部编版三年级上册语文第7单元教案全套

部编版三年级上册语文第7单元教案全套

第七单元 单元概述 ‎ 本单元以“我与自然”为主题，编排了三篇精读课文，一个口语交际，一篇习作，一个语文园地。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，表现了用心体验大自然的妙趣。《父亲、树林和鸟》这篇课文记叙了父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。《带刺的朋友》记叙了一个秋天新月斜挂的夜晚，一只刺猬偷枣的故事。本次口语交际要求学生观察身边对生活起着影响作用的“小事”，谈谈对这些“小事”的看法。习作以“我有一个想法”为主题，引导学生细心观察，发现现象，提出改进的方法。《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。‎ ‎1．掌握本单元中的重点生字、词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。‎ ‎3．借助图表理解课文的大致内容。‎ ‎4．默读课文，品读句子，体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ ‎5．能围绕一句话，复述课文内容。‎ ‎6．能用简要的话表达自己的看法，能汇总小组每个同学的意见。‎ ‎7．能发现生活中需要改进的问题，提出建议和解决办法。‎ ‎8．养成良好的摘抄习惯、书写习惯。‎ ‎9．能发现句子的特点，能照样子写句子。‎ ‎10．积累古诗《采莲曲》。‎ 重点 ‎1．掌握本单元中的重点生字、词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，背诵课文的部分自然段。‎ ‎3．感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。‎ 难点 ‎1．能围绕一句话，复述课文内容。‎ ‎2．留心生活，把自己的想法记录下来。‎ ‎《大自然的声音》2课时 ‎《父亲、树林和鸟》2课时 ‎《带刺的朋友》2课时 口语交际：身边的“小事”1课时 习作：我有一个想法2课时 语文园地2课时 ‎21　大自然的声音 ‎ 《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。文章结构严谨，第1自然段概括地说明“大自然有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第2～4自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物，引导学生继续发现课文的写作特点：围绕一句话来写。‎ 这篇课文内容浅显易懂，生动有趣，学生一读就能喜欢上。课文结构特点明显，易让学生继续发现“围绕一句话来写”这一显著特点，自然就能体会课文写法的特点了。‎ 教学中要创设情境，缩短学生与文本的空间距离，让学生仿佛置身于大自然之中，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，进而与文本产生共鸣。引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。‎ ‎3．能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。试着用几句话写下自己听到的美妙声音。‎ ‎【过程与方法】‎ 完成表格，分小组说说课文写了大自然的哪些声音。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感悟作者对大自然的热爱之情。‎ 重点 ‎1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字，会写重点词语。‎ ‎2．有感情地朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。‎ 难点 能用几句话写下自己听到的美妙声音。‎ 教师：大自然声音的音乐，多媒体课件。‎ 学生：课前预习本课字词，读课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字。‎ ‎2．朗读课文，了解课文大意。‎ ‎3．整体感知，说说课文写了大自然的哪些声音。‎ 重点 会认7个生字，掌握1个多音字，会写13个字。‎ 难点 了解课文大意。‎ 一、读词语，导入新课 ‎1．出示词语。‎ 淙淙　潺潺　哗哗　唧哩哩　滴滴答答 叮叮咚咚　叽叽喳喳 ‎ ‎2．教师引读，学生说说读这些词语时眼前出现的画面。‎ ‎3．教师小结：这些都是表示声音的词语，它们都来自大自然，这节课我们一起去聆听大自然的各种声音。‎ ‎4．板书课题，齐读课题。‎ 二、初读课文，识记生字词 ‎1．请同学们自由地朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。‎ ‎2．同桌互读，正音。 ‎ ‎3．检查自学生字情况。‎ ‎4．出示带有生字的词语，学生赛读。‎ 三、整体感知，了解文章大意 ‎1．学生自读课文，交流课文中介绍了哪几种大自然的声音。‎ 教师相机板书：风　水　动物 师：文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。有一句话总结了整篇课文的内容，你能找出这句话吗？(指名回答)‎ ‎2．齐读第1自然段。‎ ‎3．出示课后习题第二题，指导学生填写图表。‎ ‎4．学生交流答案。‎ 第二个方框中填：水，也是大自然的音乐家。‎ 第三个方框中填：动物是大自然的歌手。‎ ‎5．学生交流课文写法的特点和第2、3、4自然段的构段方式。‎ ‎6．教师总结：第2、3、4自然段都是围绕第1自然段来写的。第2、3、4自然段的第1句又是每段的中心句。‎ 四、指导写字 ‎1．出示会写的字，小组讨论如何记忆字形，如何把字写好看。‎ ‎2．指导易写错的地方。‎ 琴：下部是“今”，不要写成“令”。‎ 器：不要把点漏写了。‎ ‎3．教师范写，学生书空。‎ ‎4．学生练写生字，教师巡视指导。‎ 大自然的声音 风　水　动物 第二课时 ‎1．朗读课文，体会大自然声音的美妙。‎ ‎2．背诵第2～3自然段。‎ ‎3．试着用几句话写下自己听到的美妙声音。‎ 重点 朗读课文，体会大自然声音的美妙。背诵第2～3自然段。‎ 难点 试着用几句话写下自己听到的美妙声音。‎ 一、创设情境，复习导入 ‎1．上节课我们交了一个新朋友——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今天，他想带大家一起去欣赏一场特殊的音乐会，你们想去吗？(板书课题，齐读课题)‎ ‎2．不过，大自然说，要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴(出示由生字所组成的词卡)，认识他们吗？跟他们打个招呼吧！分小组开火车读词语。‎ ‎3．出示课文中描写声音的短语，想想自己在哪里听到过这样的声音。‎ 轻轻柔柔的呢喃细语　雄伟的乐曲 充满力量的声音　热闹的音乐会 轻快的山中小曲　波澜壮阔的海洋大合唱 ‎4．学生交流，全班汇报。‎ 二、入境想象，美读感悟 ‎1．默读课文第2～4自然段，边读边思考，课文写了大自然哪些美妙的声音。‎ ‎2．学生默读课文后指名回答。‎ 学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书。‎ ‎3．关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)。‎ ‎(1)师：那让我们先去听听风之曲吧！“风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……‎ ‎(2)播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人的不同感受。‎ ‎(3)出示相关句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。‎ ‎(4)指名读，提醒学生读时注意将微风的轻柔读得轻、缓，将狂风的雄伟读得急、猛，‎ 感受风声的美妙。‎ ‎(5)男女生合作读(女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分)，教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。‎ ‎(6)同学们读得真好，让我们聆听了音乐会上的风之曲。‎ ‎(7)教师小结：风真是一位伟大的音乐家呀！既能演奏舒缓的微风曲，又能合奏出雄浑的狂风曲，大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎(8)学生熟读第2自然段，尝试背诵。‎ ‎4．关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。‎ 师：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。‎ ‎(1)指名回答，为什么这样说呢？‎ 出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。‎ ‎①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊！水也能演奏，真是趣事。像这些描写事物声音的词叫“象声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？(噼噼啪啪……)‎ ‎ ②同学们说的这些词真形象，如果把它们补充到课文中去，小雨滴这敲敲打打的音乐会，会更加有趣、热闹吧！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。‎ ‎(2)教师引导：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。‎ 出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎①指名读，其他学生思考：是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？‎ ‎②师生分小组合作朗读。第1组读小溪，第2组读河流，第3、4组读大海，老师读最后一句话。(通过体会“淙淙、潺潺、哗哗”来感受水声变化的美妙。)‎ ‎③学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来(小溪→河流→大海)的美妙经历。(体会不同水声的特点。)‎ ‎(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏唱歌吧！(全班配乐读第3自然段)‎ ‎(4)你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！‎ ‎(5)学生试背。‎ ‎5．关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。‎ ‎(1)教师导语：听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。‎ ‎(2)齐读第4自然段。谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声？看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。‎ ‎(3)情境互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。‎ ‎(4)指名读，同桌轮读，小组赛读。‎ 三、回归全文，积累语言 师：大自然的声音太美妙了，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。‎ ‎1．出示课后“阅读链接”《瀑布》。‎ ‎2．指名读。‎ ‎3．学生交流诗中瀑布的特点及诗的写作特点。教师相机指导。‎ 瀑布的特点——声音大、雄伟 写作特点——由远及近的顺序、比喻的手法 ‎4．指导朗读，培养语感。‎ 四、想象拓展，课外练笔 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心去感受那些美妙的声音时，你就会发现大自然的神奇。请把自己听到过的“美妙的声音”用几句话写下来，再和同学交流吧。‎ 大自然的声音 本课导入别出心裁，我将文中表示声音的词语挑出来，让学生边读边想象画面，从而自然导入本课学习。教学过程中我始终以读为主，引导学生入境、想象、美读、感悟，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。学习此课，学生感受到了风、水、动物在大自然中形成的美妙声音，并学习模拟这些声音，学习兴趣较为浓厚。‎ ‎22　父亲、树林和鸟 本文通过写“我”和父亲在树林里的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与深深的喜爱之情，表达了人与自然和谐相处的主题。‎ 父亲、树林和鸟之间发生了什么事？课题便能引起学生探索的欲望。而三年级的孩子都有质疑、解疑的追求，在读父子的对话，深深理解父子的对话中，学生会不断产生疑问：为什么没有鸟飞，没有鸟叫，父亲却知道林中有鸟……所有的疑问都将激励着学生全身心地投入到语言学习中去，同时感受到人鸟亲如一家。‎ 运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合法等方法教学。引导学生采用自读自悟、合作探究的方式进行学习。在反复诵读中用心体味，就会对文本产生更多更深的感受。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．会认5个生字，会写13个字，掌握重点词语。‎ ‎2．默读课文，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。‎ ‎3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过联系上下文理解文中的重点词语，从而理解课文内容。‎ ‎2．在学生的生活经验、现实情趣的基础上，以读促思，以读悟情，以理知法。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 通过学习课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发爱鸟、保护大自然的情感。‎ 重点 ‎1．会认5个生字，会写13个字。‎ ‎2．默读课文，体会父亲热爱大自然的情感。‎ 难点 ‎1．体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ ‎2．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。‎ 教师：课件，图片(父亲、树林、鸟)。‎ 学生：课前预习，搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．识字写字。‎ ‎2．初读课文，了解课文大意。‎ 重点 识字写字。‎ 难点 了解课文大意。‎ ‎ 一、导入新课 ‎1．播放有鸟叫声的音乐，问：“你们听到了什么声音？”根据学生的回答贴上鸟图。‎ ‎2．课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你们知道小鸟的家在哪儿吗？”根据学生的回答贴上树林图。(板书：树林和鸟)‎ 让学生用“我喜欢鸟儿，因为——”来说一句话。(贴上父亲图)‎ ‎3．继续板书课题(父亲)，全班齐读课题。‎ 二、检查预习情况 ‎1．学生先自由读课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。‎ ‎2．检查生字自学情况。‎ 学生反馈：课文共22个自然段。课件出示生词：黎明、喃喃、凝神静气、舒畅、一瞬间、猎人。‎ ‎3．随机指名学生起来当小老师带读词语。‎ 强调：黎(边音)、凝(鼻音)、猎(边音)。‎ ‎4．课件展示顺口溜，让学生猜字。‎ ‎(1)十对十，日对月。(朝)‎ ‎(2)雨天做家务。(雾)‎ ‎(3)月亮在旁边。(膀)‎ ‎5．教师范写要求会写的字，学生书空。‎ ‎6．学生在田字格里描红、临写。‎ 三、初读课文，了解大意 ‎1．学生齐读课文。‎ ‎(1)先让学生说说应该带着什么样的感情来读这篇课文呢。(快乐、喜欢)‎ ‎(2)学生带着快乐和喜欢的感情来齐读课文，并在文中找到能概括课文主要内容的句子。‎ ‎2．反馈并指导朗读中心句。‎ ‎(1)学生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。‎ ‎(2)指导有感情地朗读。‎ ‎①从这句话中你知道了什么？ ‎ ‎②哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢？(最，一生。)‎ ‎③那么谁能把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢？(指名读)‎ ‎④全班再一起读一读。‎ 父亲、树林和鸟 父亲喜爱树林和鸟　最　一生 第二课时 ‎1．品读课文，感悟父亲对鸟、对大自然的喜爱之情。‎ ‎2．体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ ‎3．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。‎ 重点 品读课文，感悟父亲对鸟的热爱，对大自然的深爱。‎ 难点 ‎1．理解“我真高兴，父亲不是猎人”的含义。‎ ‎2．体会关键词句在表情达意方面的作用。‎ 一、复习导入 ‎1．制作生字卡片，小组合作，组长读字，成员找相应的字卡。‎ ‎2．认读词语卡片。(做“找朋友”的游戏)‎ ‎3．齐读课文。‎ 二、精读感悟，体会思想感情 ‎1．学习第1自然段。指名读、齐读第1自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。‎ ‎2．望鸟、闻鸟(仔细观察)。‎ ‎(1)你能在课文中的第2～8自然段里找出相关句子来说明父亲是用心地闻、仔细地观察的吗？(自由读第2～8自然段，四人为一小组进行交流)‎ ‎(2)学生汇报，师相机指导。‎ ‎ “父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”从“幽深的雾蒙蒙的”体会到树林里什么都看不到，但在如此难以辨认的环境下，父亲依然能发现鸟的踪迹，突显出他对鸟的熟悉。从“望了又望、闻了又闻”体会到父亲在仔细地看、用心地闻。(个别读)‎ ‎ “我茫茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。(个别读)‎ 随机指导理解：凝神静气。‎ ‎“像树一般兀立的”可以看出父亲与树林融为一体的情景。‎ ‎(3)齐读这两句话。‎ ‎(4)一旁茫茫然的我，这时心里会想什么？请一位同学来扮演父亲，指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。(幻灯片出示第3～8自然段中父亲的话，师生合作读，板书：看叶知鸟 )‎ ‎(5)父亲这么仔细地观察，连说话的语气都是轻轻的，他是多么爱鸟、多么呵护鸟呀，可以看出：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。‎ ‎3．体味鸟味(父亲对鸟味有深刻的了解)。‎ ‎(1)请同学们默读课文第9～14自然段。‎ ‎(2)出示句子：我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。‎ 指导理解“浓浓的苦苦的”是谁的味道？(草木的味道。)‎ 师：为什么作者只闻到草木的味道？‎ 学生交流。‎ ‎(3)齐读：每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。指导认识“喙”。‎ ‎(4)鸟特有的气味，容易闻到吗？那怎样才能闻到？(全班交流)(板书：闻鸟有味)‎ ‎4．知鸟。‎ 师：父亲的判断正确吗？‎ ‎(1)学生读第15～18自然段。‎ ‎(2)学生交流。(相机板书：知其快活)‎ ‎5．父亲对鸟有更深入的了解。‎ ‎(1)父亲对鸟还有哪些更深入的了解？‎ ‎(2)请听师配乐读第19～22自然段。‎ ‎ “鸟最快活的时刻，是飞离树枝的那一瞬间……”指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。‎ 你们还听出了父亲对鸟的什么？(担心)(板书：怕其受害)‎ ‎(3)听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(指名回答)‎ ‎(4)齐读最后一个自然段：我真高兴，父亲不是猎人。‎ ‎(5)学生探究交流对这句话的理解。‎ ‎(6)教师总结：父亲如此了解鸟儿，却不伤害鸟儿，而是那么喜爱鸟儿，所以“我”为父亲感到骄傲。‎ 三、总结升华，再现父亲的形象 师：文中的父亲对鸟的了解如此至深，‎ 那么父亲是个什么样的人呢？请大家判断下面的说法，并说说自己的理由。‎ ‎◇父亲一生最喜欢树林和鸟。‎ ‎◇父亲对鸟的习性十分了解。‎ ‎◇父亲很善于观察。‎ ‎◇父亲热爱自然。‎ ‎◇父亲曾经是个猎人。‎ ‎1．学生独立思考。‎ ‎2．全班交流。‎ 四、总结全文，明理导行 ‎1．教师总结：蓝天和树林是小鸟最好的家，人类是小鸟最好的朋友，假如我们每一个人都像父亲那样爱树林、爱鸟，每一个人都向可爱的动物们多奉献一点爱心，那这个世界将会变得多么的美好！‎ ‎2．同学们，我们也像父亲那样爱鸟、爱树林，好吗？请同学们观察鸟儿，把自己看到的、听到的写下来。‎ 父亲、树林和鸟 父亲深爱鸟和大自然 这是一篇感情真挚的课文，通过“我”和父亲关于鸟的对话，我们了解到“父亲知鸟”“父亲爱鸟”。阅读本文，我们能感受到人与自然的和谐、融洽。教学中，我引导学生用多种形式读课文，让学生在读中感悟。同时，我多次让学生合作讨论学习，营造轻松的课堂氛围，让学生在学中玩，在玩中学，在快乐中学习。‎ ‎23　带刺的朋友 本文记叙了一个秋天新月斜挂的夜晚，一只刺猬偷枣的故事。文章语言生动、明快，条理清楚，用词准确，特别是描写刺猬偷枣的过程，把刺猬的机灵、敏捷写得淋漓尽致，充分表现了刺猬的本事高明，表达了作者对它的喜爱之情。‎ ‎ 这个阶段的孩子都有一颗热爱小动物的心，天生和动物有亲密感。学习这篇课文，他们会有浓厚的兴趣，会跟随作者一起去“抓”那个偷红枣的小偷，从而体会作者的情感变化。‎ 语文学习不仅要抓住语言文字来理解文章内容，而且要紧扣语言文字来体验和感悟，在阅读中走进文本。本课教学要通过多种形式的朗读，引导学生体会作者生动的语言，从字里行间感受作者对刺猬的喜爱之情。‎ ‎【知识与技能】 ‎ ‎1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，掌握本课的重点词语。‎ ‎2．朗读课文，能复述刺猬偷枣的过程。‎ ‎3．能找出描写刺猬偷枣的内容，体会文中生动的语言。‎ ‎4．初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。‎ ‎【过程与方法】‎ 运用“读、议、思”等多种学习方式体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 从刺猬偷枣这件事中体会刺猬的本事高明，激发对刺猬的喜爱之情。‎ 重点 ‎1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，会写重点词语。‎ ‎2．理解课文内容，从刺猬偷枣中体会刺猬的本事高明。‎ 难点 体会作者的情感变化。‎ 教师：课件。‎ 学生：了解刺猬的相关知识。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，掌握本课的重点词语。‎ ‎2．朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。‎ 重点 会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字，掌握本课的重点词语。‎ 难点 朗读课文，找出刺猬偷枣的部分。‎ 一、导入新课 师：同学们，现在是秋天，是瓜果成熟、收获的季节，瞧，图上画着什么呀？‎ ‎1．出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”，数量词“一颗颗”来体现红枣的多。‎ 师：枣儿长得可真好！你们想不想摘一些来尝一尝？这不，咱们有位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。‎ ‎2．教师板书：带刺的朋友。‎ ‎3．出示刺猬图和词语“刺猬”。‎ 师：它是谁呀？它和我们今天要学的课文有什么关系呢？‎ ‎4．学生交流。‎ 二、整体感知 ‎ ‎1．打开书，借助拼音把课文读通。读书要求：字字响亮，句句通顺。‎ ‎2．学习字词。‎ 刺　枣树　一颗　眼馋　惊讶　猜测 监视　逐　扎　聪明　忽然　圆乎乎 暗暗　伸出　匆匆　水沟　偷枣　追到 缓慢　弯腰　恍然大悟 ‎3．同桌相互交流。 ‎ ‎4．检查预习情况。‎ ‎(1)“开火车”读词语，教师正音，重点指出“扎”是个多音字，在文中读zhā。‎ ‎(2)轻声读课文，边读边思考：课文写了一件关于刺猬的什么事？(偷枣)‎ ‎(3)指名分节读课文，师生共同点评。‎ 三、朗读刺猬偷枣的段落 ‎1．找出描写刺猬偷枣的部分，做上记号。‎ ‎2．全班交流。‎ ‎◇一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……‎ ‎◇仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……‎ ‎◇挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。‎ ‎◇后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。‎ ‎◇很快，它又慢慢地活动起来了。‎ ‎◇它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。‎ ‎◇它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……‎ ‎3．同桌互读。‎ 四、指导写字 ‎1．出示要求会写的生字，学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的方法。 ‎ ‎2．教师着重指导“刺、枣、忽、匆、腰”的写法。 ‎ ‎(1)注意“刺”与“枣”的写法。‎ ‎(2)“忽”的上部与“匆”字要区分开来。‎ ‎(3)“腰”右部上边是“”，不要写成“西”。‎ ‎3．词语练习。‎ ‎(1)用“刺、枣、颗、忽、暗、伸、匆、沟、聪、偷、追、腰”做扩词游戏。 ‎ ‎(2)教师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。 ‎ ‎4．学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。‎ 五、课堂练习 ‎1．朗读课文。 ‎ ‎2．听写生字新词。‎ 带刺的朋友 刺猬偷枣 第二课时 ‎1．品读课文，体会文中生动的语言。‎ ‎2．能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。‎ ‎3．从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。‎ 重点 ‎1．理解课文内容，能用自己的话讲讲刺猬是怎样偷枣的。‎ ‎2．品读课文，体会文中生动的语言。‎ 难点 从作者对刺猬不同的称呼中，体会作者的情感变化。‎ 一、复习导入 ‎1．学生“开火车”读生字词语。‎ ‎2．回顾课文内容。‎ ‎“带刺的朋友”是指__________，课文写了它________________的事。‎ 二、再读课文，体验感悟 ‎1．学习第1自然段。‎ ‎(1)那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第1自然段。‎ ‎(2)指名读。(多媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。)‎ 这枣多么诱人啊，真让人眼馋，怪不得会引来刺猬偷枣儿。‎ ‎2．学习第2～11自然段。‎ ‎(1)默读课文第2～11自然段，画出一句概括介绍刺猬偷枣本领的句子。 ‎ ‎(2)出示：我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！‎ 师： “高明”是什么意思？小刺猬偷枣的本事高明在哪儿？请你们再读读课文第2～11自然段，边读边思考，哪些语句最能让你感觉到小刺猬偷枣的本事高明，用波浪线画出来。 ‎ ‎(3)学习重点语句。 ‎ 它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了。 ‎ ‎①轻声读读这些句子，任意选择一句，把你的理解通过朗读表现出来。 ‎ ‎②学生对上面的句子进行交流，体会其生动性。 ‎ ‎③边读边找出描写小刺猬动作的词，在下面画上小圆圈。(生画，交流) ‎ ‎④板书：爬　归拢　打滚　驮　跑 ‎⑤教师小结：正是作者注意仔细观察，抓住小刺猬的动作进行描写，才能让大家如同亲眼所见小刺猬偷枣那精彩的场面。‎ ‎⑥齐读第11自然段。 ‎ ‎ 理解“钦佩”(赞扬、佩服)，从中你体会到什么？ 谁能用钦佩的语气来夸夸这只小刺猬呢？(指名读)‎ ‎3．学习第12自然段。‎ 自由读第12自然段，思考：‎ ‎(1)作者的好奇心是什么？他找到刺猬住的地方了吗？‎ ‎(2)“小刺猬已经没了踪影”说明了什么？(小刺猬动作迅速)‎ ‎4．感悟作者的情感变化。‎ ‎(1)找出文中作者对小刺猬的称呼。‎ ‎(2)指名学生回答。‎ ‎(那个东西　 那个家伙　小东西)‎ 师：从不同的称呼中，你体会到了什么？‎ ‎(3)学生交流，教师相机指导。‎ 起初作者不知道偷枣的是刺猬，称“那个东西”，作者当时心里是有些讨厌的；当称“那个家伙”时，作者心中有了温情；当作者钦佩刺猬时，内心已油然而生对它的喜爱之情，所以称它为“小东西”。尽管刺猬偷走了红枣，但它的可爱、本事高明却深深地留在了作者的心中。‎ 三、复述刺猬偷枣的过程，总结全文 ‎ 师：偷枣的小刺猬可真可爱。同学们，你们能用自己话讲讲小刺猬偷枣的过程吗？‎ ‎1．出示开头：小刺猬偷枣的本事真高明。‎ ‎2．学生默读小刺猬偷枣的部分。‎ ‎3．指导学生讲：除了用口头语言外，还可以借助一些肢体语言。 ‎ ‎4．学生试讲，全班评价。‎ ‎5．教师总结。‎ ‎ 同学们，从大家的讲演中，我看到了作者笔下的那只偷枣的小刺猬，我还想看到更多的可爱的小刺猬，你们想吗？今天，老师要向你们介绍一篇散文《带刺的朋友》， 这篇文章里，除了有我们今天学到的这只偷枣的小刺猬，还有这只小刺猬一家的很多故事。请你们课后找来读一读，然后再和同学们交流你对小刺猬又有了哪些新的印象。‎ 带刺的朋友 刺猬(钦佩、喜爱) ‎ 爬　归拢　打滚　驮　跑 偷枣高明 本课教学，导入环节的看图说话，不仅锻炼了学生的口头表达能力，也引导学生学习了课文的第1自然段，与课文有了初次的接触。第一课时对刺猬偷枣语段的标识、朗读，为第二课时用自己的话讲刺猬偷枣的过程做了铺垫，让学生在反复记忆中熟悉刺猬偷枣的过程，不断加深印象，从而体会生动的语言。课文结束时的散文推荐，促使学生的兴趣不因一堂课戛然而止，引领他们去更广阔的书中打开视野，积累语言。‎ 口语交际：身边的“小事”‎ ‎ 这次口语交际的话题是“身边的‘小事’”。引导学生观察四幅图画，让学生发现身边类似的“小事”，知道哪些是令人感到温暖的行为，哪些是不文明行为，‎ 让学生发表自己的看法。‎ ‎ 三年级的学生已有分辨能力，能分清哪些是不文明的行为，哪些是令人感到温暖的行为。他们也有一双善于发现的眼睛，能发现生活中的种种“小事”，并在课堂上与同学交流。归纳汇总时，如何尽可能反映每个人的想法，这是本次口语交际的难点，需要教师引导学生达成。‎ 除了教材中所给的图片，课堂上教师要多出示一些贴近生活的“小事”的图片，采用灵活的形式组织教学，不过多地传授口语交际知识，而是让学生自由交流、讨论。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。‎ ‎2．汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。‎ ‎【过程与方法】‎ 出示较多的图片，激起学生表达的欲望。通过交流、讨论，培养学生敢于表达自己的想法的习惯和明辨是非的能力。 ‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎ 引导学生在生活中做一个讲文明的公民。‎ 重点 能在小组中简单讲述身边的不文明或令人感到温暖的行为，并清楚地表达自己的看法。‎ 难点 汇总小组意见时，能综合考虑并尽量反映每位组员的意见。‎ 教师：生活中文明和不文明的行为的图片，几张白纸、奖状。‎ 学生：观察身边的“小事”。‎ ‎1课时 一、事例导入，引出话题 师：今天老师在来学校的公交车上，看到了感人的一幕，一位老人上车后，车上好几个人纷纷让座。你们对这件事怎么看？‎ ‎1．学生发表看法。‎ 师：在我们的身边有很多这样的“小事”，通过这样的小事，我们能感受到温暖。今天，我们就来谈谈身边的“小事”。‎ ‎2．板书课题：身边的“小事”。‎ 二、细看插图，说出图意 ‎1．出示文中四幅插图。‎ 师：同学们，请仔细看这四幅图，说说图中有什么，并发表自己对这些行为的看法。‎ ‎2．学生分组交流。‎ ‎3．指名学生交流，教师相机评价。‎ 图一：进门时，让别人先走 图二：在公园里清理动物的粪便 图三：排队上公共汽车时，有人插队 图四：在旅游景点，有人为了拍照爬到树上，有人在墙上乱涂乱画 三、小组交流，教师巡视 ‎1．老师为每个小组发一张白纸。‎ ‎2．出示要求。‎ ‎◆小组内每位同学都说一说自己身边发生的“小事”，并用简要的话表达自己的看法。‎ ‎◆小组长汇总小组成员的看法。(相机引导学生讨论：怎样尽可能汇总小组同学的看法，师小结)‎ ‎3．小组交流，教师参与，了解每组学生的合作情况，随时给予点拨指导。‎ 四、全班交流，师生互动 ‎1．小组长汇报小组的看法。‎ ‎2．学生在表达的过程中，教师要注意引导学生把话说通顺、说连贯。‎ ‎3．小组长发言时，其余小组可以提出自己不同的看法和意见。‎ 五、交际范例 丁一凡：我曾在公共汽车上，看见两个小男孩用书包砸向同一个座位，并为了座位争吵了起来。我认为他们的行为不对，我们要学会礼让。‎ 尹娇娇：昨天，我看见盲人道上停满了自行车，一位中年妇女默默地将自行车移到空旷的位置。我觉得大家都要向她学习，因为文明要从小事做起。‎ 邓丽英：上个星期，我看见一群小男孩在草坪上兴奋地踢足球。旁边有一个男孩用手轻轻的抚摸小草，将其他男孩踩倒的小草扶正。“对不起。”男孩喃喃道。这个小男孩的行为令我感动，我们要爱护花草，保护环境。‎ 六、评选优秀学生，颁发奖状 从小组中评出“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。‎ 口语交际：身边的“小事”‎ 不文明：插队、爬树、乱涂乱画 文明：让别人先走、清理动物粪便 ‎ 在这个口语交际的教学中，我注重以智慧启迪智慧，以思想碰撞思想，指导学生把学习与生活实践结合起来，既动手又动脑、动心、动情，极大地激发了学生的学习兴趣。引导学生观察、指导学生发现，如此日积月累地进行教学，学生的语文素养必然会逐步提高。‎ 习作：我有一个想法 在我们的生活中有很多需要改进的问题。如果我们能发现这些问题，并就这些问题提出改进建议和解决办法，我们的生活将会变得更美好。这次习作就是以“我有一个想法”为主题，引导学生用心观察，发现现象，把改进的办法或建议写下来。‎ ‎ 三年级的学生对生活中的现象有敏锐的观察力，并能对自己关注的现象或问题提出自己的见解。但是要让他们有条理地写下自己对现象的想法及建议，还需要老师有步骤地指导。‎ ‎《语文课程标准》对于写作教学这样建议：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。所以，在本次习作中，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达。教师要给予学生赏识，对学生习作中提出的可行建议要运用到实际生活中，让学生看到自己的想法给生活带来的改变，从而将学校课堂变成社会课堂。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能清楚地写下生活中的某种现象，并能说说自己的想法。‎ ‎2．能主动用书面的方式与别人交流想法。‎ ‎【过程与方法】‎ 通过观察发现，培养学生留心生活的习惯。习作完成后，读给同学听，培养学生交流的习惯。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ ‎ 引导学生关注社会现象，有参与社会生活的意识；关注生活，有让我们的生活变得更美好的愿望。‎ 重点 按照一定的顺序写清楚现象或问题，并能写出自己的建议或想法。‎ 难点 引导学生学会欣赏佳作，培养学生倾听和发现美的能力。‎ 教师：例文，课件。‎ 学生：课前收集自己发现的生活中的现象或问题。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．能发现生活中的现象或问题。‎ ‎2．能写清楚现象和自己的想法。‎ 重点 能发现生活中的现象或问题。‎ 难点 能写清楚自己的建议或想法。‎ 一、承前启后，激情导入 ‎ 师：上节课，同学们用一双慧眼发现身边的“小事”，用一张巧嘴说出的“小事”不小，你们都是社会合格的小公民。那么这节课，我们再来 “眼观六路，耳听八方”，发现生活中的问题。‎ ‎1．课件出示图片。‎ ‎2．指名学生说说从这些图片中发现了什么问题。(边开车边玩手机、踩草坪)‎ 师：这是不是我们平常生活中就会看到的现象呢？看到这种现象，你有什么想法？‎ 今天，我们就来写一写自己的想法。‎ ‎3．教师板书：我有一个想法。‎ 二、确定内容，探究写法 ‎1．相互讨论，确定内容。‎ 师：请大家翻开书本，听老师读这段话，想一想，我们这节课的习作主题是什么？‎ ‎2．师读：生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？从自己发现的或同学列举的现象中选择一个写一写。‎ ‎3．学生交流本次习作的主题。‎ ‎4．教师小结，并板书。‎ 生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法。‎ ‎5．全班交流课前收集到的材料。‎ 师：课前同学们已经收集了一些材料，现在请大家把各自收集的材料向全班同学说一说。如果有的同学没有收集，请拿出笔，记下其他同学说的现象或问题，作为自己的习作内容。‎ ‎6．典型引路，探究写法。‎ 师：同学们都有了想写的内容，那么该怎样写呢？请大家自由读一读方框中的语段，想一想，这些语段给了你哪些启示？‎ ‎(1)学生自读。‎ ‎(2)教师指导学生从以下三方面交流。‎ ‎(现象、想法、建议)‎ ‎(3)教师总结。‎ 第一语段 现象：爱玩手机的人特别多。爷爷生日那天，大家都忙着玩手机，很少一起聊天；我爸爸下班后也一直玩手机，我叫他他都不理我。‎ 想法：过于沉迷手机会影响与别人的交往。‎ 建议：我们不应该总是玩手机，应该用更多的时间关心身边的人。‎ 第二语段 想法：我们班能不能开辟一个植物角呢？‎ 建议：我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据时节的变化更换不同的植物。‎ 三、行笔成文，相机辅导 ‎1．师：从同学们的表情和眼神中，老师已经知道大家都急于把自己的想法写出来。不过在写之前，老师还有两个提示。(出示提示)‎ ‎□把现象和想法写清楚。‎ ‎□如果有改进的办法或建议，也要写下来。‎ ‎2．学生进行习作，教师巡视，发现问题，及时指导。‎ 习作：我有一个想法 生活中自己关注的一个现象或问题及对此现象的想法第二课时 ‎1．学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。‎ ‎2．学会修改习作，养成互批互改的习惯。‎ 重点 学会欣赏佳作，培养倾听和发现美的能力。‎ 难点 学会修改习作，养成互批互改的习惯。‎ 一、引入课题，明确评改方法 ‎1．师：上节习作课，大家写出了自己的想法和建议，你们还记得习作要求吗？‎ 出示：‎ 习作要求：写清楚现象、想法、建议 ‎2．师：这节习作课，我们要进行习作评改(大屏幕显示“习作评改”)，希望大家在评改习作的过程中，能体验到我们的发现给生活带来的好处。‎ 板书：习作评改 ‎3．师：评改习作，你有哪些好方法？‎ ‎ 生谈自己评改习作的好方法：评改习作前，要先认真默读，边读边把错字、好词好句找出来，用评改符号进行标注。评改时，还要认真思考，好的句段可进行眉批，不足的地方予以修改，最后写上评语。‎ 师板书：‎ 评改方法：读—找—评—思(改)‎ 二、互评互改，共同探究 ‎1．师接下来，我们来进行互评习作，老师希望每位同学都是一位认真负责的“小老师”。‎ ‎2．大屏幕出示“习作修改符号”，要求学生规范使用。‎ ‎3．大屏幕出示“习作评改标准”，要求学生小声读、记忆。‎ ‎4．师提示评改过程：请用心听评改要求，提前评改完的同学多看几遍习作后，先同桌交流，然后在小组内进行交流。‎ 交流内容：推荐有进步的、优秀的习作，如有需要改进的片段大家共同商议，拿出解决方案。如需要老师帮助的地方，可找老师帮忙。‎ ‎5．师：下面，请同学们用欣赏的眼光互评习作。‎ ‎6．生按照要求互评习作，师巡视指导。‎ 三、展示、交流评改成果 ‎1．小组内的同学两两组合，互相读，请听的同学说一说他是否明白你的想法，再问问他对这个问题的看法，对你所提出的建议是否认可。‎ ‎2．指名在小组内推荐优秀习作和有进步的习作。‎ 师：你从别人的习作中学到了什么？‎ ‎3．生说一说。‎ 四、佳作赏析 我有一个想法 最近我一直在想，玩电脑是利大于弊，还是弊大于利。‎ 家长们认为我们玩电脑害处多多：会伤害眼睛、会沉迷于游戏、会耽误学习……可是不玩电脑，我们就不会在QQ群里事先了解班级的事情，不能和远在千里之外的同学、朋友视频聊天，沟通感情，也不能及时获知和了解时事新闻……这样，我们的思维会被限制，所以，我认为家长们不应该禁止我们玩电脑，但是可以规定我们玩电脑的时间和内容。比如，让我们只能在周六、周日玩电脑，而且每次不能超过3小时，玩电脑的内容主要以了解时事新闻、解决学习中的问题为主。‎ 点评：小作者留心观察，善于思考，通过列举家长对“我们”玩电脑的看法及电脑带给“我们”的益处，围绕小学生玩电脑这一现象写出了自己的想法和建议，想法贴近生活，建议合理可行。‎ 五、课堂总结 ‎ 这节习作评改课，同学们在交流、评改中发现了自己的习作和他人的习作中的优点与不足，也了解到更多好的建议。老师会将这些建议收集起来并传达出去，希望大家的建议能让我们的生活变得更美好。‎ 习作：我有一个想法 习作评改 ‎ 评改方法：读—找—评—思(改)‎ 本次习作其实是学生接触社会的一堂过渡课，借助习作桥梁，引导学生将目光由课堂转向社会，实现语文的现实价值。课前我让学生留心观察生活中的现象和问题，‎ 课中我注意到了学生的差异性，对于观察不得法的学生，我提醒他们可以听取别的同学的发言，从中选择一个现象或问题来发表自己的看法。最后，我将学生提出的切实可行的建议通过适当的方式传达出去，让学生感受到参与的成功，启示他们，大家同为社会的一部分，都有责任为创造美好的生活而努力。‎ 语文园地 本次语文园地由四个板块组成。“交流平台”引导学生从四个小朋友的交流中梳理总结摘抄的基本方法，并能将自己的想法与全班同学分享。“词句段运用”包括指导学生感知“得”字句的结构和运用方式，以及读句子，发现句子的特点，并续说句子。“书写提示”继续引导学生用硬笔写好汉字。“日积月累”安排了王昌龄的一首古诗《采莲曲》，引导学生积累赏析。‎ 三年级的学生喜欢摘抄，对摘抄的方法有一定的了解。“得”字在句子中的运用，学生不是很了解，需要教师的指导。另外，三年级的学生理解古诗还有一定的难度，需要教师点拨。‎ 交流平台——教师事先安排学生带上积累本，在课堂上展示摘抄的成果。‎ 词句段运用——通过多读感悟句子的特点；通过示例，习得句子的写法。‎ ‎ 书写提示——展示优秀作品，促使学生养成良好的书写习惯。‎ ‎ 日积月累——朗读感悟诗意，从而背诵古诗。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．能梳理总结摘抄的基本方法，学会摘抄。‎ ‎2．会正确写“得”字句。‎ ‎3．读句子，发现句子的特点。‎ ‎4．能了解撇和捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。‎ ‎5．背诵古诗《采莲曲》。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．通过实践指导学生摘抄的方法。‎ ‎2．通过朗读感悟理解诗意。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 养成良好的书写习惯，激发热爱古诗的情感。‎ 重点 发现“得”字句的特点，会写“得”字句。‎ 难点 读句子，借助加点的词语，发现句子的特点。‎ 教师：课件。‎ 学生：摘抄本。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．指导学生学会摘抄。‎ ‎2．理解诗意，背诵古诗《采莲曲》。‎ 重点 知道怎样摘抄，摘抄些什么。‎ 难点 感悟诗意，想象古诗描写的画面，背诵古诗。‎ 一、交流平台 ‎1．故事导入，激发兴趣。‎ 师讲述：徐特立爷爷是伟大的人民教育家，是毛主席的老师。今天，老师给大家讲一个他教孙女禹强读书的故事。‎ 禹强读小学的时候，最怕写作文，费了好大劲写出来的文章，老师总是说内容枯燥，词汇贫乏，她心里非常着急。‎ 徐特立爷爷知道后，对她说：“禹强，要想写好文章，就要多读书。这样既可以扩大知识面，增长见识，又可以学习别人写文章的经验。”‎ 于是，禹强就下功夫多读。不管是报纸、杂志、小说，只要能找到的，就拿来读。可是，提起笔来写作文，进步却不大。‎ 徐爷爷看到孙女这种学习方法，摇着头对她说：“你读书的方法不对，读书要一边读，一边动脑筋想，想一想书上有哪些好的词语、好的句子、好的段落。光读光想还不够，还要把它们摘抄下来，记在心里。”‎ 从那以后，禹强看书的时候，身边总是带上一支笔和一个笔记本，一边想，一边记。不久，她的作文成绩果然提高了。‎ 师：看来，摘抄能帮助我们提高习作水平，这节课我们就来练习摘抄。(板书课题)‎ ‎2．阅读“交流平台”中的内容，习得方法。‎ ‎(1)学生自由读“交流平台”中的内容，看看能读懂什么。‎ ‎(2)指名读四位小朋友交流的句子，然后组织学生交流、汇报：你知道了什么？还有什么不懂的地方？‎ ‎(3)教师随机点拨。‎ ‎(4)总结摘抄方法。‎ 摘抄好词佳句；归类摘抄；写下感受，把特别喜欢的语句背下来；注明出处。‎ ‎3．列举实例，指导摘抄。‎ ‎(1)出示词语。‎ 五颜六色、美丽、争奇斗艳、漂亮。‎ 师：这几个词语都是描写花的，你会摘抄哪个？为什么？(指名回答)‎ ‎(2)出示句子。‎ 冬天，雪花似银蝶在空中飘舞。‎ 树上积满了白雪。‎ 师：这两句都是描写雪的句子，你会摘抄哪一个？为什么？(小组内交流)‎ ‎(3)通过上面的例子，你知道摘抄的时候要注意什么吗？‎ 师：摘抄要选择生动的词语、优美的句子。‎ ‎4．展示交流，练习摘抄。‎ 师：现在请同学们拿出自己的摘抄本。‎ ‎(1)指名有感情地朗读自己摘抄的词句、段落，再说说为什么摘抄这些内容。(教师适当提示：可归类摘抄。)‎ ‎(2)师生评议。 ‎ 二、日积月累 ‎1．激趣导入，解题明意。‎ 出示谜语：一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。(指名学生猜)‎ 师：同学们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏时节，荷花红了，一个个嫩绿的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲的姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。这美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，于是他用一首诗写下了这一场景。今天我们就一起来读读王昌龄的这首诗——《采莲曲》吧。‎ ‎2．初读古诗，读准读通。‎ ‎3．学生试着说说诗句的大致意思。‎ ‎4．学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。‎ ‎5．指名背诵，小组背诵，集体背诵。‎ ‎6．你还知道哪些描写荷花的优美诗句？(学生交流汇报)‎ ‎7．摘抄这首诗中自己喜欢的诗句。‎ 语文园地 摘抄 第二课时 ‎1．知道“得”字句的特点，会写“得”字句。‎ ‎2．读句子，借助加点词语，发现句子的特点。‎ ‎3．知道撇、捺的书写要点，写好8个带有撇、捺笔画的字。‎ 重点 知道“得”字句的特点，会写“得”字句。‎ 难点 读句子，借助加点词语，发现句子的特点。‎ 一、词句段运用 ‎(一)读一读，想象句子描写的情形，然后照样子写句子。‎ ‎1．出示句子。‎ ‎◆小家伙摔得还挺重。‎ ‎◆王老师急得直跺脚。‎ ‎◆他跑得像兔子一样快。‎ ‎◆妈妈累得________。‎ ‎◆________得________。‎ ‎2．引导学生说说自己的发现。‎ ‎3．教师总结。‎ ‎“得”字及后面的内容能让被描述的情形更加具体生动。‎ ‎4．学生将句子补充完整。‎ ‎5．全班交流，教师指导。‎ ‎(二)读句子，说说你有什么发现。‎ ‎1．出示文中的两个句子，全班齐读。‎ ‎2．学生交流发现。‎ ‎(前面句子结尾的词语与后面句子开头的词语一样)‎ ‎3．教师举例将句子往下说。‎ 弯弯的小桥下面是清清的河水，清清的河水里有一群爱游戏的小鱼。‎ ‎4．学生尝试说句子。‎ ‎5．出示例句，引导学生说。‎ ‎◎蓝蓝的天空下面是青青的草原，__________上______________，__________。‎ ‎◎蜜蜂装点着美丽的花儿，______________上__________，__________。‎ 二、书写提示 ‎1．出示汉字：父、及、英、柔、蒙、奏、雾、翅。‎ ‎2．指导学生发现这些字中都含有哪两个笔画。(撇和捺)‎ ‎3．讲解“撇”“捺”的书写要领。‎ ‎4．老师示范书写一个字，指名说笔画名称。‎ ‎5．再次范写，让学生说说自己看到的“撇、捺”有什么特点。(写得舒展)‎ ‎6．学生练写。‎ ‎7．展示评讲。‎ 语文园地 父　及　英　柔　蒙　奏　雾　翅 语文园地是学生自我学习和展示的特色平台，同时提高学生对学习的兴趣。在“交流平台”的学习中，我以一则名人小故事导入，不但让学生信服摘抄对写作的影响，而且激发了学生摘抄的兴趣。再通过具体实例，使学生知道怎样摘抄，摘抄些什么，指导了学生课外摘抄的方法。对于“词句段运用”，我给出例句，只略作提示，放手由学生独立完成。‎