人教新课标二下：玲玲的画教学设计范文

人教新课标二下：玲玲的画教学设计范文

人教新课标二下：玲玲的画教学设计范文 教材分析： 到了二年级下册，孩子们已经初步掌握了比较多的识字方法， 能够独立认识一些新字。新课程倡导在生活中识字的理念也已经 渗透到孩子的骨子里，他们无意或有意间识字能力不断提高，课 外认识了很多生字新词。因此，开展小组交流识字，相互评价能 够提高孩子的识字兴趣。这篇课文写玲玲准备参加评奖的画不小 心被弄脏，已经没有时间得画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸 爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅 巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。生活就是这 样，只要善于思考，劣势也可能转化为优势。学习这篇课文，我 们不妨指导学生在朗读中体会一下玲玲的情感的变化—— 满 意、着急和战胜困难后的喜悦；品味、思索爸爸简短的话语中蕴 含的深刻道理。并带领学生走进文本后又走出文本，寻找同类题 材的文章阅读，拓宽学生的视野，加深对文章的感悟。 教学目标 1、会认本课 8 个生字和带生字的新词，会写 9 个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。感悟积累对自己有启 发的句子。 3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重难点 1、认识本课生字，感悟积累对自己有启发的句子。 2、把握玲玲的情感变化，体会爸爸含有深意的那句话。 课时安排 2 课时。 课前准备 ①生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片。 ②准备一些铃兰花、野蔷薇花的图片 课前自学 1、自学方法 1）读。读课文 3-5 次；拼读生字栏里的生字 1-3 次，标出 自然段的序号。 2）记。在课文中，给本课生字注音；划出带生字的新词，读 一读，记一记。 3）问。问一问自己，读懂了什么；并在不懂得地方打上“？” 号。 2、自学作业 1）我会填上合适的词 ________地哭 ____________ 地看 ___________地笑 ________地说 ____________ 地想 ___________地摸 2）背一背，写一写 好多事民表并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事 往往能变成好事。 __________________________________________________________ ___ 教学过程 第一课时 课时目标： 1、正确流利地朗读课文。 2、认读本课生字，会写：玲、狗、糟、楼。 一、创设情境，谈话导入 1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在 生活中遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请 同学门打开课本 116 页，板书课题《玲玲的画》 2、齐读课题，学习生字“玲”。 二、自主学习，读文识字 1、自由读课文，边读边标一标：课文有几个自然段？ 2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 3、合作学习 （1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 （2）尝试让学生当老师，主持学习生字。 （3）全班交流。 4、自学检测 多种形式认读本课生字新词 理解词义，选自己喜欢的两个词说一句话。 三、整体感知，初步了解 1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组 中互相交流：课文写了一件什么事？ 2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。 1）交流：课文写了一件什么事？ 2）教师引导事情的三要素：起因、经过、结果。 3、全班同学用自己的话说说这件事的起因、经过和结果。 4、设疑：一件坏事怎么变成了好事，其中的奥妙是什么呢？ 我们第二节课学习。 四、观察发现，指导书写 1、让学生先自己观察“玲、狗、糟、楼”在小楷格中的位置， 然后在小组中进行交流。 2、书写“玲、狗、糟、楼”。引导学生发现：左右结构，左 窄右宽。“玲”字右边是“令”，不是“今”。反犬旁的第二笔 不容易写好，指导写“狗”字时要注意示范。“糟”字右边的“曹” 字学生没写过，是难点，需作细致的指导，特别是笔顺，引导学 生认真书空、反复临写。引导学生观察发现：同样是“米”，在 “糟”字中捺变成了点，在“楼”字中捺却没变。 3、学生练写。 4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。 五、板书设计 玲玲的画 坏事 变 好事 第二课时 课时目标： 1、认读本课生字，会写：脑、筋、肯 2、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 一、游戏激趣，复习字词 游戏“大转盘”（转盘上写着生字新词，教师转动转盘，学 生开火车读。） 二、自主学习，朗读感悟 1、自学提示：玲玲弄脏的画怎么会得一等奖？学生自由读课 文，用横线画出有关句子。 2、交流并随机进行朗读指导。 1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什 么，不是很好吗？” 在这句话中你读懂了什么？快来和大家交流吧！ 2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意 地笑了。 玲玲想了想，她会想什么？ 她为什么要画小花狗？而不是其它东西？ “玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？ （原来空空荡荡的楼梯，现在增加了活生生的小生命，变得那样 有生气，玲玲能不满意吗？） 3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成 好事。” 这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了 吗？（随学生回答完成板书——肯动脑筋） （指导目标：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的 语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气，在朗读中体会玲玲 情感的变化——满意、着急和战胜困难后的喜悦。） 3、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班 的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么 不足？ 4、分角色朗读课文，深化理解。 三、训练表达，渗透思想 玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她动脑 筋，将坏事变成了好事。在同学们的生活中，遇到过这样的事吗？ （教师鼓励学生大胆地、充分地说）。 四、观察发现，指导书写 1、让学生先自己观察“脑、筋、肯”在小楷格中的位置，然 后在小组中进行交流。 2、书写“脑、筋、肯”。同样是“月”，在“脑”字中瘦而 长，在“筋”字中要写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成了竖。 3、学生练写，教师巡视 五、课后自学 a、日积月累：把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读 一读，背一背 b、阅读课外书中“动脑筋，坏事变好事”的事，并与同学进 行交流。（如：《花的学校》中的《爱动脑筋的岳柱》 六、板书设计 25 玲玲的画 坏事 变 好事 肯动脑筋