人教部编版语文 小学五年级下册21 杨氏之子教学反思1

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人教部编版语文 小学五年级下册21 杨氏之子教学反思1

21 《杨氏之子》教学反思 《杨氏之子》是五年级下册第八组第一篇课文。选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是 一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。文章篇幅短小,内容浅显,语言幽默, 主要讲述了梁国姓杨的人家里的九岁男孩的故事。这是一篇文言文,这也是学生初步感受文 言文的语言风格。本课的教学目标是掌握生字,指导学生把课文读流利,读通句子,理解文 意,体会人物语言的风趣和机智。 一、教学效果 以读促悟,体会语言魅力。 学习古文,读是最难的,又是最重要的。说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读, 才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。因此在课文的感知环节中,我让学生按照读通课文 ——读好课文——理解课文的程序好好地读书。进入第二个环节“读”的时候,我引用了名 句“读书百遍,其义自见”,让学生重视语文的读;在教学时,首先让学生反复诵读,把字 音读准,句子读通顺。在学生读通顺的基础上,我告诉学生们正确的诵读方法:读古文时, 要注意停顿,读出节奏。并由教师范读,并重点在第四句“孔指以示儿曰”和第五句“未闻 孔雀是夫子家禽”这两个难读地方进行指导朗读,然后引导学生自己画分文章的节奏。学生 一边读,一边画,投入到课文的学习之中。这样学生读得有点韵味了。理解了文章的意思后, 再让学生带着理解读,我感觉学生读得越来越好了。 二、成功之处 1.抓住谈话,突破难点 本单元的主题是“语言的魅力”,体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的重点,也是难点。 为了让学生体会人物语言的风趣和机智,在学生读懂故事的基础上,我引导学生抓住重点句 子——孔君平与杨氏子的对话来体会杨氏之子回答的巧妙。这个问题有点儿难度,学生不会 马上理解。因此,在这我设计了两个问题:一是孔君平为什么指着杨梅对杨氏之子说此是君 家果?二是杨氏之子为什么说未闻孔雀是夫子家禽?在这两个问题的引导下,学生马上体会 到了杨家学生回答的妙处:孔君平在姓氏上做文章,学生也在姓氏上做文章,由孔君平的“孔” 姓想到了孔雀;当然,还有一个巧妙的地方,学生一下子归纳不出来,于是我把“未闻孔雀 是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉 转,表现出了应有的礼貌。此时,为了培养学生的想象能力,我设置了一个语言练习:杨氏 之子的回答可以用一个什么词形容?我稍微提示,学生马上说出了“无懈可击、天衣无缝、 以其人之道还治其人之身”,更让我没有想到的是有的同学还说出了“顺水推舟、以牙还牙” 这些词语。学生的回答让我惊喜,更说明他们读懂了文意,理解了文章。接着我又设计了一 个语言练习: 孔君平听完杨氏父子的话会怎么说呢?学生的回答不乏有赞美之声,谦虚之词。我想, 这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧! 三、不足之处 由于时间关系,有些环节也做了调整和放弃,如讲故事,另外没有注重到学生的发散思 维。 四、改进措施 让学生用文言文把这个故事演一演,学生们对文言文的学习也许会更感兴趣。
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