五年级语文上册第四单元12古诗三首第3课时教案新人教版

五年级语文上册第四单元12古诗三首第3课时教案新人教版

‎12 古诗三首 第三课时 ‎1．读懂诗题，理解诗意。‎ ‎2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。‎ ‎3．通过重点诗句感受诗人的思想感情。‎ 重点 朗读古诗，背诵古诗。‎ 难点 理解诗意，体会诗人的思想感情。‎ 一、复习导入 ‎1．指名背诵前两首诗。‎ ‎2．说说前两首诗表达了诗人怎样的情感。‎ 二、以错字板书激趣，营造学习氛围 ‎1．前两首诗是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。‎ ‎2．板书：已亥杂诗(把“己”写成“已”)‎ ‎3．指名读诗题，学生发现错误书写并指正(请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。)‎ ‎4．全班齐读诗题，解释诗题。‎ ‎①读了诗题，你们知道诗题的意思了吗？谁来说一说？(课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，“己亥”指的就是己亥年，即1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到，这首诗是龚自珍在1839年写的一组诗中的一首。当年诗人辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。)‎ ‎②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？(鸦片战争。)‎ ‎③小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压反抗者，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗，这是第220首。(PPT出示)‎ ‎5．简介龚自珍。‎ 学生把自己课前查阅并搜集到的龚自珍的资料在班上以小组形式进行汇报展示。‎ 二、初读全诗，整体把握 ‎1．自由读诗：读准字音，读顺诗句。‎ ‎2．交流初读收获：能读懂什么？‎ 借助注释理解诗句的意思，汇报交流。‎ ‎3．学生小组自由交流，解决以下内容：‎ ‎(1)九州生气恃风雷：‎ 3‎ ‎“生气”真的是指的中国“发脾气”吗？在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。‎ ‎(2)万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。‎ ‎(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人材：“重抖擞”再次振作精神。‎ ‎“不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么“格”吗？(清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人材，用“四书五经”禁锢人们的思想。)这不拘一格降人材就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人材。‎ ‎(4)说说这首诗大概讲了什么。‎ 教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。‎ 三、深入诗意，理解诗情 初读时，我们大体了解了诗意，现在我们再读全诗，透过文字去想象，你仿佛看到怎样的画面？‎ ‎1．学生细细地读诗，自己想象画面。‎ ‎2．小组汇报交流，讨论想象到的画面。‎ 小结：同学们真会读诗，通过自己的朗读，想象到了这么多生动的画面，了不起！‎ ‎3．细学第一句：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。”‎ ‎(1)一提到“万马”你想到的是什么词？(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观！而这“万马齐喑”呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？‎ ‎(2)这里龚自珍真说的是大清朝的马么？他指的又是什么？从哪里读出来的？‎ 联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。‎ ‎(3)这“举国上下”包括哪些人？(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢？结合课前搜集到的资料说说。‎ ‎(4)学生交流汇报之后，教师随机补充资料。‎ 看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”。‎ 大家读读这行诗。‎ A．正因为“哀”、恨，所以大家盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气啊！‎ B．他希望的“九州生气”是怎样的？(板书：九州生气)用平时积累的词语说说。(国泰民安、生机勃勃、安居乐业……)‎ C．刚才同学们说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？炸醒什么？‎ D．他希望那如风雷一般强大、一般迅疾的变革啊！这满心期盼你能读出来吗？(读第一行诗)读！让这场变革来得更快些！读！让这场变革来的更猛烈些吧！读！‎ E．小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！合起来在读这两行诗。‎ 同学们与龚自珍一样有着深切的悲愤，满怀的激昂啊！放声读吧！‎ ‎4．汇报诗的第二句：“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”。‎ ‎(1)大家读读后一句。他劝谁？劝什么？怎样劝？(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)‎ ‎(2)小结：‎ A．这首诗写下后不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让这个本已贫困的国家受到了前所未有的重创。读！‎ B．距离这首诗不过三年，第二次鸦片战争失败，英法联军火烧了圆明园，国家陆续签订了19个不平等的条约。读！‎ 3‎ C．甲午海战败了，百日维新败了，八国联军侵华，国家危急了啊！再读！‎ D．读全诗：师生共同诵读，师读第一句，生读第二句。‎ 四、诵全诗，明情感，感悟写作方法 ‎1．将整首诗完整地读读，龚自珍在这首诗里表达了怎样的愿望，你一定会有更深切的感受。学生交流汇报。‎ ‎(1)这首诗表达了作者怎样的愿望？‎ 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人渴望社会变革的强烈愿望。‎ ‎(2)带着这样的期盼，谁能来诵读这首诗？全班诵读。‎ ‎2．感悟写作方法。‎ 这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情感。‎ ‎ 己亥杂诗 ‎ 变革 万马齐喑______________九州生气 ‎　　　　　　　不拘一格 教学三首诗时，我都由诗题入手，引导学生释题，理解诗歌内容及写作背景，让学生学会从诗题中了解信息从而理解诗意。整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学中，我不着痕迹地渗透这方法，培养了学生学习能力。学生能理解的地方以读代讲，让学生在读中感知、感悟，体会诗人渗透在诗中的情感。‎ 3‎