数学（心得）之课堂教学中的“听－看－说－练－论”

数学（心得）之课堂教学中的“听－看－说－练－论”

数学论文之课堂教学中的“听－看－说－练－论” ‎ 课堂教学中的“听－看－说－练－论”                      初中数学课堂教学模式初探晋江市南侨中学    刘舜标当前，都在说如今的学生是越来越难教了，特别是初中生中最难教的了，课堂教学难以开展,要么死气沉沉的满堂灌，没有一点课改精神的一言堂；要么乱哄哄，课堂毫无纪律可言，根本没办法组织起有效的教学,真是所谓的一抓就死，一放就乱。在我们完中校真有谈教初中变色的味道，人人都不愿教初中，只想呆在高中。本人在06年任完高三年段长后，响应学校大循环的人事安排，来到初一年担任年段长，并兼任初中数学教研组长，为了适应新的教学形式，本人经过细心的探索，经学校安排前往江苏省洋思中学学习取经，结合洋思的“先学后教，当堂训练”‎ 的教学模式，并结合往年多年担任初中教学的经验，经过一个多学期的教学与管理，总结出一套适合我们学校的教学模式，在具体教学中取得了很好的成绩，现对如何组织好初一年的课堂教学，提高课堂教学质量，适应新时期的初中教学，特别是农村中学的数学教学，探索出一套课堂教学模式，现总结出来供大家参考。第一：对学生的课堂教学要求：在开学之初，就对学生讲清我的教学要求即上课要求，上我的课要想学好就必须做好五个字：听，看，说，练，论。具体解释为：第一个字：听，因为上课老师传授知识给同学的主要方式是用讲的，所以同学学习知识则必须要听课，为了保证每一个同学都能听清楚,除了我(老师)要讲得清楚外，同学还必须保持课堂静悄悄，这样才有利于同学听得专心，我对专心的解释是除了一心一意外，还要保持静悄悄的环境。第二个字：看，俗话说“百闻不如一见”，在学习中，用眼晴看到的信息比听用耳朵到的更为深刻，所以要求同学在学习中要用眼睛看，(1)老师在讲课的时候，同学的眼睛必须是看着老师的，这样才有利于老师发现谁有认真，谁没有认真，(2)在阅读课文的时候，同学的眼睛必须是认真看着课本的，(3)在老师板书时，同学的眼睛必须是认真看着黑板的，才有利于模仿老师的书写格式。我对认真的解释是：做什么,眼睛就要看着什么。第三个字：说，前两个字在学习中都是处于被动的学习状态，老师讲什么，同学听什么，老师、书上写什么，同学就看什么，而让同学在课堂上说起来，才能让同学在学习上化被动为主动，可是有的人认为同学在课堂上就是不能说话，就是要保持安静的，其实这是错误的，课堂上应该是不能说与课堂无关的话，而与课堂有关的话，同学不但能说，而且应该积极的说，只有同学积极参与的课堂才是一节生动、有吸引力的好课，一节课好比是一部电影，老师只是一个导演，而同学才是演员，同学应积极参与，争当最佳男主角或最佳女主角，这样才能使同学在学习中从被动转为主动，这样才能最大限度的激发学生的学习兴趣，从而体现出同学在学习中的主体的地位，体现出课改的精神。第四个字：练，古人云“学而时习之”‎ ‎，而学习则是两个字， 前三个字：听，看，说，都只是学的过程，还只是“纸上谈兵”，而练则是习的开始，是在运用知识，只有通过练习，才能把书上的、老师的外部知识内化为自己的知识，俗话说：“打铁要趁热”，同样的道理，练的关键是及时，“当堂训练”是当今把知识内化的一种好方法，江苏洋思中学就把这四个字当作最重要的教学模式，取得了令国人瞩目的成绩，及时的课堂练习，按时完成课外作业，是同学掌握课本知识的最关键的要求，也是教学致胜的法宝。第五个字：论，在课堂上，除了师生互动之外，我还鼓励生生互动，在同学阅读自学，独立练习后，对知识产生了疑问时，老师不必急于提问或讲解，而应鼓励同学之间大胆的讨论，基础差一点同学要树立三人行则必有我师焉的学习态度，敢于询问于基础好的同学，好生则要敢于“好为人师”，讲一遍给别人听往往比自己独立理解会更加深刻，也可以增加同学之间的感情，有利于班级的团结，特别是同桌之间，在阅读理解，练习解题之后，回答老师问题之前，都可以先进行讨论，交流一下彼此的看法和意见，有必要的话，讨论范围可扩大到前后桌（但没有老师的同意不得下座位远距离讨论，以便于控制课堂），通过讨论，可以调动同学的学习积极性，使基础差的同学参与到学习中来，使好生有展示的机会，从中找到学习的成就感，更能使老师在课堂内少讲，精讲。在与同学讲清与解释完这五点课堂要求与作用之后，总结为课堂“五点学习法”让每一个同学把这学习法写在数学书的封面上，特别用括号写上十个关键词记为“‎ 五点学习法 ，  一听(专心) 、 二看(认真) 、 三说(积极) 、 四练(及时)  、五论(大胆)”。第二：课堂教学模式：针对上面提出的“五点学习法”，为了使师生之间，生生之间配合默契，使课堂既不会死气沉沉的满堂灌，也不会课堂毫无纪律可言的乱哄哄，而是有组织、有纪律的“动静分明”，静而不“死”，活而不“乱”的组织教学。我分两个方面,一是在教学设计，二是在教学组织。　首先，在教学设计中，为了让学生上课能专心听你讲，语言一定要清晰、简练，内容上一定要能引起学生的思考，所以我在教学设计中把教学目标具体化，即把教学目标设计成具体的问题，在刚上课时就先由老师提出问题，并且配与小黑板或多媒体投影写出来，形成文字性的问题，让同学既听得仔细，又看得清楚（就如电影对白中并配有字幕），并告诉同学等会要进行提问，以增加同学的压力，借与转化为学习的动力，促进学生进行积极的思考。比如我在上华师大版初中一年级(七年级)下7.2二元一次方程组的解法(新课)时，一上课，我首先用小黑板挂出四个问题：1、什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程组？什么叫二元一次方程组的解？怎样表示二元一次方程的解？2：怎样把     改成用 的代数式表示 的形式？3： (1)  (2)   　(3)‎ ‎ 这三个方程组你会解吗？怎样解（怎样想，怎样算，怎样书写）？4：你能归纳出解二元一次方程组的思想、方法、步骤来吗？结合小黑板的书写，简洁而又详略得当的提出上述四个问题，发现此时课堂除了我的讲话，停顿之际是静悄悄的，每个同学的神情都是很认真倾听的，眼睛都是注视着小黑板上书写工整的四个问题，就这样提出了本节课的学习目标。为了让每一个学生有动力，我又强调等会要提问同学，并请几个同学到黑板上来做一做。讲完之后，就组织学生阅读课文P25至P26，学生很快就进入阅读思考的状态，在阅读看书的过程中，老师不要说话打断学生，不干扰学生，而应多巡视，一可以督促学生自学看书，二可以维持秩序，三可以发现学生在自学中的问题以便于后续教学中的针对性提问、教学等，在阅读时可以发现学生偶尔抬头看看小黑板上挂出来的四个问题，这说明学生是在一边阅读一边思考，所以应保持足够阅读的时间，保证每一个学生都完成为标准。鼓励快的同学可以先直接做P27四题练习，但还不能进行讨论，大约15分钟后，通过巡视后确定最后一名同学也阅读完之后，发现大家都跃跃欲试，有了积极发言的基础了，我才开始提问。在我开始提问的时候，我发现同学的眼睛是齐刷刷的看着我，班级是静悄悄的，我知道，每到我提问的时候，学生的心情都是既紧张又兴奋的，此时我一般都是先提问几个较简单的、通过巡视发现学生能解决的问题，如前两个问题：1、什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程组？二元一次方程组的解？2：怎样把 改成用 的代数式表示 的形式？提这两个问题时每个学生都是眼露企盼，积极参与的氛围很好，这时我提问两个成绩中下的学生，回答正确后，全班同学都会报以热烈的掌声，但是到第四个问题即“‎ 你能归纳出解二元一次方程组的思想、方法、步骤来吗？”时，就可以发现大部分学生的眼光是躲闪的，此时我也不急于提问，而是说这个问题先让同学们讨论一下，只见学生就这个问题大胆、热烈的讨论起来，有的是同桌之间讨论，有的是前后桌之间讨论，有的是在讨论解题的思想，方法，步骤是在问什么，怎么区分，有的是讨论怎样组织语言来叙述、来回答，待到讨论的声音逐渐小下来之后，我开始提问，此时班级又是静悄悄的，学生的眼睛又是齐刷刷的看着我的，我先提问一个成绩中上的学生来回答，他基本上能回答出解题的方法叫代入法，但是步骤是归纳得不完整，数学思想就更说不来，此时听的其他同学也在审视，不会有掌声，此时我再提问一个学习优秀的同学来回答与补充，以促进别的学生自我对照，最后由我进行小结，此时全班不用我再强调纪律，很自然的每个同学都“坐正”，我对前三个问题只是对同学的回答进行评价，而对第四个问题进行详细的讲解与归纳，解二元一次方程组的思想：就是要把二元转化为一元即消元；解二元一次方程组的方法：为了达到消元的思想，提出代入法，代入为什么能消元呢？原因是用含有x的代数式来表示y（或用含有y的代数式来表示x），即y被含x的代数式代替了；解二元一次方程组的步骤是：第1变形、第2代入消元、第3求出一元、第4代入求出另一元、第5写出方程组的解（双元形式）。通过对第四个问题的小结，就达到本节课的教学目标，并且有所提升，使同学从数学思想到解题方法直至书写步骤。其次，在教学组织中，在讲解中，要求同学必须“坐正”‎ ‎，坐正有三个要求，分别是：第1抬头看老师(认真)，第2挺胸坐端正(整齐有序)，第3静悄悄听老师讲课(专心)， 做到坐正三要求能保证讲解清楚的传到每个同学的耳中，并且通过同学的目光有利于老师发现同学是否有没有注意听讲，同学整齐的坐姿，静悄悄的环境，齐刷刷的目光也能促进老师的讲课精神；在解题中，要求同学要达到解题三要求，即：想得出，算得对，写得全。分别是第一要怎么思想，为什么这样思想？第二要怎么计算，怎样计算能又快又对？第三怎样来书写步骤,才写得优美整齐规范全面。提倡做得对，做得快，做得好，这样有利于培养同学在考试中得取高分，也使同学的作业书写整齐美观；在提问中，设立奖惩制度，若比较简单的问题，提问到的同学回答不正确，则全班的同学必须把该题写成作业，以此来促进全班在回答问题之前进行讨论，增加合作学习的气氛，并且提问的同学往往是基础比较差的，以此来促进每一个同学都参与课堂，据同学反映，特别怕提问到时回答错而连累全班，所以在提问前和同学积极讨论，探求答案，回答时认真组织语言，生怕表达不准确，真是“每节课象考试一样紧张！”。英国教育学家斯宾塞说过：“教课应该从具体开始，而以抽象结束。”，我想通过以上的教学模式，能够让同学知道，在课堂学习中具体要怎样做才有成绩，老师要怎样组织教学才有效率，特别是在当今的初中学生中，本人通过以上的教学模式进行课堂教学，取得一些成绩，通过同学的调查了解，以及家长的反映，也都认可我的教学模式，现把它写出来，作为参考！    ‎