统编版二年级语文上册-《风娃娃》说课稿

统编版二年级语文上册-《风娃娃》说课稿

《风娃娃》说课稿 一、说教材 1.教材的地位及特点 《风娃娃》是小学语文二年级上册的的最后一篇课文。课文以小学生喜爱的 故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱， 生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处，课文结尾留给孩子们一个 问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看是不是 真的对别人有用的道理。本文紧紧围绕本组“怎样看问题、想问题”这个专题， 让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 2.教学重点和难点 重点：引导学生通过词句的理解，体会风娃娃的好心和傻气。 难点：懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。 3.学习目标： （1）认识 12 个生字。会写 8 个字。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。 （3）懂得“做事情光有好的愿望是不行的，还要看是不是对别人真的有用” 的道理。 4.教具准备 （1）、生字卡片 （2）、图片 5.课时安排 整课计划 2 课时完成，第 1 课时初读课文，认识生字，指导朗读感悟文章内 涵，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。 二、说学生 我班学生大多数活泼大胆且独立，他们对童话故事特别感兴趣，绝大多数的 学生识字速度较快，识字扎实有效，但在语言表达能力上还有待提高，在有感情 的朗读上还有待提高。 三、说教法、学法： 对于二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、 寓言、故事等，并且能正确、流利地朗读课文。在本课中我运用情境导入法、小 组合作讨论法、读思议结合等方法教学。学生的学法采用自读自悟、合作探究进 行学习。 四、说教学程序： （一）激趣导入，揭示课题 孩子们喜欢画画，所以我在黑板上画出了风娃娃的图像以及课文的插图，因 此很自然地引出课题，导入新课。 （二）初读感知，检测生字、新词 1.提出自读要求：可以用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，标 出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶或自查字典。明确了读的要求，对 低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效率，有利 于养成良好的读书习惯。 2.认读课文中 12 个生字，先通过指名认读、全班齐读等方式加以检查、正 音，接着让学生说说自己是怎样识记这些生字的，在此基础上，我适时采用了玩 “给生字小朋友找伙伴”的游戏，让学生主动参与，以比赛的形式认读，读得全 对的能得到老师的奖励。然后老师也参与其中，学生学习的积极性大大提高，同 时也培养了学生的团结合作意识和竞争意识。 （三）合作探究，深入理解 新课标中指出，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师提出几个问 题，通过学生的合作探究，深入理解课文，突破重难点。 1.为了让学生对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能 力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，我首先就提出了 2 个主要问题：①、 风娃娃为人们做了哪几件事情？②、这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他 做的坏事呢？这里我是采用小组合作探究的方法，让学生自己学习讨论总结，这 样很快就把文章的脉络梳理好了。 2.对于课文内容我是从三大板块来教的： 第一板块：品读课文第二至八段：找出风娃娃一共为人们做了几件事，这几 件是不是都是好事呢？（把全班学生分为三小组来一起学习讨论，并派一位代表 起来发言。） 第二板块：研读“做好事”板块。这一板块我是采用“导学”的方法，风娃 娃为什么要帮人们做好事？它是怎样做的？结果怎样？（选择重点句子读一读， 想一想。） 提出问题：风娃娃做了两件好事后，是怎样想的？读一读这一句话。从他心 里想的，你体会到了什么？感受怎么样？（注重学生的情感体验和自身感受。） 第三板块：研读“做坏事”板块。这一板块我是采用学生“自读自悟”的方 法，先让学生看课文插图，创设情境：让某个学生说说自己都看到了哪些糟糕的 现象，并问：当你碰到了风娃娃，你会怎样责怪风娃娃呢？你会对它说些什么？ 风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的？读一读这句话。由该句话引导学生去 帮风娃娃找寻答案，学生很自然地就总结出了课文想要说明的道理：帮别人做好 事，光有好的愿望还不行，还得看你做的事情是否对别人有用。因势利导，从风 娃娃的故事中让学生联系生活实际谈谈自己的看法。 （四）总结全文，扩散思维。 （1）指着高兴、伤心的两个风娃娃问：你喜欢哪个风娃娃，说说理由，有 的说：喜欢高兴的风娃娃是因为它很可爱，乐于助人。而有的说：喜欢伤心的风 娃娃是因为它有错就改，是个好孩子。 （2）让学生说说风对我们还有哪些好处和坏处？这样的设计是为了促使学 生的学习延伸到课外，激活学生丰富的想象力，培养学生思维能力与语言表达能 力。 （五）板书设计 本课板书图文结合，直观形象，突出了重难点，是教学内容的高度浓缩，有 利于学生对课文的理解和记忆。