示含有ing的音节：jǐngbǐngtīngqīng。小组同学互相读、指读、齐读。‎ ‎6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读？(zhōng)‎ ‎(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。‎ ‎(2)读准ong的四声。‎ ‎(3)学习含有ong的音节：zhōng hǒng sòng qióng。学生练习读，同桌互相读，跟读。‎ ‎(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：‎ 课件出示 nào zhōng dīng dōng xiǎng 闹 钟 叮 咚 响，‎ qǐ chuáng qù shàng xué 起 床 去 上 学，‎ jiàn le tóng xué wèn shēng hǎo 见 了 同 学 问 声 好，‎ jiàn le lǎo shī jū gè gōng 见 了 老 师 鞠 个 躬。‎ ‎(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢！谁来把他们找出来？‎ ‎(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。‎ ‎7.巩固练习。‎ 谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧！‎ ‎(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)‎ ‎(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。‎ ‎8.学习整体认读音节。‎ ‎(1)出示整体认读音节ying。问：谁会读这个音节？告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母ing的读音差不多。‎ ‎(2)学习ying的四声。‎ 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。‎ 三、指导书写 引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(míng liàng)‎ ‎1.说说他们是由哪些拼音组成的。‎ ‎2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。‎ ‎3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。)‎ ‎4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。‎ ‎5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。‎ 设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。‎ 四、布置作业 ‎1.制作关于ang、eng、ing、ong、ying小卡片。‎ ‎2.在四线格上书写ang、eng、ing、ong、ying各两个。‎ 第二课时 一、复习导入 ‎1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。‎ ‎2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢！我们去看看他们都在干什么呢？‎ 二、巩固拼读 ‎1.请看插图，说说图上都有谁呀？他们在干什么？你能用几句话说清楚吗？‎ ‎2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu ‎ yǒng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú。‎ ‎3.你能读一读吗？‎ ‎(1)学生自由拼读。‎ ‎(2)指名拼读，开火车读，齐读。‎ ‎(3)你能试着用这些词语说一句话吗？同桌之间练习说，集体交流，互相评议。‎ 设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。‎ 三、认识生字 ‎1.出示生字：车。这个生字你认识吗？‎ ‎2.你有什么好办法能把它记住呢？‎ ‎3.给这个生字宝宝找个朋友吧！‎ ‎4.你能用这个生字说一句话吗？和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。‎ 设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。‎ 四、学习儿歌 ‎1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！‎ ‎2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗？‎ ‎3.学习儿歌《两只羊》。‎ ‎(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。‎ ‎(2)学生看图听老师范读儿歌。‎ ‎(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)‎ ‎(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢？‎ ‎(5)引导思考：这两只小羊做得对不对？请学生发表自己的看法。‎ ‎4.认识生字：羊、走、也。‎ ‎(1)你有什么好办法能把它们记住吗？‎ ‎(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧！‎ ‎(3)你能用这几个生字各说一句话吗？先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。‎ ‎【3】‎ ‎13 ang eng ing ong 教学目的：‎ 学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。‎ 教学重点：‎ 学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。‎ 教学难点：‎ 读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入 上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ün）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。‎ 板书： 13 ang eng ing ong 二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying ‎（一）学习韵母ang的音形 ‎1．出示书中第一幅图，问：这是什么？‎ ‎2．出示图下音节yáng。‎ ‎3．教师示范读yáng，学生随读。‎ ‎4．教师范读ang，学生随读ang。‎ ‎5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些颤动。‎ ‎6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。‎ ‎7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。‎ ‎8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？‎ 出示卡片：‎ 三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。‎ 注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。‎ ‎（二）学习韵母eng的音形 ‎1．出示第二幅图，说说图的内容。‎ ‎2．出示音节dēng，教师范读，学生随读dēng。‎ ‎3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。‎ ‎4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读eng，学生练习体会。‎ ‎5．请同学读dēng来巩固eng的发音。‎ ‎6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？‎ 学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同之处。‎ ‎（三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。‎ ‎1．出示书中第三幅图：‎ ‎ 2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？‎ ‎3．告诉学生yīng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。‎ ‎4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。‎ ‎5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。‎ ‎6．采取多种形式读，巩固字母的读音。‎ ‎（四）学习韵母ong的音形 ‎1．出示图，这是什么？‎ ‎2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。‎ ‎3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。‎ ‎4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？‎ 教师翻动卡片使ing变成ong。‎ 三、书写韵母ang、eng、ing、ong。‎ ‎1．自己试着练习抄写韵母。‎ ‎2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。‎ ‎3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。‎ 四、小结 照着板书把本节课的内容读一读就可以了。‎ 附：板书设计 ang、eng、ing、ong。‎ 第二课时 教学目的：‎ ‎1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。‎ ‎2．正确规范地书写shān yáng两个音节。‎ 教学重点：‎ ‎1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。‎ ‎2．书写shān yáng两个音节。‎ 教学难点：‎ ‎1．本课的三拼音节。‎ ‎2．按格式书写音节。‎ 教学过程：‎ 一、复习 ‎1．复习4个后鼻韵母的读音。‎ ‎2．读4幅图下面的音节。‎ 二、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节 ‎1．板书出示音节：‎ ‎2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。‎ ‎3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。‎ 三、学习看图拼读三拼音节 ‎1．出示四幅图和图下音节 ‎2．观察图画，四幅图分别画了什么？‎ ‎3．对照下面的音节自己试着读一读。‎ ‎4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读音的方法进行区别：ch—áng（“长”音）， ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。‎ ‎5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼读。‎ ‎6．指名读，比比谁读得准确。‎ 四、抄写shān yáng的音节 ‎1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。‎ ‎2．学生说说shān yáng音节怎样占格，教师范写。‎ ‎3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。‎ 五、读儿歌 ‎1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。‎ ‎2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不准的音节用小问号作上标记。‎ ‎3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。‎ ‎4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。‎ ‎5．指名读。‎ ‎6．齐读儿歌。‎ 六、小结 从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。‎ 附：板书设计（让学生标上声调）‎ ang ang ang ang eng eng eng eng ing ing ing ing ong ong ong ong