部编人教版一年级下册语文第1单元表格式教案

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XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 1、春夏秋冬 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课有三部分内容编排而成。第一部分是春夏秋冬图，展现一年四 季不同的景色，同时配上四组短语；第二部分是大自然美丽的景色， 同时出示四个常见自然景观河四组短语；第三部分是会认，会写的生 字，这是本课重点学校的内容。本课内容在编排中，常见的四季现象 和大自然的美丽景色创设识字情境，易于激发儿童学习的兴趣，激发 儿童对大自然的热爱之情。在编排短语时，抓住四季景物的特点和大 自然生动有趣的画面，采用三字式短语，读起来朗朗上口，易于朗读 和背诵。同时课文所配插图可以给予学生以直观体验，能有效地帮助 学生理解课文内容。 学生 学情 分析 一年级的学生已经初步认识了春夏秋冬四个季节，也能简单地表达 自己的思想，但语言是零散的。在课堂上，必须联系他们的生活实际， 借助他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累、认识生字和词语。 教学 目标 1、通过观察图画了解四季的特征。 2、学会本课的八个生字，会认读生字。 3、培养学生的观察能力、语言能力和逻辑思维能力。 4、培养学生热爱大自然、保护环境的思想情感。 教学 重点 难点 重点：识字写字，理解短语意思。 难点：激发学生对美丽自然的热爱之情 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，春夏秋冬的图片。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.师导入：时光老人有四个孩子，他们 的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今 天我们就来和这四个孩子做朋友。（相 机板书课题，指名学生朗读，注意读准 字音。） 2.多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四 幅图片，给予学生直观的认识。 3.学生结合生活实际自主交流对这四个 季节的了解。 二、初读课文，识字读词 1.学生自主观察课文插图，借助汉语拼 音朗读词语和短语，多读几遍，并与同 桌互相检查朗读情况。 2.检查学生的自读情况。 教师出示词语卡片“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根 据学生的朗读情况相机正音，强调“风、 霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3.图文结合，理解词语。 （1）教师多媒体出示相关图片，引导学 生观察图片，用自己的话说一说图上都 有什么。 （2）指名学生交流，在此过程中，引导 学生把句子说清楚，读完整。 （3）教师适当小结指导：春风姐姐吹了 学生朗读，注意读准字音 学生互动 学生结合生活实际自主交流 学生自主观察 学生的自读 学生互动 学生交流，把句子说清楚， 读完整。 一口气，就染绿了大自然；夏天是个急 性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉， 小草和树叶上结霜；冬爷爷送来了雪花 的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩 得可开心啦！再次出示词语卡片，学生 齐读。 4.游戏巩固：找朋友（“春风”“夏雨” “秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图 片连起来。） 三、认读短语，巩固识字 1.学生自读四个短语，读准字音，同桌 相互检查。 2.指名学生朗读，注意正音：“吹”是 翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节， 要读准确。 3.引导学生发现四个短语和刚才学习的 四个词语有什么不同之处，学生 比较交 流，教师小结：不同之处是短语比词语 多了一个字，这个字都是表示动作的。 4.学生在读短语，结合自己的理解配上 相应的动作。 5.指导学生朗读短语，并配上相应的动 作，说说这四个动作的不同之处。 6.教师小结：春风很轻很柔，所以用了 “吹”；夏雨很有力，从空中往下掉， 所以用了“落”；而秋霜是因为气温下 降才形成的，所以用了“降”；雪花就 像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘 去，所以用了“飘”。相机再出示这四 学生互动、齐读 学生游戏互动 学生自读四个短语，读准字 音，同桌相互检查 学生朗读 学生互动 学生在读短语，结合自己的 理解配上相应的动作 学生朗读短语，并配上相应 的动作，说说这四个动作的 不同之处 个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7.学生交流记住这些汉字的方法。如： “霜”是一种天气，用了雨字头；“飘” 好像是被风出起来的，所以用了风字旁； “降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。 交流过程中，教师要给予充分的奖励， 激发学生识字的兴趣，引导学生掌握 一定的识字方法。 8.学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、指导生字书写 五、1.出示本节课要求会写的四个生字： 春、风、冬、雪，指名生再次认读，口 头组词。 2.学生自主观察，交流识记方法和写字 要领。 3.教师在学生交流的基础小结：“春” 字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半 包围结构，外框空间要大一些；“冬” 字下面的两点要居竖中线上，上点略小， 下点略大；“雪”字是上下结构，雨字 头略宽，各部分要写得扁一些才好看。 4.教师范写，学生观察书空后自主描红、 临写。 5.教师巡视指导，强调学生正确的握笔 姿势的坐姿。 第二课时 一、复习巩固，导入新课 1.出示上节课学习的生字词卡片，指名 全班齐读 学生交流、互动 学生练习有节奏地朗读这四 个短语 学生自主观察，交流识记方 法和写字要领 学生交流 学生观察书空后自主描红、 临写 学生认读。 2.教师过渡：大自然是一位美丽的画家， 每一个季节都有自己的美景，今天我就 一起欣赏她的美丽景色吧！ 3.教师配乐播放美丽自然的图片，学生 欣赏。 二、学习课文，识字读词 1.学生自主观察课文插图，借助拼音认 读课文中的词语和短语，与同桌相互检 查。 2.多媒体出示课文插图，引导学生用自 己的话说说图上都有哪些景物，在此过 程中，教教师要根据学生表达引导学生 将口头语言表达完整、流畅。 3.根据学生的表达情况，相机出示词语 卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”， 指多名学生认读，全班齐读，确保每一 位学生都能读正确。 4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。 如：春天到了，小河边长出了绿绿的青 草。 5.教师过渡：课文中是怎么来写这四种 景物的呢？请同学们自己读一读这四个 短语。 6.指名学生朗读这四个短语，根据学生 的朗读及时正音；“池”是整体认读音 节，翘舌音。 7.多种方式练习朗读短语：同桌互读， 拍手读，男女生对读，全班齐读。 学生互动 学生欣赏 学生自主观察 学生用自己的话说说图上都 有哪些景物 学生认读，全班齐读 学生用这四个词语练习说句 子 同学们自己读一读这四个短 语 学生朗读这四个短语 同桌互读，拍手读，男女生 对读，全班齐读 8.游戏巩固识字效果：出示本节课的生 字卡片，开火车认读，交流识字方法（如： “游”“池”都和水有关，用了“氵” 旁），并练习口头组词。 三、欣赏图片，拓展提升 1.教师过渡：大自然这位神奇的魔术教 师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信， 你们瞧！（教师多媒体播放相关大自然 的美丽图片，学生欣赏。） 2.教师引导学生根据刚才看到的图片， 结合自己的生活经验，说说大自然还有 哪些景物，如太阳、小河、大山、田野、 蚂蚁等，教师适当板书。 3.鼓励学生用刚才的词语学着课文中的 短语说一说，如：太阳照、小河清、大 山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，教 师适当板书，学生自由读。 学生互动 学生欣赏 学生互动 学生用刚才的词语学着课文 中的短语说一说、并自由读。 板 书 设 计 1. 春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 2、姓氏歌 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一篇与姓氏有关的儿歌，皆在让学生了解常见的姓氏，并 依托儿歌进行识字。儿歌分为两个部分，第一部分采用童谣问答的方 式引出常见的姓氏“李、张、胡、吴、徐、许”，并通过对汉字的拆分 组合进一步区分出读音相近的姓氏；第二个部分从《百家姓》中选取 前两句，并举例了常见的复姓，皆在让学生初步感受中国姓氏传统文 化的趣味性，激发学生对姓氏文化的兴趣，同时借助童谣进行识字教 学。 学生 学情 分析 一年级的学生通过在生活中的接触，已经初步了解了一些姓氏， 在此基础上读读记记本节课的姓氏歌，更容易学会并认识本质的生字。 教学 目标 1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱祖国文化 的情感。 2、通过诵读《姓氏歌》，认识生字。 3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。 教学 重点 难点 重点：识字写字，正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 难点：激发学生对中国姓氏文化的兴趣。 教具学具及多 媒体应用 课件、挂图 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、结合学生姓氏，谈话导入 1.教师请同学们拿出自己课前准备好的 姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名 字。 2.教师根据学生的交流情况进行小结： 每个人都有自己的名字，名字分为两个 部分，姓和名，通常情况下，名字中的 第一个字就是姓。（相机指导生字“姓” 的书写：左右结构，女加生，“女”字 在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不 能出头。） 3.板书课题：姓氏歌，指名学生朗读， 注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是 整体认读音节，并与“低”加以区分。 二.学习课文第一小节 1.学生借助汉语拼音自主朗读课文第一 小节，注意读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第一、二句，相机出 示词语卡片“什么”、“李”，指名学 生认读，注意正音：“什”是前鼻音， “么”读轻声：“李”是边音，相机交 流“李”的识字方法：上下结构，木加 子。 （2）指名学生朗读第三、四句，出示词 语卡片“张”，强调“张”是翘舌音， 同学们拿出自己课前准备好 的姓名卡片，说说自己姓什 么，叫什么名字 学生互动 学生朗读 学生借助汉语拼音自主朗读 课文第一小节 学生朗读第一、二句 学生朗读第三、四句 交流识字方法：弓加长，张。 （3）指名学生朗读第五句，出示词语卡 片“古”“吴”“双”，指名学生认读， 交流识字方法，师给予鼓励和指导。 3.再度第一小节，巩固识字。 （1）学生再次自由朗读第一小节，将这 小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同桌 交流。 （2）指名学生朗读第一小节，汇报出现 的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、 吴、徐、许。 （3）引导学生观察字形，说说是怎样记 住这些字的。 （4）重点区别“胡”和“吴”、“徐” 和“许”。 教师质疑：引导学生发现这两组姓氏读 音很接近，当别人没有听清是姓“胡” 还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许” 的时候，该怎么办呢？ 学生交流汇报，教师小结：可以通过字 形的不同组合来加以区分。 学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双 人徐，言午许。” 游戏巩固。 三、通过游戏加深印象 摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹 果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘 苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出 来，送给班级姓该姓氏的同学。 学生朗读第五句 学生再次自由朗读第一小 节，将这小节中出现的姓氏 用笔圈出来，和同桌交流 学生朗读第一小节 学生观察字形，说说是怎样 记住这些字的 学生互动 学生互动 学生再次练习朗读第一小节 练习熟读并背诵。 学生再次练习朗读第一小节。 多种形式朗读：指名读，同桌一问一答 读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背。 第二课时 教学过程 一、复习旧知，谈话导入 1.出示生字词卡片：姓氏、什么、张、 胡、吴、徐、许，指名认读。 2.说说自己班上还有哪些不同的姓氏， 教师相机板书。 3.教师过渡：我们中国的姓氏有很多， 古人曾经编过一本书，叫《百家姓》， 里面收集了常见的姓氏，这节课我们就 一起来学习。 二、学习课文第二小节 1.学生借助拼音自由朗读第二小节注意 读准字音。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生朗读第二小节。 （2）根据学生的朗读情况相机正音，并 出示词语卡片：中国、4、钱、孙、周、 郑。王、东方、上官，指名学生认读， 强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方” 是后鼻音。 （3）全班齐读第二小节。 3.巩固识字。 男女生对读，全班齐读。 指名学生背诵，全班齐背 学生互动 学生借助拼音自由朗读第二 小节注意读准字音 学生朗读第二小节 全班齐读 学生再次朗读第二小节，画 （1）学生再次朗读第二小节，画出其中 的姓氏，再读一读。 （2）指名学生交流第二小中出现了哪些 姓氏，教师根据学生的交流情况适时张 贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周、吴、 郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。 （3）再次打乱顺序，指名学生认一认这 些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪 些人是这个姓。 （4）鼓励学生说说自己是如何记住这些 字形的，在此过程中，教师要给予学生 充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。 如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节 的汉字组合法来识记；“周”是半包围 结构，里面是“土”加“口”；“王” 是“三”字中间加一竖。 4.了解单姓和复姓。 （1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏 有什么不同。 （2）指名学生交流，教师小结：中国的 姓氏中，大部分是一个字，也有两个字 的，如：东方、欧阳、上官等，这样的 姓叫复姓。 5.游戏进一步巩固：教师出示一张姓氏 卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来， 大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。 6.朗读并背诵第二小节，通过拍手读感 受其中的节奏，练习背诵。 三、适当拓展，激发兴趣 出其中的姓氏，再读一读 学生交流第二小中出现了哪 些姓氏 学生认一认这些姓氏，并说 说自己的家人或同学有哪些 人是这个姓 学生说说自己是如何记住这 些字形的 学生互动 学生交流 学生互动 朗读并背诵第二小节 1.教师过渡：通过刚才的学习，我们知 道中国的姓氏有很多，除了课文中提到 的姓氏，你们还知道有哪些姓氏呢？ 2.学生自主交流，教师根据学生的交流 相机板书，拓展学生的识字量。 3.教师小结：古人也把常见的姓氏编成 《百家姓》一书。教师简介《百家姓》： 此书原收集姓氏 411 个，后增补到 504 个，其中单姓 444 个，复姓 60 个，《百 家姓》并不是按照姓氏人口多少来排序 的。据最新的资料统计，“王李张刘” 这四个姓氏的人做多。 4.说说自己所知道的历史名人、现当代 名人姓什么：学生自主交流，教师适时 板书。（预设：司马光姓司马，诸葛亮 姓诸葛，毛泽东姓毛，周恩来姓周，朱 德姓朱，王二小姓王，等等。） 四、指导生字书写 1.出示第二小节要求会写的字：国、王、 方，指名认读，口头组词。 2.学生自主观察字形，交流识记方法和 书写笔顺，教师给予鼓励和指导。 3.教师范写讲解：“国”是全包围结构， 笔顺规则是先外后内再封口；“方：字 的笔顺中，第三笔是横折钩，略呈仰势。 学生观察书空。 4.学生自主描红，仿写，教师巡视指导， 强调正确的写字姿势。 5.交流反馈，评议提高。 学生互动 学生自主交流 学生自主交流 学生认读，口头组词 学生自主观察字形，交流识 记方法和书写笔顺 学生自主描红，仿写 五、课堂小结 同学们，这节课我们初步了解了《百家 姓》，知道中国姓氏有很多，其实，每 一个姓氏都有自己的来历和故事，希望 课下同学们能在爸爸妈妈的帮助下，上 网去查一查自己姓氏的故事，你一定会 有新的收获。 学生互动 板 书 设 计 2.姓氏歌 常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许 《百家姓》：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、 王（单姓）诸葛、东方、上官、欧阳（复姓） 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 3、小青蛙 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课是一首生动有趣的儿歌，通过儿歌创设的识字情境，让学生 认识到“青”字与不同的偏旁组合能够形成新的汉字，让学生初步感 受形声字“形旁表义，声旁表声”的构字特点。同时，这首儿歌节奏 鲜明，内容生动有趣，既是学生练习朗读的好材料，又能让学生在学 习儿歌的过程中懂得保护青蛙，渗透情感与价值观的教育。 学生 学情 分析 我们面对的是一年级的学生，培养学生的兴趣是关键。小儿歌短 小精悍。读起来，朗朗上口，因此学生很愿意去读，但是在生字的学 习上采用集中识字的方法往往会让学生感到枯燥乏味，因此在课程的 设计方面采用让学生自己讲自的方式，自主选择，并在创设的环境中 识字，这样为学生提供的语言环境，锻炼学生说话，为将来的作文打 好基础。 教学 目标 1、认识四个生字，会写“清、晴、睛、情、请、蛙”六个生字。三个 部首“日、讠、虫”，朗读背诵儿歌。 2、学习字族文识字的方法，培养初步的识字能力。 3、感受“青”字家族的特点，激发学生对汉字的热爱，培养学习汉字 的兴趣，掌握汉字中形声字的构字规律，提高识字能力。 教学 重点 难点 重点：识字写字，朗读课文。 难点：了解什么叫形声字，体会形声字的构字特点。 教具学具及多 媒体应用 生字词卡片，课件 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.教师出示一则谜语：绿衣小英雄，田 里捉害虫。冬天它休息，夏天勤劳动。 请学生猜猜谜底是什么，出示青蛙图。 2.教师向学生简单介绍有关青蛙的小知 识：青蛙小时候名叫小蝌蚪，浑身是黑 色的，长着长长的尾巴，渐渐地，长出 四条腿，穿上了绿衣服。它们的叫声呱 呱呱，还是捕虫高手呢！ 3.教师导入新课：今天我们就一起来学 校一篇新的课文——《小青蛙》（板书 课题）教师指导生字“青”的书写：上 下结构，上半部分要写得紧凑一些，第 四笔横要长，下半部分的“月”字第一 笔撇画改成竖画。 二、初读儿歌，认识汉字 1.教师播放课文的朗读录音，学生认真 倾听。 2.学生自由朗读课文，圈画出文中生字， 借助拼音读读准字音，读通句子。 3.检查学生的自主学习情况。 （1）指名学生交流这首儿歌有几行，几 句话，根据学生的回答情况进一步明确： 儿歌有六行，三句话，句号是判断一句 话的标准。 （2）指名学生朗读第一句话，相机出示 生字卡片：清清、天气、晴、眼睛，指 学生互动 学生互动 学生自由朗读课文 学生的自主学习 学生交流 学生朗读 名多生认读，强调：“清、晴、睛”都 是后鼻音，发音要到位准确。 （3）指名学生朗读第二句话，出示词语 卡片：保护。害虫、事情。指名认读， 理解“害虫”的意思。出示“苍蝇、蚊 子、蛾子、稻飞虱”等农业害虫的图片， 适当讲解它们的危害。 （4）指名学生朗读第三句话，出示“请 你、让、生病”词语卡片，根据学生的 认读情况强调“请、让、生、病”四个 字都是后鼻音。 （5）指名朗读全文，注意把课文读正确， 读流利。 4.多种形式巩固识字。 （1）学生再次朗读课文，把课文中出现 的生字多读几遍，与同桌交流自己是如 何记住这些生字的。 （2）出示本课中的生字，指名学生交流 自己的识字方法，教师予以鼓励和指导。 如：“清、晴、眼、睛、保、护、情、 请、让”这些字都是左右结构的汉字， 可以通过熟字加偏旁的方式来记住它 们；“病字头”，里面是“丙”字。 （3）游戏巩固：找朋友—教师将本课生 字拆分成一些部件，制成卡片：如“氵、 日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、 呆、户、丰、口、上、丙”，让学生动 手将这些部件组合成本课认识的生字。 同桌互相合作，拼好后再读一读。 三、再读儿歌、读出韵味 学生朗读 学生朗读 学生朗读 学生再次朗读课文，把课文 中出现的生字多读几遍 学生交流 学生动手将这些部件组合成 本课认识的生字 同桌互相合作，拼好后再读 一读 教师过渡：通过刚才的学习，同学们已 经与本课的生字宝宝们成为了好朋友， 接下来，就让我们再次走进儿歌，来和 课文交个朋友吧！ 学生自由练习课文，与同桌互读。 指多名学生朗读，教师及时给予评价和 鼓励，引导学生读节奏和韵味（利用拍 手打节奏的方式、男女生对读、教师生 对读等方式让学生充分感受到儿歌朗读 中的节奏和韵味）。 全班齐读儿歌。 四、指导生字书写。 1.出示本节课会写的生字：青、气、生。 指名学生认读，口头组词，加强对字义 的理解。 2.学生自主观察汉字，交流书写要领和 笔顺规则。 3.指名学生交流汇报，教师予指导小结。 4.教师范写讲解：“气”第四笔横撇钩 要略呈仰视；“生”字第一笔撇略短， 两横之后再写竖，最后的一横要略长， 托住整个字。 5.学生自主描红、仿写、临写、教师巡 视指导。 五、课堂小结 同学们，这节课我们和许多汉字宝宝交 上了好朋友，还了解了人类的好朋友小 青蛙，将课文读得既正确、流利又好听， 收获可真大！下节课我们继续学习《小 青蛙》。 学生自由练习课文，与同桌 互读 学生朗读 全班齐读儿歌 学生自主观察汉字，交流书 写要领和笔顺规则 学生交流汇报 学生自主描红、仿写、临写、 教师巡视指导。 第二课时 教学过程 一、检查复习，谈话导入 1.教师出示上节课学习的生字卡片，指 名学生认读。 2.指名学生朗读课文。 3.教师导入：这节课我们就一起来学习 这篇有趣的儿歌，认识可爱的小青蛙。 二、学习课文，理解儿歌内容 1.学生自主朗读儿歌，说说从儿歌中都 了解到了哪些知识。 2.指名学生交流，根据学生的汇报情况 教师适当小结。 （1）第一句中，了解青蛙的外形特点， 身子小，眼睛大。出示青蛙图片，给予 学生直观感受。 （2）第二句中，明确青蛙吃田里的害虫， 保护庄稼生长。教师适当补充相关资料， 帮助学生加深对青蛙是捕虫能手的认 识。 （3）第三句中，学生自主交流我们应该 怎样保护小青蛙。 全班齐读儿歌。 三、形近字比较，感受形声字的构字特 点 1.教师过渡：小青蛙是我们人类的好朋 友，小青蛙的“青”字也是一位爱交朋 友的汉字呢！同学们在儿歌里找一找， “青”字都和哪些偏旁交上了朋友，又 变成了哪些新字呢？ 学生认读 学生自主朗读儿歌，说说从 儿歌中都了解到了哪些知识 学生互动 学生自主交流 学生互动 2.生边读儿歌边找出由“青”字组成的 汉字。 3.指名学生交流，教师板书：清、晴、 睛、情、请，并指名认读。 4.引导学生观察这五个汉字，说说自己 在读音和字形上的发现，教师根据交流 情况适当小结：这五个字的读音都与 “青”很接近，字形都是由“青”加上 不同的偏旁构成的。 5.教师出示这五个偏旁：氵、日、目、 忄、讠，学生说一说它们的名称，教师 引导学生思考：这五个偏旁和“青”组 成的汉字在意思上有什么不同，能组成 哪些词语？ 6.指名学生交流，教师适当小结：三点 水旁的“清”一般表示河水很干净，与 水有关；日字旁的“晴”是指天气晴朗， 和太阳有关；目字旁的“睛”表示的是 眼睛；竖心旁的“情”表示心情、事情， 和人的感情有一定的关系；而言字旁的 “请”表示一个在说话的时候很有礼貌， 与说话有关。 7.教师小结：像“清、晴、睛、情、请” 这样的汉字一般由两部分组成，其中的 “青”字表示读音，而另一部分的偏旁 表示这个字的意思，这样的汉字就叫“形 声字”。 8.适当拓展：鼓励学生想一想以前学过 的汉字和自己认识的汉字中有哪些字是 形声字，根据学生的交流教师选取有代 学生观察这五个汉字，说说 自己在读音和字形上的发现 学生说一说它们的名称 指名学生交流 学生想一想以前学过的汉字 和自己认识的汉字中有哪些 字是形声字。 表性的形声字板书在黑板上。 四、生字书写 1.出示本课剩下的要求会写的生字；清、 晴、情、请。 2.学生自主观察这四个汉字的书写要 领，并与同桌相互交流。 3.指名学生交流，根据交流情况教师小 结：这四个都是左右结构，书写时要做 到左窄右宽，左右两部分要写紧凑一点。 4.生自主描红、仿写，教师巡视指导， 强调正确的书写姿势。 五、课堂小结 同学们，通过这节课的学习，我们不仅 和可爱的捕虫能手——小青蛙交上了好 朋友，而且还认识了一组“青”字组成 的形声字，发现了这些汉字的有趣之处， 学习汉字，真的是太有趣了！ 学生自主观察这四个汉字的 书写要领，并与同桌相互交 流。 生自主描红、仿写。 学生互动 板 书 设 计 3.小青蛙 氵—清 清水 日—晴 晴天 目—睛 眼睛 忄—情 心情 讠—请 请坐 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 4、猜字谜 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本课依托两则有趣的小字谜，创设识字情境，让学生在生动有趣 的猜字谜过程中识字写字，体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的 方法，感受汉字的神奇。第一则字谜采用拆字组合法的谜面，将“秋” 字拆分成“禾”和“火”两部分，并根据这两部分的特点编排成一首 小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底；第二则字谜是形 声字的构字原理，将形声字偏旁表义的特点编成四句儿歌，引导学生 思考谜底。 学生 学情 分析 针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，注重培养学生的 学习习惯，积累习惯，激发学生的学习兴趣，确实培养了学生的语文 素养。通过一学期的学习，学生的识字和说话方面的能力都已经有了 很大的提高，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中，随着学生 阅读量的增大，学生的阅读能力有所提高。 教学 目标 1、学猜字迷，会猜“秋”“青”。 2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。 3、有搜集谜语和自编谜语的兴趣。 教学 重点 难点 重点：识字写字，猜出谜底。 难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会猜字谜的方法。 教具学具及多 媒体应用 1、课件挂图，若干“聪明星”和“小红花”。 2、搜集几则谜语，多多益善，记住谜面和谜 底，做到谜底保密。 课 时 2 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 教学过程 一、出示谜语，激趣导入 1.师出示几则谜语： （1）小伞一把把，长在大树下，不能当 伞用，做菜顶呱呱。（猜一种蔬菜） （2）耳朵像扇子，鼻子像钩子，退儿像 柱子，尾巴像辫子。（猜一种动物） （3）两棵小树十个杈，不长叶子不开花， 能写会算还会画，天天干活不说话。（猜 一种人体器官） 2.学生自主猜字谜，指名交流自己猜出 的答案是什么。师明确；第一个谜底是 蘑菇，第二个是大象，第三个谜底是手。 3.师小结：猜谜语是一种非常有趣的游 戏，生活中的水果蔬菜、动物植物、人 体器官、常见用品都可以编成谜语，就 连我们学习的汉字都可以编成谜语来猜 呢！谜底是汉字的谜语就叫做“字谜”。 今天我们一起来猜一猜两则有趣的字 谜。 4.师板书课题，指导“字”的书写：上 下结构，上面是宝盖头，下面是个“子”。 5.师范写，生书空。 二、初读第一则谜语，识字学词 1.学生借助拼音自主朗读第一则谜语， 读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 正确、流利地朗读儿歌，理 解谜面的意思，猜出谜底。 学生自主猜字谜 学生自主猜字谜，指名交流 自己猜出的答案是什么。 学生借助拼音自主朗读第一 则谜语，读准字音，读通句 子 （1）指名学生朗读第一句，出示词卡： 左边、右边、红色、相遇，指名学生朗 读，相机正音：“左”是三拼音节，“红、 相”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。 （2）理解“相遇”一词的意思，通过动 作直观演示。 （3）指名学生朗读第二句，根据学生的 朗读情况相机出示词 ：喜欢、及时雨、 最怕，正音：“时”是整体认读音节， 翘舌音。理解“及时雨”的意思，学生 根据生活经验进行交流，教师适当讲解。 （4）指名学生整体朗读谜面，全班齐读。 3.巩固识字。 （1）教师出示第一则谜语中出现的生字 词：左、右、红、喜、相遇、喜欢、及 时、怕，学生自主认读，去拼音认读。 （2）指名学生认读，并说说自己在生活 中有没有见过这些汉字。 （3）观察字形，交流识字方法。根据学 生的交流情况，师给予适当的指导和强 调：“左、右”两个汉字注音右下方的 区别，“左”字下面是“工”，“右” 字下面是“口”；“红、怕”可以采用 与熟字“江”“拍”进行比较来记忆； “相、时”用熟字加熟字的方法记忆。 4.生再次齐读儿歌，读出节奏。 三、再读谜语，猜出谜底 1.师过渡：这首儿歌是一个字谜，请同 学们再轻轻地读一读，边读边想，谜底 学生借助拼音自主朗读第一 则谜语，读准字音，读通句 子。 指名学生朗读第一句 指名学生朗读第二句 指名学生整体朗读谜面，全 班齐读。 学生认读，并说说自己在生 活中有没有见过这些汉字。 生再次齐读儿歌，读出节奏。 究竟是什么字呢？ 2.学生自主朗读儿歌，边读边想，并与 同桌轻声交流。 3.指名学生交流自己才出来的谜底，并 鼓励学生说一说自己是怎么猜出来的。 4.根据交流，教师适当讲解提示。 （1）从“左边绿，右边红，左右相遇起 凉风”这句话可以猜出这个是左右结构， 而且左半部分的字与绿色有关，有半部 分的字与红色有关，整个汉字与凉风有 一定的关系。 （2）再根据第二句话“这个绿的喜欢及 时雨，红的最怕水来攻”进行思考，这 个绿色的东西可能是一种植物，而根据 “最怕水来攻”可以推测是“火”。 （3）把这几句话所表露的信息联系起 来，可以推测这则谜语的谜底是“秋” 字，因为“秋”字符合儿歌中所有的提 示：“禾”是绿色的，喜欢雨水；“火” 是红色，最怕水；“禾”加“火”组成 的“秋”字又表示凉爽的秋天。 5．总结方法，拓展应用。 （1）师小结：像这样的字谜采用了拆分 汉字法，并把汉字的结构、各部分的意 思、特点编成相关的提示语，同学们可 以根据对儿歌意思的理解来猜出谜底。 （2）出示类似的字谜，请学生猜一猜。 ①两个小娃娃，坐在泥土上。 ②一个锅炒三个豆，一个豆蹦到了左边， 学生自主朗读儿歌，边读边 想，并与同桌轻声交流。 指名学生交流自己才出来的 谜底，并鼓励学生说一说自 己是怎么猜出来的。 学生互动 学生自主读谜面，与同桌轻 声交流自己所猜出的谜底。 一个豆蹦到了右边，只有一个豆在锅中 间。 （3）学生自主读谜面，与同桌轻声交流 自己所猜出的谜底。 （4）指名学生交流，并鼓励学生说说自 己是根据哪些提示猜出来的。 （5）明确谜底第①个是“坐”字，第② 个是“心”字。 四、指导生字书写 1.出示本节课要求会写的汉字：字、左、 右、红、时。 2.指名认读，口头组词，加强理解。 3.学生自主观察，交流书写要领和笔顺。 4.根据交流情况，师适当强调“字、红、 时”都是左右结构，要注意写得左窄右 宽，左右两部分要紧凑。“左、右”两 个字的第二笔撇要向左方撇开，给右下 部分的汉字留出位置。 5.师范写指导，生认真观察并书空。 6.生自主描红、临写，师巡视进行个别 指导，强调正确的握笔方法和坐姿。 五、课堂小结 同学们，这节课我们学习了一首有趣的 小儿歌，猜出了儿歌中藏着的汉字，还 认识了许多生字朋友，收获可真不小。 课下，请同学们也搜集一些字谜，和同 伴猜一猜。 指名认读，口头组词，加强 理解。 学生自主观察，交流书写要 领和笔顺。 学生认读 生认真观察并书空 生自主描红、临写 正确、流利地朗读儿歌，理 解谜面意思，猜出谜底。 第二课时 一、回顾旧知，谈话导入 1.师出示上节课学习的生字词卡片：左、 右、红色、相遇、喜欢、及时雨、害怕、 字谜，指名学生认读。 2.师谈话导入：上节课我们通过自己的 学习和思考，成功猜出了字谜，这节课 我们继续来猜字谜，看看这个字谜有什 么特别之处。 二、学习第二则谜语，识字学词 1.学生自主阅读第二则谜语，借助拼音 读准字音，读通句子。 2.检查学生的自读情况。 （1）指名学生读第一行，出示字词“言、 互、相”，指名学生认读，理解“互相” 的意思，鼓励学生结合自己的生活实际 来理解。 （2）指名学生读第二行出示词语“令人 感动”，正音：“动”是后鼻音。相机 理解“令人感动”的意思，并让学生说 说有没有遇到过“令人感动”的事情。 （3）指名学生读第三行，出示词语“万 里无云”，师出示相关图片，帮助学生 理解该词语的意思。 （4）指名学生读第四行，出示词语“纯 净透明”，正音：“纯”的翘舌音，“净” 是后鼻音。通过出示对比图片，结合学 生的生活实践理解“纯净透明”的意思。 3.指名多生整体朗读第二则谜语，师适 学生认读。 学生自主阅读第二则谜语， 借助拼音读准字音，读通句 子。 指名学生读第一行，出示字 词“言、互、相”，指名学 生认读，理解“互相”的意 思， 指名学生读第二行出示词语 “令人感动”。 指名学生读第三行，出示词 语“万里无云”。 指名学生读第四行，出示词 语“纯净透明”。 多生整体朗读第二则谜语。 当指导读出节奏： “言”来∕互相尊重，“心”至∕令人 感动。“日”出∕万里无云，“水”到 纯净透明。 4.巩固识字。 （1）学生再次朗读儿歌，圈出生字，再 读一读。 （2）教师出示儿歌中出现的生字：言、 互、令、动、万、纯、净，指名认读， 去拼音读。 （3）学生自主交流自己是如何记住这些 汉字的，在生活中的哪些地方见过这些 汉字。如：“言”是“发言”的“言”； “万”字时“方”字去掉头上一点，有 的人姓“万”；“纯净”这个词在生活 有“纯净水”，等等。在此过程中，教 师给予学生积极的鼓励和适当的指导。 5.全班齐读第二则谜语。 三、猜出谜底，总结方法 1.学生再次轻声朗读谜语，边读边想， 这则谜语的谜底是什么。教师可以给予 适当的提示：注意“言、心、日、水” 是指哪些偏旁。 2.指名交流自己猜出来的谜底，并说说 是怎么猜出来的。 3.根据学生的交流情况教师适当讲解。 “言”指“讠”，“心”指“忄”，“日” 指日子旁，“水”指“氵”，这四个偏 旁加上同一个字，可以组成四个新字， 学生再次朗读儿歌，圈出生 字，再读一读。 学生自主交流自己是如何记 住这些汉字的。 学生再次轻声朗读谜语，边 读边想，这则谜语的谜底是 什么。 指名交流自己猜出来的谜 底，并说说是怎么猜出来的。 这四个汉字的意思分别就是“互相尊重” “令人感动”“万里无云”“纯净透明”。 结合我们在“识字 3”中的学习，可以 知道这个字是“青” 4.学生用“青”字加上四个不同的偏旁， 组成“请、情、晴、清”，再读一读谜 语，体会这四个字的意思并加以验证。 5.师小结：这个猜字谜的方法与前一则 不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底 的汉字，给这个汉字加上不同的偏旁， 所组成的新字的意思也不同，我们可以 根据这些偏旁和新字的意思来猜一猜。 6.练习巩固。 （1）师出示一则类似的谜语： 有马能行千里，有土能种庄稼，有人不 是你我，有水能养鱼虾。 （2）学生自主读一读，猜一猜，与同桌 一起说一说。 （3）指名交流谜底，说说自己的思考过 程，师明确这个谜语的谜底是“也”。 （4）学生再次验证：“也”字加上马字 旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”， 加上单人旁变成“他”，加上三点水变 成“池”，所组成的四个字与儿歌中的 意思相符。 四、适当拓展，提升能力 1.师创设情境：通过这节课的学习，我 们知道了什么叫猜字谜，并初步学习了 猜字谜的两种方法，接下来的时间，我 学生用“青”字加上四个不 同的偏旁，组成“请、情、 晴、清”，再读一读谜语， 体会这四个字的意思并加以 验证。 学生自主读一读，猜一猜， 与同桌一起说一说。 交流谜底，说说自己的思考 过程，师明确这个谜语的谜 底是“也”。 学生再次验证：“也”字加 上马字旁变成“驰”，加上 土字旁变成“地”，加上单 人旁变成“他”，加上三点 水变成“池”，所组成的四 个字与儿歌中的意思相符。 们就来举行一个猜字谜比赛吧！ 2.师明确游戏规则：将学生分成四人一 组，每人拿出自己课前搜集到的字谜， 先在组内猜一猜，然后推选出一名代表 上台读出自己的谜面，让全班同学猜一 猜。 3.师深入小组中进行巡视指导。 4.小组代表上台读谜面，请全班同学来 猜字谜，猜中的同学说说自己是中呢么 猜出来的。在此过程中，师给予适当的 提示和鼓励，并根据情况将有的谜面写 在黑板上。 五、书写生字，课堂小结 1.出示本节课要求书写的两个汉字：动、 万。指名学生认读，口头组词，加强理 解。 2.学生自主观察，交流识字方法和书写 要领，适当给予强调：“动”字是左右 结构，要写紧凑，右边的“力”在写的 时候略高一点；“万”字注意笔顺，第 二笔是横折钩。 3.教师范写，生认真观察并书空。 4.学生自主描红、书写，师深入到学生 中间巡视指导。 六、课堂小结 同学们，这节课我们继续猜了有趣的字 谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜 字谜的方法，课下，同学们可以把这些 字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。 小组代表上台读谜面，请全 班同学来猜字谜，猜中的同 学说说自己是中呢么猜出来 的。在此过程中，师给予适 当的提示和鼓励，并根据情 况将有的谜面写在黑板上。 学生自主观察，交流识字方 法和书写要领。 学生自主描红、书写 学生互动 板 书 设 计 （根据所准备的字谜自行设计） 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 口语交际：听故事，讲故事 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次口语交际的训练主题是“听故事，讲故事”，教材有三部分组 成。第一部分是本次口语交际的内容：看图听老师讲故事，然后自己 讲讲这个故事；第二部分是《老鼠嫁女》故事的八幅连环图，为学生 提供了听故事和讲故事的依据 ；第三部分提出了听故事和讲故事的相 关要求，皆在帮助学生更好地把握听和说的要点，提高学生的听说能 力。听故事对于一年的学生来说是一件很有意思的事情，易于激发他 们的学习兴趣，通过看图和听老师讲述，他们能大致把握故事的主要 人物和情节。 学生 学情 分析 学生已经有了一定的语言组织能力和识图能力，在此基础上，让学 生结合课文中的图画说说故事，进一步提升学生的口语表达能力和交 际能力。 教学 目标 1、根据图画情境编故事情节，培养丰富的想象力和创造力。 2、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进 行评论。 3、在与小组同学的合作中，学会倾听学会交流并从中获得乐趣。 教学 重点 难点 重点：看懂八幅图，听老师讲故事，理清故事中的人物和情节。 难点：自己练习讲故事。 教具学具及多 媒体应用 课件、讲故事的简易道具、头饰 课 时 1 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教学过程 一、出示图片，激趣导入 1.教师出示老鼠的图片，学生交流自己 对老鼠的了解。 2.师谈话：今天这节课，我们就来讲一 个和老鼠有关的非常有趣的故事。 二、指导看图，师讲述故事 1.学生按顺序自主观察八幅图，边看边 思考：图上出现了哪些人物？它们出现 的顺序是怎样的呢？ 2.指名学生交流，根据交流情况教师将 相关贴画张贴在黑板上。 老鼠一家——太阳——乌云——风—— 墙——猫 3.师质疑：这些人物之间有什么关系， 它们之间究竟发生了什么故事呢？接下 来，就请同学们认真听老师讲讲这个故 事，故事的名字叫《老鼠嫁女》。 4.师讲述： 很久很久以前，一对年迈的老鼠夫妇住 在阴湿寒冷的黑洞里，眼看着自己如花 似玉的女儿一天天长大。夫妻俩许诺， 要为闺女找一个最好的婆家，要让女儿 摆脱这种不见天日的生活。于是，老鼠 夫妇出门寻亲。刚一出门，看见天空中 雄赳赳的太阳。他们琢磨着，太阳是世 间最强大的，任何黑暗都惧怕太阳的光 茫，女儿嫁给太阳，不就是嫁给了光明 讲一个和老鼠有关的非常有 趣的故事。 学生交流，根据交流情况教 师将相关贴画张贴在黑板 上。 老鼠一家——太阳——乌云 ——风——墙——猫 吗、太阳听了老鼠夫妇的请求，皱着眉 头说：“可敬的老人家，我不是你想象 的那样强壮，乌云可以遮住我的光芒。” 老鼠夫妇哑口无言。于是，他们来到乌 云那里，向乌云求亲。乌云苦笑着回答： “尽管我有遮挡光芒的力量，但是只需 要一丝微风，就可以让我消散。”老鼠 夫妇寻思着，于是就找到了吹散乌云的 风。风笑道：“我可以吹散乌云，但是 只需要一堵墙就可以把我制服！”就这 样，老鼠夫妇又找到墙，墙看到他们， 露出恐惧的神色：“在这个世界上，我 最怕你们老鼠，任凭再坚固的墙也抵挡 不住老鼠打洞，最终崩塌。”听了墙的 话，老鼠夫妇心想：看来还是咱们老鼠 最有力量。两位老人商量着，我们老鼠 有怕谁呢？对了！自古以来老鼠怕猫！ 于是，老鼠夫妇找到了花猫，坚持要将 女儿嫁给花猫。花猫哈哈大笑，满口答 应了下来。结婚的那天，老鼠夫妇用最 隆重的仪式送最美丽的女儿出嫁。可是， 可是，意想不到的事情发生了，花猫从 背后窜出，一口吃掉了自己的新娘。 5.提取关键信息： （1）鼓励学生根据教师的讲述再看图， 边看边回忆教师的讲述，为每幅图写出 一个关键的词语或一句关键的话。 （2）指名学生按照图画的顺序进行交 流，师适当小结：商量——找太阳—— 学生根据教师的讲述再看 图，边看边回忆教师的讲述， 为每幅图写出一个关键的词 语或一句关键的话。 太阳拒绝——找乌云——乌云拒绝—— 找风——风拒绝——找墙——想到了猫 ——老鼠把女儿嫁给了猫。 三、学生自主练习讲故事 1.师创设情境：同学们刚才听了老师讲 《老鼠嫁女》的故事，一定觉得很有趣， 那么，你愿意把这个好听的故事讲给别 的班的小朋友听一听吗？ 2.师提出练习要求：（1）看图，先一幅 一幅地说，把句子说通顺了：（2）连起 来说一说，中间可以加上一些连接词， 如“接着”“然后”等。 3.学生边看图边自己练说，再以同桌互 相练习。 4.师深入到学生中间，了解学生的练说 情况，给予必要的指导。 四、班级展示，评议提高 1.师提出班级展示的要求：（1）讲故事 时，声音洪亮，让别人能听清楚；（2） 态度自然大方，（3）尽可能把故事说清 楚，说完整，让别人听明白。 2.小组推荐同学上台进行讲故事展示。 3.结合刚才讲故事要求，师生对学生的 表现进行评议（以鼓励为主，适当进行 指导）。 4.在请一名学生进行讲故事展示，引导 听的同学进行评议——从态度是否自然 大方，声音是否洪亮、故事情节是否完 整等方面进行评价。 学生自主练习讲故事 学生边看图边自己练说，再 以同桌互相练习。 小组推荐同学上台进行讲故 事展示。 学生进行讲故事展示 5.评选出本节课的“故事大王”。 五、课堂小结 同学们，这节课我们听懂了《老鼠嫁女》 这个有趣的故事，通过努力还学会了自 己讲述这个故事，真了不起！其实，关 于老鼠的故事还有很多，课下，同学们 可以再爸爸妈妈的帮助下上网搜集一 些，讲给你的好朋友听一听。 板 书 设 计 《老鼠嫁女》 故事完整、想象丰富 教 学 反 思 XXX 小学 语文 科第 二 册教案设计 （20XX-20XX 学年度下学期） 课题: 语文园地一 课型: 新授课 任课 教师 XXX 教学 内容 简析 本次语文园地安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日 积月累”“和大人一起读”等内容。“趣味识字”通过常见的表示天气 的词语拓展学生的识字渠道，鼓励学生在生活中识字；“字词句运用” 皆在让学生认识 26 个字母的大小写，为以后的查字典做准备，其他内 容则通过练习让学生区分前鼻音和后鼻音，了解祖国的幅员辽阔；“书 写提示”中安排了几个先外后内再封口的汉字，皆在让学生进一步把 握汉字的书写原则；“日积月累”皆在让学生积累与春天有关的四字词 语，体会大自然的美好；“和大人一起读”安排了一首儿歌，通过生动 有趣的情节让学生初步认识友情，同时也拓展了学生的阅读空间。从 整体上看，本次语文园地内容安排丰富，形式多样，有利于全面培养 学生的语文素养。在课堂教学中，识字写字，拓展学生的阅读空间是 重点，教师要创设多种生动有趣的情境，鼓励学生自主识字，提升识 字能力； 学生 学情 分析 一年级的学生年龄虽小，但已经具备了一定的识字和读写能力。 在教学时，要充分了解学生的实际经验，创设特定的情景，在反复的 诵读中学习字词，丰富学生的积累。 教学 目标 1、学会并掌握与天气有关的词语。 2、自主辨析灵活实际，理解字义，培养学生的观察能力和思维表达能 力。 3、能正确美观地书写生字，能和家长一起读一读课本中的诗歌。 教学 重点 难点 重点：趣味识字，日积月累，拓展阅读。 难点：初步认识 26 个字母，读准音，区分形。 教具学具及多 媒体应用 生字卡片、课件 课 时 3 课时 教 学 过 程 教师活动 学生活动 第一课时 课时目标 1.认识与天气有关的汉字，激发学生的 识字兴趣，拓展识字渠道。 2.初步认识 26 个字母，读准音，区分形。 3.进一步区分前鼻音和后鼻音的汉字。 教学过程 一、出示视频，激趣导入 1.教师播放一段天气预报的视频资料， 学生认真观看。 2.指名学生交流在刚才的天气预报中听 到了哪些有关天气的词语。 3.师激趣导入：生活处处能识字，看天 气预报也是我们学习汉字的一种途径， 这节课，我们就一起来认识与天气有关 的汉字和词语吧！ 二、学习“趣味识字” 1.学生借助汉语拼音自主认读有关天气 的词语，注意读准字音，不认识的字多 读几遍。 2.教师检查学生的自学情况，识字正音。 （1）指名朗读第一行的三个词语，相机 正音：“阴”是前鼻音。 （2）指名朗读第二行的词语，根据学生 的朗读情况强调：“雷”是边音，“阵” 是翘舌音，而且是前鼻音。 （3）指名朗读第三行，正音：“冰、冻” 都是后鼻音；“夹”读第一声，不要读 初步认识 26个字母，读准音， 区分形。 指名学生交流在刚才的天气 预报中听到了哪些有关天气 的词语。 学生借助汉语拼音自主认读 有关天气的词语，注意读准 字音，不认识的字多读几遍。 指名朗读 指名朗读 指名朗读 成了第二声。 （4）齐读这三行词语。 3.图片对照，理解意思。 （1）师出示表示这九种天气的图片，学 生自主认真观察，说说每幅图各对应什 么天气。 （2）指名学生交流，师适当简单讲解这 些天气的主要特点。 （3）找朋友：将表示天气的图片与词语 连起来，进一步巩固识字与理解词语的 意思。 4.巩固识字，识字字形。 （1）教师随即出示九张表示天气的词语 卡片，指名认读，开火车读。 （2）单独出示要求会认的 7个生字：阴、 雷、电、阵、冰、冻、夹，指名认读。 （3）学生认真观察，说说自己在生活中 是否见过这些字，又是如何记住它们的。 （4）指名学生交流，师给予适当的指导。 如：“阴、阵、冰、冻”都是左右结构， 用数字加偏旁的方法可以记住；“雷” 是上下结构，可用熟字加熟字来帮助记 忆；“夹”是“夫人”的“夫”中间加 上一点一撇。 4.联系生活，适当拓展。 （1）鼓励学生结合生活实际想一想，还 知道哪些表示天气的词语。 （2）指名学生交流，根据交流情况，师 给予鼓励，并适当板书（如：雷阵雨、 齐读这三行词语。 指名学生交流， 学生认真观察，说说自己在 生活中是否见过这些字，又 是如何记住它们的。 指名学生交流，师给予适当 的指导。 指名学生交流，师给予适当 的指导。 冻雨、多云等），拓宽学生的识字渠道， 扩大学生的识字量。 三、初步认识 26 个字母 1.师过渡：同学们在汉语拼音中学习了 声母和单韵母，现在让我们再和它们打 个招呼吧！师出示 23 个声母和 6个单韵 母，学生认读。 2.师谈话：在 23 个声母中，zh、ch、s h 和 z、c、s 的开头字母是相同的，所 以把它们三个去掉了。剩下的 20 个字母 可是按照一定的顺序来排列的哟！（师 出示音序表） 3.读准音。 （1）学生自主尝试读一读。师提示；2 6 个字母的读音还是按照汉语拼音中单 韵母和声母的发音来读，只是把“ü”改 成了“v”，读作“ü”音。 （2）指名分行认读，师根据学生的朗读 适当指导并范读。 （3）学生自主练习朗读，师指导学生反 复读，读准，读熟，读出节奏。 4.识记形。 （1）师明确：这 26 个字母，每一个都 有大小写，小写字母的字形与汉语拼音 中的单韵母和声母相同，大写字母的写 法比较复杂。 （2）引导学生将每个字母的大写和小写 进行对照，看看有什么发现。 （3）指名交流自己的观察发现，师适当 学生认读 学生互动 学生自主尝试读一读。 指名分行认读，师根据学生 的朗读适当指导并范读。 学生自主练习朗读，师指导 学生反复读，读准，读熟， 读出节奏。 指名交流自己的观察发现 小结：26 个字母中，有一部分是大小写 相同，如:c、o、p、s、u、v、w、x、z； 还有一部分是大小写稍微有变化的，如： b、f、h、j、k、l、m、n、y；最后一部 分大小写差别较大，需要认真记忆，如： a、b、e、g、q、r、t。 （4）学生再次对照观察大小字母，加强 记忆。 5.教唱字母歌。 （1）师范唱字母歌，生认真倾听。 （2）师教唱，生学唱。自主练唱，争取 唱熟背会。 四、教学“读一读，写一写” 1.师过渡：同学们，在汉语拼音的韵母 家族中，有些韵母的发音很相似，你们 能正确区分吗？ 2.出示“an——ang、en——eng、in— —ing”这三对韵母，指名认读，师注意 正音。 3.学生自主读一读“见、万、王、方、 长、全、半、上”这八个字，并注上拼 音。 4.指名认读这八个字，说说它们的韵母 有什么不同，根据学生的交流师明确： 这八个字中，有四个汉字（见、万、全、 半）是前鼻音，另四个汉字（王、方、 长、上）是后鼻音。 5.再次朗读。这八个汉字根据前后鼻音 的分类在田字格中，师巡视观察，强调 学生再次对照观察大小字 母，加强记忆。 学生互动 学生自主读一读“见、万、 王、方、长、全、半、上” 这八个字，并注上拼音。 再次朗读。 写字姿势。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了很多表示天 气的词语，还到字母王国中与 26 个字母 交上朋友，收获可真大。下节课，我们 继续学习。 第二课时 教学过程 一、出示地图，谈话导入 1.师出示中国地图，鼓励学生说说自己 对祖国的了解。 2.师简单小结：我们的祖国叫中华人民 共和国，总面积 960 万平方公里，最北 端是黑龙江的漠河，最南端是南沙群岛 （相机在地图上指出这些地方，给予学 生直观感受。）今天，我们就来学习一 首描写祖国的小诗。 二、学习小诗《祖国多么广大》 1.学生借助拼音自由朗读，注意读准字 音，读通句子。 2.指名学生分句朗读，师根据学生的朗 读情况相机正音。 3.出示图片，理解小诗的意思。 （1）指名朗读第一句，说说这句话写的 是祖国的什么地方（大兴安岭），在地 图上指出大兴安岭的大概位置，图片出 示大兴安岭雪花飞舞的场景。 （2）指名学生说说第二句话写的是祖国 学生互动 学生说说自己对祖国的了解 学生互动 学生借助拼音自由朗读 指名学生分句朗读 朗读第一句 学生说说第二句话写的是祖 国的什么地方 的什么地方（长江两岸），在地图上指 出长江两岸（师相机简介长江），图片 出示柳枝发芽的春景图。 （3）指名学生说说第三句话写的是祖国 的什么地方（海南岛），在地图上指出 海南岛的位置，并出示海南岛上鲜花盛 开、繁花似锦的图片。 （4）齐读最后一句：我们的祖国多么广 大。师适当介绍：同样的季节，北方和 南方气候差别如此巨大，是因为我们的 祖国面积广大，南方所处的地理位置不 同造成的。 4.指导有感情地朗读全诗：指名读、齐 读、配乐读。 三、学习“书写提示” 1.出示“白。回、国”三个汉字，指名 学生认读。 2.指名学生交流这三个字的笔顺，说一 说这三个字在笔顺上有什么共同之处， 师明确：这三个在书写上都是先外后内 再封口。 3.师范写，生观察书空。 4.生在书上描红、临写，师巡视指导。 5.适度拓展：想一想学过的汉字中还有 哪些也是这种笔顺规则？生思考，指名 交流，师适当板书（如“目、四、园” 等）。 四、学习“日积月累” 1.师谈话：现在正是春暖花开的季节， 指名学生说说第三句话写的 是祖国的什么地方。 齐读最后一句：我们的祖国 多么广大。 指名读、齐读、配乐读。 指名学生交流这三个字的笔 顺，说一说这三个字在笔顺 上有什么共同之处。 生观察书空 生在书上描红、临写 我们一起去大自然中欣赏春天吧！ 2.师出示几幅表现春天的图画，学生欣 赏，用自己的话说一说春天是什么样子。 3.师：是啊，小朋友眼中的春天是多彩 而美丽的，在词语宝库中，也有很多描 写春天美景的词语呢，我们赶快去认识 它们吧！ 4.出示 8个四字词语，学生借助拼音自 主读词，争取读准字音，读通词语。 5.指名学生分行朗读词语，根据学生的 朗读情况，教师正音：“莺、冰、叮、 咚、争、鸣”都是后鼻音，“物、舞” 是整体认读音节，“鸟”是鼻音。正音 后生再次自由朗读。 6.出示课文插图，师适当描述，让生猜 一猜可以用哪几个词语来表示。 7.多种方式练习朗读：指名读、同桌互 读、男女生对读、全班齐读，争取熟读 成诵。 第三课时 教学过程 一、播放歌曲，激趣导入 1.师播放歌曲《找朋友》，师生同唱， 出示歌词“找呀找呀找朋友，找到一个 好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好 朋友”。 2.师谈话：有了好朋友，我们的生活才 会更快乐，这节课老师和同学们一起来 学生互动 学生借助拼音自主读词，争 取读准字音，读通词语。 学生分行朗读词语 生猜一猜可以用哪几个词语 来表示。 多种方式练习朗读：指名读、 同桌互读、男女生对读、全 班齐读，争取熟读成诵。 学生互动 读一首小诗《谁和谁好》。 3.师板书课题，指名学生朗读。 二、初读小诗，了解大意 1.师范读小诗，生认真倾听。 2.学生借助拼音自主朗读小诗，争取读 准字音，读通句子。 3.检查自学情况。 （1）明确这是一首小诗，共有四个小节。 （2）指名学生分节朗读小诗，教师根据 学生的朗读相机正音，并指导朗读：注 意读好“谁和谁好”这个问句。 4.学生再次自由练了朗读，争取将小诗 读得更正确、流利、更有感情。 5.了解小诗大意。 （1）引导学生发现小诗的每节开头共同 之处：都用到了“谁和谁好”这个问句。 （2）指名交流每一小节中写的是“谁和 谁好”，根据学生的回答教师相机板书： 藤和瓜好；蜜蜂和花好；白云和风好； 我和同学好。 6.师生对读：师读每一节的开头一句“谁 和谁好”，生读余下的部分。 三、精读小诗，感受情谊 1.学生自主选择一个小节，认真读一读， 想一想通过哪些词句可以体会到“谁和 谁好”。 2.生自主学习，与同桌轻声交流。 3.指名学生交流，根据交流情况教师适 当出示图片帮助理解，指导朗读。 学生朗读。 学生借助拼音自主朗读小 诗，争取读准字音，读通句 子。 指名学生分节朗读小诗。 学生再次自由练了朗读，争 取将小诗读得更正确、流利、 更有感情。 指名交流每一小节中写的是 “谁和谁好” 师生对读：师读每一节的开 头一句“谁和谁好”，生读 余下的部分。 生自主学习，与同桌轻声交 流。 指名学生交流 （1）第一小节，出示藤和瓜的生长图片， 体会“手拉手，不吵也不闹”的友好相 处。 （2）第二小节，出示蜜蜂采花图，体会 “花儿仰脸笑”的快乐。 （3）第三小节，出示白云和风奔跑追逐 的图片，体会“风往哪里刮，云往哪里 跑”中“白云”对“风”的追逐亲密。 （4）第四小节，出示小朋友们手拉手一 起上学的画面，体会同学之间“唱着歌， 一起上学校”的快乐和友好。 4.全班再次朗读小诗。 5.适度创编。 （1）引导学生发现小诗中每一小节的特 点，师出示填空： 谁和谁好？ （2）学生自主创编，与同学轻声交流自 己创作的小诗。 （3）指名学生交流，师给予充分的肯定 和鼓励。 （4）引导学生把自己创编的小诗写在课 文的空白处，不会写的字用拼音代替。 四、课堂小节 同学们，谁和谁好？藤和瓜好；蜜蜂和 花好；白云和风好；我和同学好，爸爸 和妈妈好，老师和同学好……大自然中， 生活中，只要我们友好相处，大家都可 以变得更好！ 全班再次朗读小诗。 学生自主创编，与同学轻声 交流自己创作的小诗。 指名学生交流 学生把自己创编的小诗写在 课文的空白处，不会写的字 用拼音代替。 板 书 设 计 教 学 反 思