新人教版一年级上册语文第4单元教案、教学反思（含园地）

新人教版一年级上册语文第4单元教案、教学反思（含园地）

‎ 新人教版一年级语文上册第四单元教案含教学反思 ‎1　秋　天 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。‎ 课前准备 ‎1．制作课件、生字词语卡片。(教师)‎ ‎2．秋天树叶的实物。(教师)‎ ‎3．大雁图片。(教师)‎ ‎4．观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 ‎1．导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。‎ ‎2．播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。‎ ‎3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？(相机板书：秋天)‎ ‎4．小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。‎ ‎5．齐读课题。‎ 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．认识自然段。‎ 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。‎ ‎2．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。‎ ‎3．(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。‎ ‎4．教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。‎ ‎5．学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。‎ ‎6．教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。‎ 30‎ ‎(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。‎ 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。‎ 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。‎ 子：在“叶子”一词中读轻声。‎ ‎(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。‎ ‎“人”为翘舌音，开火车读准字音。‎ ‎“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。‎ ‎(3)指名读第3自然段。‎ 教师指导学生读好“啊”字。‎ ‎7．同桌互读，检查生字读得是否准确。‎ 设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而能使学生准确地拼读音节。‎ 三、随文识字，品读课文 ‎(一)品读第1自然段。‎ 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。‎ ‎1．天气凉了。‎ ‎(1)学习生字“气”。‎ 这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音相同的字——汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。‎ ‎(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。‎ 气　　汽 天(　　)　(　　)水　空(　　)　(　　)油 ‎(3)指导读句子，“凉”字读重音。‎ ‎2．树叶黄了。‎ ‎(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)‎ 导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。‎ ‎(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。‎ 你有什么好办法记住“树叶”？‎ 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。‎ 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。‎ ‎(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。‎ 导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！‎ ‎(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。‎ ‎3．一片片叶子从树上落下来。‎ ‎(1)比较“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)‎ ‎(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？‎ ‎(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。‎ ‎(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？‎ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。‎ 30‎ ‎(5)了解“片”的字理。‎ 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？‎ 课件出示：一片(　　)　一片(　　)　一片(　　)‎ ‎(6)想象情境，指导朗读。‎ 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。‎ 4． 齐读第1自然段。‎ 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！‎ ‎(二)品读第2自然段。‎ ‎1．自由地读一读课文的第2自然段。‎ ‎2．学习第2自然段。‎ ‎(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。‎ ‎(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)‎ ‎(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？‎ ‎(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。‎ ‎(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。‎ ‎(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。‎ ‎(7)你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？‎ ‎(8)学习生字“大、飞、会、个”。‎ 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。‎ 飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。‎ 会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人＋云＝会。组词：开会、学会。‎ 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个(　　)。‎ ‎3．初步感受“一”字的变调。‎ ‎(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。‎ ‎(2)课件出示词语：一(yí)片片　一(yì)群　一(yí)会儿　“一(yī)”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。‎ ‎(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！‎ ‎4．指导朗读第2自然段。‎ 导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)‎ ‎(三)品读第3自然段。‎ 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——(课件出示第3自然段：啊！秋天来了！)‎ ‎1．指导读好感叹句。‎ 这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？‎ 30‎ ‎2．创设情境，激发朗读兴趣。‎ ‎(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：‎ 秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！秋天来了！‎ 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！秋天来了！‎ ‎(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？‎ ‎(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！‎ ‎3．学习生字“秋、了”。‎ 秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。‎ 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。‎ ‎4．齐读第3自然段。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰富的词语，为学生提供了语言训练的机会。‎ 四、引导观察，指导书写 ‎1．课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。‎ ‎2．学习“了”字的书写。‎ ‎(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。‎ ‎(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。‎ ‎(3)教师范写。‎ ‎(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。‎ ‎(5)教师巡视指导。‎ ‎(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。‎ ‎3．运用迁移法学习“子”的书写。‎ ‎(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领：重下笔——轻行笔——重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。‎ ‎(2)学生描红，练习书写。‎ ‎(3)投影展示，师生评议。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：写字教学要引导学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。‎ 五、作业布置，拓展延伸 ‎1．熟读课文。‎ ‎2．秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。‎ 30‎ 设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。‎ 第二课时 一、复习词语 ‎1．开火车读词语卡片。‎ 秋天　天气　一片片　树叶　叶子　飞来　一会儿　一个 ‎2．过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同学们，有信心吗？‎ 设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标做好准备。‎ 二、指导书写 ‎1．学习撇、捺的写法。‎ 我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。‎ 撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。‎ 捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后向右轻轻提起，形成尖状。‎ ‎2．指导书写“人”。‎ ‎(1)教师示范，讲解要领。强调书写规则：先撇后捺，呈三角形，撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。‎ ‎(2)学生练习。‎ ‎3．运用迁移法学习书写“大”。‎ ‎(1)观察比较“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这两个字在书写时占格位置的不同。‎ 引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写“人”。长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。‎ ‎(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。‎ ‎(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。‎ ‎(4)师生评议，培养学生写字兴趣。‎ ‎4．小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉字。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导书写，完成本节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。教师总结了“一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。‎ 三、词语游戏 ‎1．摘果实游戏。‎ 课件出示苹果树丰收的图片。‎ 师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。让我们到丰收的苹果园里看一看吧！‎ 引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。‎ ‎2．找部首游戏。‎ 师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中，你能用善于发现的眼睛找到它们吗？‎ ‎(课件出示：秋　树　叶　会)‎ 学生找到新学的部首后，部首相应地变红。‎ 30‎ 设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、新学部首都起到了巩固、复习作用。‎ 四、指导背诵 ‎1．指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的画面。‎ ‎2．指导背诵第1自然段。‎ 过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们要想办法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快又牢。‎ ‎(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。‎ ‎(2)出示画面引导学生背诵。‎ ‎(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文背诵下来了。‎ ‎3．指导背诵第2自然段。‎ ‎(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁南飞)‎ ‎(2)课件出示句式：一会儿……一会儿……。‎ 有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词佳句。‎ 同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快背诵下来的。‎ ‎(3)练习背诵。‎ ‎(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。‎ ‎4．齐声背诵第3自然段。‎ ‎5．小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面，都是不错的背诵方法。‎ ‎6．出示课文画面，齐声背诵课文。‎ 设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验，培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。‎ 五、拓展延伸 ‎1．想一想，说一说，画一画。‎ 想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的画笔画一画，给画起个名字。‎ ‎2．学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句话。‎ ‎3．小组内交流。‎ ‎4．全班内展示。‎ ‎5．说话练习。‎ 秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？‎ 设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说一说“你喜欢秋天吗？为什么？”说出学生心中的感受。激发并拓展了学生对秋天的热爱之情，发展了学生的语言能力和思维能力，丰富了学生的情感体验。‎ 六、总结全课 同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？‎ 设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受，鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。‎ ‎ ‎ 板书设计 秋天 美 教学反思 30‎ ‎1．在教学过程中，教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式，调动学生的读书热情，让学生在朗读中感受秋天的美丽，激发学生发现美、寻找美的情趣，培养学生爱美的情操。‎ ‎2．教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法，鼓励学生自主识字，学生们兴趣盎然，纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字，展现了丰富的字理图，例如对“片”“大”的教学，增强了对生字的直观性、整体性认识，“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情，充分发挥了字理教学的重要作用。‎ ‎2　小小的船 教案设计 设计说明 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富有趣的语言向我们展示了一个美丽、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温柔。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、遨游太空的画面之中，丰富他们的内心世界，培养他们的想象能力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的喜爱之情。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作有关星空及带有歌曲《闪烁的小星》《小小的船》的多媒体课件。(教师)‎ ‎2．熟读课文，预习生字。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、情境导入，揭示课题 ‎1．播放课件，激发兴趣。‎ ‎(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……‎ ‎(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。‎ ‎2．揭示课题。‎ ‎(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)‎ ‎(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。‎ ‎3．读课题。‎ ‎(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。‎ ‎(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)‎ ‎(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。‎ ‎4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？‎ 30‎ ‎5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。‎ 设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。‎ 二、初读课文，认读生字 ‎1．提出自学要求：‎ ‎(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。‎ ‎(2)用“　　”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。‎ ‎(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。‎ ‎2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。‎ ‎3．教师组织学生汇报识字情况。‎ ‎(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。‎ 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。‎ ‎(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。‎ ‎4．学生在小组内合作练习朗读课文。‎ 要求：‎ ‎(1)读准字音，做到不加字、不漏字。‎ ‎(2)把课文读正确，读流利。‎ ‎(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。‎ ‎5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)‎ 设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。‎ 三、再读课文，整体感知 ‎1．教师配乐范读全诗。‎ ‎2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？‎ 预设：‎ ‎(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。‎ 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。‎ ‎3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。‎ ‎(1)课件出示朗读要求：‎ ‎①想一想：课文共有几行，由几句话组成？‎ ‎②把自己喜欢读的句子多读几遍。‎ ‎(2)学生按要求朗读课文。‎ ‎4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。‎ ‎5．教师范读，指导学生画出停顿。‎ 弯弯的月儿/小小的船，‎ 小小的船儿/两头尖。‎ 我在小小的/船里坐，‎ 只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。‎ ‎6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。‎ 30‎ ‎7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。‎ ‎(弯弯)的月儿(小小)的船，‎ ‎(小小)的船儿两头尖。‎ 我在(小小)的船里坐，‎ 只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。‎ ‎8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。‎ ‎(1)出示评价标准：‎ 声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。‎ ‎(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。‎ ‎(3)评出优胜者，给予奖励。‎ 设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。‎ 四、指导识记，书写生字 ‎1．组织学生做采蘑菇的游戏。‎ ‎(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)‎ ‎(2)说一说自己是怎样记住生字的。‎ ‎①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。‎ ‎②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。‎ 熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。‎ ‎③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。‎ ‎④组词识记：见──再见、看见、见面。‎ ‎⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。‎ 预设：‎ ‎“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。‎ ‎2．给蘑菇找朋友。‎ ‎(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！‎ ‎(2)学生在小组内进行合作学习。‎ ‎(3)学生汇报学习情况。‎ 预设：‎ ‎①组词：小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在 ‎②造句：‎ 看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。‎ 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。‎ ‎3．指导书写生字。‎ ‎(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)‎ ‎(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。‎ 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。‎ 竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。‎ ‎(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)‎ 30‎ ‎(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。‎ ‎(5)指导学生观察“头、里”。‎ 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。‎ ‎(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)‎ ‎(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。‎ ‎(8)展示学生作品，师生共同评议。‎ 设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。‎ 五、总结课文，布置作业 ‎1．引导回顾：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字？学会了几种识字方法？你认为你写得最好的字是哪一个？)‎ ‎2．作业：有感情地朗读课文。‎ 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培养学生的总结能力，针对学生学习情况布置作业，有利于巩固识字效果。‎ 第二课时 一、复习引入，再现情境 ‎1．引导回顾：上节课，我们初步学习了课文，你还记得课文写了什么吗？‎ ‎2．根据学生的发言，教师配上音乐，出示星空图片。‎ ‎3．创设情境引发学生想象：让我们飞起来吧！飞到美丽的蓝天上。看，许多一闪一闪的星星在向我们招手。我们快飞吧，飞吧！飞上蓝天坐在小船上。你仿佛看到了什么？‎ 预设：‎ ‎(1)我好像看见了一闪一闪的星星。‎ ‎(2)我仿佛看见了宇宙飞船上天。‎ ‎(3)我仿佛看见了月球人，很帅气。‎ ‎(4)我好像看见了蓝色的天空特别大。‎ 设计意图：在学生回忆课文的过程中再现情境，使学生集中精神；配上音乐，可以让学生进行大胆的想象，把学生带入有声有色的情境中。静中有动的图画情境，让学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。‎ 二、创设情境，合作学习 ‎1．学习第一、二行诗。‎ ‎(1)导问：我们坐在哪儿了？(小船上)这小船不是真船，它就是月儿，你感觉怎么样啊？‎ 预设：我感觉很快乐。我很开心。‎ ‎(2)(出示月亮的图片)导学：图片上的月亮是什么样子的？像什么？‎ ‎(3)指导朗读。出示句子：弯弯的月儿小小的船。请学生自由读，个别读，最后互相评一评。‎ ‎(4)指导学生画出描写“月儿”“船”的词语。‎ ‎(5)设疑：为什么用“弯弯的”“小小的”，而不用“弯的”“小的”？‎ ‎(6)课件出示两个句子，朗读比较不同点。‎ 弯的月儿小的船。‎ 弯弯的月儿小小的船。‎ 预设：‎ 30‎ 学生分别朗读这两句话，说说自己的体会：“弯弯的月儿”比“弯的月儿”更能突出月儿弯的程度；“小小的船”比“小的船”更能突出月儿的可爱，读起来也更上口。‎ ‎(7)指导朗读。“小小的”“弯弯的”读出欢快的节奏，表达出月儿的可爱、有趣。‎ ‎(8)导学：“月儿”除了是“弯弯的”，还是什么样的？指导学生自读自画，画出月儿的形状——两头尖。课件出示月儿的形状，并引导学生知道，这里把弯弯的月儿比作了小小的船，写的是月儿的形状。‎ ‎(9)齐读。通过朗读读出月亮的可爱，以及自己满怀喜悦的心情。‎ ‎2．学习第三、四行诗。‎ ‎(1)过渡：我们一起划船在蓝天上面到处走走，哟，你们看到了什么？(星星、天空)‎ ‎(2)出示词语：星星、蓝天。‎ ‎(3)课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)‎ ‎(4)设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？‎ ‎①课件出示两个句子，指学生分别朗读比较有什么不同：‎ 只看见星星和天。‎ 只看见闪闪的星星和蓝蓝的天。‎ ‎②课件出示星星一闪一闪和深蓝的天空广阔无边的情境，引导学生对照图片体会叠词的作用。‎ ‎(5)练习叠词：星星是(闪闪)的，天空是(蓝蓝)的，船儿是……，你还能说出这类词吗？(红红的太阳、绿绿的小草、白白的云、黄黄的梨……)‎ ‎(6)指导朗读。‎ ‎①教师范读，“闪闪的星星”要读出欢快的节奏，突出星星的调皮可爱。“蓝蓝的天”要读得略慢且声音响亮，读出天空的美丽和神秘。‎ ‎②学生自由朗读，读出星星、天空的美丽可爱。‎ ‎3．语言训练，感受夜空的美。‎ ‎(1)课件随机出示相关图片，让学生结合图片想象，读句子并填空。‎ 星星很像________，多美呀！(钻石、珍珠、小眼睛、明亮的灯)‎ 月亮很像________，真好看啊！(小船、眉毛、镰刀)‎ 蓝蓝的天空像________。(写比喻句)‎ 洁白的云朵像________。‎ 圆圆的苹果像________。‎ ‎________像________。‎ ‎(2)学生自由选择句子先组内练说，再汇报。‎ ‎(3)教师鼓励学生说出与众不同的内容。‎ ‎4．导学：夜空真美啊！闪闪的星星、弯弯的月儿、蓝蓝的天，我看着，想着，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月儿弯弯的，两头尖尖的，真像一只小小的船。(音乐声响起)教师范读课文。‎ ‎5．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。‎ 设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自主理解、体会、设计动作，充分发挥了创造性，突出了在学习中的主体性，提高了能力。设计填空的形式进行语言训练，一方面利用提供的句式帮助学生养成说话的完整性、规范性，另一方面让学生在生活中积累语言，丰富语言，促进学习思维的拓展。‎ 三、感情朗读，展开想象 ‎1．配乐表演《小小的船》。‎ ‎2．讨论：“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？‎ ‎3．进行说话训练。‎ 30‎ 课件出示：我看见了____________。‎ 引导学生从不同的角度展开说话。例：我看见了校园、北京、外星人、嫦娥、玉兔……‎ ‎4．检测背诵效果。‎ 以填空的形式提示学生背诵。(学生伴随着轻松、愉快的乐曲学会唱、学会背。)‎ 设计意图：发挥学生的想象力，让学生充分练习说话，尊重鼓励学生在学习过程中的独特的情感体验。通过填空、配乐唱等形式帮助学生积累背诵。‎ 四、复习生字，积累词语 ‎1．复习词语。‎ 小船　星星　看见　闪闪的　里面　两头　不在 ‎2．做采花的游戏。(生字藏在花朵的后面)‎ ‎(1)请3组同学到讲台上来做采花游戏。‎ ‎(2)请做游戏的同学说一说自己是怎样记住这朵花的名字的。‎ ‎(3)帮花找朋友。找到朋友后用它说一句话，比一比哪个小组最好。‎ 设计意图：字离不开词，识字教学必须同积累词语结合起来。凭借有趣的游戏有效地调动学生的积极性，激发学生的参与欲望，加深对生字的记忆，可以让学生有效地积累词语。‎ 五、总结全文，陶冶情感 ‎1．鼓励学生质疑：还有哪些不明白的问题？‎ ‎2．小结：大自然是美丽的，太空中还有许许多多的奥秘。现在，我们中国也有人登上了太空，我们小朋友多学知识，掌握本领，将来也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奥秘。‎ ‎3．如果请你来到月亮上，你猜猜月亮上面会有些什么？你想对月亮说点什么呢？‎ 设计意图：鼓励学生质疑问难，有利于激活学生的思维和想象力。让学生联系自己的实际说话，既丰富了课文内容，又训练了学生的语言表达能力。这样调动学生的生活积累，既发展了学生的想象力和创新能力，又沟通了语文和其他学科及生活的联系，培养了学生综合应用的能力。‎ 六、布置作业，延伸拓展 ‎1．背诵课文并把你能从夜空里看到的或者想到的事物画下来。‎ ‎2．回家把课文背给家长听。‎ ‎3．实践活动：夜晚出去看看月亮，说说它像什么，你还看到天上有什么。‎ 设计意图：背诵课文既能展示学习的成果，又能引发丰富的想象。实践活动可让学习由课内延伸到课外，让学生在广阔的天地里学语文、用语文，培养学生观察和表达的能力。‎ 板书设计 教学反思 语文教学要达到理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。本课通过四个层面的教学，以“美”‎ 30‎ 贯穿全课。即：课前激发学生的兴趣，让学生感受美；接着整体感知，再现课文的韵律之美；然后引导学生品词析句，体会课文的语言文字之美；最后，让学生展开想象，进行美的创新。通过多种途径将课文的语言文字所表达的内容动态化，刺激他们的感官，拨动他们的心弦，引起他们的共鸣，使他们在学习的过程中产生愉悦感。‎ 突出识字教学，注重培养学生运用多种方法识记生字的能力。书写指导井然有序，引导学生发现几个字的共同点、注意点，培养学生观察、书写的能力。‎ ‎3　江　南 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，便于陶冶儿童的审美情操。‎ 本着“让学生得到最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而后鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。‎ 课前准备 ‎1．(1)制作多媒体课件。(教师)‎ ‎(2)制作荷叶、荷花、小鱼头饰。(教师)‎ ‎2．(1)预习生字、新词。(学生)‎ ‎(2)读熟课文。(学生)‎ ‎(3)收集有关江南和荷花的图片或诗句。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、谈话导入，出示课题 ‎1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)‎ ‎2．过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)‎ ‎3．引导学生谈谈观后感。‎ 预设：‎ 生1：那儿的水很清很清，清得可以看见水底的鱼儿。‎ 生2：那儿的荷花粉红粉红的，特别漂亮。‎ 生3：碧绿碧绿的荷叶像大圆盘一样，美丽极了。‎ ‎4．导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。‎ 设计意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。‎ 二、多种方法，识记生字 30‎ ‎1．学习“江”。‎ ‎(1)导学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？‎ ‎(2)引导学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读。‎ ‎(3)导学：你有什么好办法来记住这个字？‎ ‎(4)学生自由交流识记的好办法。‎ 预设：‎ 加一加：氵＋工＝江。‎ 字谜：工人在水边——江。‎ 换一换：“红”的部首换成“氵”就是江。‎ ‎(5)在电视上或班级的点名册上认识“江”。‎ ‎(6)导学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出示“江”的汉字演变过程。)‎ ‎(7)课件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。‎ ‎(8)引导学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江边：小孩子最好不要在江边玩耍。)‎ ‎2．学习“南”。‎ ‎(1)提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法记住这个字。‎ ‎(2)学生按要求一步一步地自学“南”。‎ ‎(3)交流自学情况。重点交流识记方法。‎ 设计意图：在重点指导“江”的读写的基础上，出示自学提示，要求学生自学“南”，让学生自己去领悟学生字的方法。采用“先扶后放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣。‎ 三、借助媒体，初读感知 ‎1．导学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)‎ ‎2．导学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。‎ ‎3．导学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？‎ ‎4．学生自由介绍。‎ 预设：‎ 生1：我知道莲花在夏天开放。‎ 生2：我昨天上网查过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、紫的……‎ 生3：莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。‎ 生4：我还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。‎ ‎……‎ ‎5．感知内容。‎ ‎(1)过渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！‎ ‎(2)导学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。‎ ‎(3)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌、老师、字典等。‎ ‎(4)指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通畅两个方面来评价。‎ ‎(5)导学：你感觉江南怎么样？(学生自由说出读文后的感受。)‎ 设计意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。‎ 四、发现规律，集中识字 ‎1．字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。‎ 30‎ ‎2．鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。‎ 预设：‎ 谜语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)‎ ‎(2)大丁遇小口。(可)‎ ‎3．请学生当小老师领读生字卡片并组词。‎ ‎4．组织学生分组比赛读，教师随机正音。‎ ‎5．分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。‎ 设计意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。‎ 五、示范引领，自主写字 ‎1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。‎ ‎2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)‎ ‎3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是竖钩。)‎ ‎4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。‎ ‎5．学生描红，临写，自由练写。‎ ‎6．投影展示，师生共同评议。‎ 设计意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行了书写指导。‎ 六、自主学习，边演边悟 ‎1．提出自学要求。课件出示：‎ ‎(1)给生字找朋友，用喜欢的词语说话。‎ ‎(2)小组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。‎ ‎2．各小组汇报自主学习情况。‎ ‎(1)引导学生说说生字的组词情况。‎ ‎(2)组织学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。‎ ‎(3)组织学生试着表演读。‎ ‎(4)引导学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。‎ 设计意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体会成功的快乐。‎ 第二课时 一、复习词语，由景入文 ‎1．创设情境，复习字词。‎ ‎(1)导入：(课件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。‎ ‎(2)组织游戏。‎ 第一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式认读生字并组词。)‎ 第二关：从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。‎ 第三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)‎ ‎(3)过渡：我们闯关成功！让我们一起再次走进《江南》。‎ ‎2．利用媒体，由景入文。‎ ‎(1)导学：同学们把生字掌握得这么好，老师让大家欣赏一幅图，作为奖励。(课件出示江南美景图，古筝伴奏)此时你有什么感觉？‎ 30‎ ‎(2)学生自由畅谈观后感受。‎ ‎3．过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。‎ 设计意图：本环节让学生在一开课就进入游戏闯关情境，调动起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教师保护了学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。‎ 二、诵读诗歌，感悟意境 ‎1．导学：刚才同学们都用自己喜欢的方式读了课文，课文中一定有你喜欢的地方，把它找出来，读一读，多读几遍，读出你的喜爱之情。‎ ‎2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。‎ ‎3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。‎ 随着学生的交流，重点点拨以下诗句：‎ ‎(1)江南可采莲，莲叶何田田。‎ ‎①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？‎ ‎②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。‎ 预设：‎ 生1：我看到很多莲叶，长得很美、很绿。‎ 生2：我觉得莲叶像帽子、像伞。‎ ‎③导读：你们观察得可真仔细，想象可真丰富！诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)‎ ‎④导学：原来诗人是这样夸荷叶的。你能用自己的语言来夸一夸吗？(课件出示“莲叶真________________________________________________________________________啊！”)‎ 预设：‎ 生1：莲叶真美呀！‎ 生2：莲叶真绿呀！‎ 生3：莲叶真多呀！一层连着一层！‎ ‎⑤导读：诗人看到这层层叠叠、一片连着一片的莲叶，心里也非常喜欢。他是这样来描绘的(课件出示诗的前两行)：江南可采莲，莲叶何田田。老师看到这一片连着一片的莲叶，也想来夸一夸。请听老师读这句。(教师范读)‎ ‎⑥导读：你觉得老师读得怎么样？你能像老师这样来夸一夸这些莲叶吗？(指名读)‎ ‎⑦引读：采莲人划着小船来了，她们看到这么多、这么美的莲叶，她们也夸起了莲叶。(学生模仿采莲姑娘读)‎ ‎⑧小结：好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。‎ ‎(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。‎ ‎①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？‎ ‎②学生自由畅谈喜欢的原因。‎ ‎③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？‎ ‎④学生大胆想象。‎ 预设：‎ 生1：小鱼在水里捉迷藏呢。‎ 生2：小鱼把莲叶当成雨伞，在它下面躲雨呢！‎ ‎⑤组织学生表演：你们想当快乐的小鱼，在莲叶间游来游去吗？赶快游起来吧。要按照诗中的方向游啊！先向东，再向西，然后向南，最后向北。‎ ‎⑥学生一边按方位表演，一边背诵诗句。‎ 30‎ ‎⑦再次引发学生想象，体会情感：小鱼们！你们游得开心吗？下面，我来采访几条小鱼。这条小鱼，你游到哪儿去了？看到了什么？心情怎样？‎ ‎⑧学生大胆想象，再次体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。‎ ‎⑨导读：那就让我们做快乐的小鱼，读出小鱼的快乐吧。‎ ‎⑩学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。‎ 引读：这真是一群快乐的小鱼，到处游——鱼戏莲叶间，一会儿游到东——鱼戏莲叶东，一会儿游到西——鱼戏莲叶西，一会儿游到南——鱼戏莲叶南，一会儿游到北——鱼戏莲叶北。‎ ‎4．指导学生有感情地朗读全文。‎ ‎(1)导读：是呀，莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，让我们连起来读一读这首诗，读出江南的美。(课件出示完整的课文)‎ ‎(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。‎ ‎5．引读背诵，积累语言。‎ ‎(1)导学：看着黑板上的生字宝宝想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。‎ ‎(2)指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？‎ ‎(3)导读：下面，让我们当一回采莲姑娘，来美美地吟诵这首诗，老师为你们配上音乐。‎ ‎(4)(播放古筝曲《渔舟晚唱》)学生随着音乐背诵。‎ 设计意图：教师用激发性的语言，激励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足了不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行了指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。‎ 通过师读生评、生读师评的方式，教师帮助学生发现了自己的不足，发展了特长，使学生树立了自信心。引导学生想象画面，与文中的景物对话，并背诵积累诗句，不仅使学生升华了情感，还内化了语言，使教学扎实有效。‎ 三、布置作业，适度拓展 江南水乡美，江南的荷花尤其美。学完了《江南》这首诗，请同学们把它背给家里人听，并请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。‎ 设计意图：让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼了孩子的信息处理能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 板书设计 江　南 ‎　　美 教学反思 ‎1．本课采用以学定教的教学方法，逐步培养学生的能力。教师以阅读训练为“经”，语言文字训练为“纬”，使教学过程立体化，调动学生的多种感官参与到教学过程中，以学生的说、演、读来代替枯燥的讲解，在艺术的熏陶下激发学生的想象力，最大限度地发挥学生的主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、启迪心智的目的。‎ ‎2．在教学过程中，教师恰到好处地运用多媒体课件为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗有很好的感知，通过创设情景，引导学生质疑问难、自主学、个人悟、自由畅谈、表达情感。尊重学生在学习过程中的独特体验，给他们无拘无束地创造、探索的天地。教师通过读读、想象、演演、伴乐背诵等学习方式，使学生理解、再现、创造诗歌的意境，在轻松愉快的氛围中学习。‎ 30‎ ‎4　四　季 教案设计 设计说明 ‎《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，学生在有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。‎ 课前准备 ‎1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)‎ ‎2．预习生字；朗读课文。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 ‎1．教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么？(出示多媒体课件：秋天的景色)‎ ‎2．教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。‎ ‎3．教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢？你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？‎ ‎4．教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)‎ ‎5．学生齐读课题。‎ 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。‎ 二、自主读书，合作探究 ‎1．教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)‎ ‎2．教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。‎ ‎3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。‎ ‎4．教师引导学生汇报生字认读情况。‎ ‎(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。‎ ‎(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)‎ ‎(3)学习多音字“地”。‎ 30‎ ‎(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。‎ ‎(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。‎ ‎(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)‎ ‎(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)‎ ‎5．自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)‎ 教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：‎ 一读：咬字准确，声音响亮。‎ 二读：读通句子，语速稍快。‎ 三读：读得流畅，读出感情。‎ ‎6．学生赛读，师生评价。‎ ‎(1)每组选一名代表，读后师生评价。‎ ‎(2)组与组齐读，评出优胜组。‎ ‎7．合作探究，朗读课文。‎ 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。‎ ‎(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。‎ ‎(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。‎ ‎(3)生生、组组、师生挑战读。‎ ‎(4)熟读成诵。‎ ‎(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。‎ ‎8．欣赏，背诵。‎ ‎(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。‎ ‎(2)师生合作，共同背诵。‎ ‎(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)‎ ‎9．学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)‎ 预设：学生会提出以下两个问题：‎ ‎(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢？‎ ‎(2)“谷穗”是什么？它为什么会弯弯的呢？‎ 这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。‎ 设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。‎ 三、教师指导，学生练写 教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么？‎ ‎1．认识笔画撇，指导学生书空练习。‎ ‎2．指导学生书写“四、是、天”。‎ ‎(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。‎ ‎(2)学生观察字形。‎ 30‎ ‎(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。‎ ‎(4)学生练习书写，每个字练写两遍。‎ ‎(5)学生互评。‎ 设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。‎ 四、布置作业，课外延伸 ‎1．教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧！‎ ‎2．课件展示四季图，学生观看。‎ ‎3．教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？‎ 设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。‎ 第二课时 一、复习巩固，激趣导入 ‎1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。‎ ‎2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？‎ 设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。‎ 二、根据学情，随机学文 ‎1．春天视觉篇——万紫千红总是春 ‎(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？‎ ‎(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢！课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”‎ ‎(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”‎ ‎(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。‎ ‎(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。‎ ‎(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊！谁能也给春天写一句话呢？‎ ‎(7)课件出示句式：桃花(　　　)，他对小鸟说：“我是春天。”梨花(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”(　　　)(　　　)，他对(　　　)说：“我是春天。”‎ ‎(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的？让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)‎ ‎2．夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘 ‎(1)激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌啊？谁在说话啊？让我们赶快去听一听！‎ ‎(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么？(荷叶圆圆，可以当我的……)‎ ‎(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。‎ 30‎ ‎(　　)(　　)，他对知了说：“我是夏天。”‎ ‎(　　)(　　)，他对(　　　)说：“我是夏天。”‎ ‎3．秋天触觉篇——绝知此事要躬行 ‎(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了(　　　　)。‎ ‎(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，(　　　　)。‎ ‎(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”‎ ‎(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)‎ ‎(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读，等等。‎ ‎4．冬天感受篇——熟读深思子自知 ‎(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。‎ ‎(2)读文品味：你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。‎ ‎(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。‎ ‎(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：‎ 冬天，(　　　　　　　　　　　)。‎ 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。‎ 三、思维拓展，强化训练 ‎1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。‎ ‎________对小鸟说：“我是春天。”‎ ‎________对青蛙说：“我是夏天。”‎ ‎________对________说：“我是秋天。”‎ ‎________对________说：“我就是冬天。”‎ ‎2．教师引言：同学们说得可真好！大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍？‎ ‎3．学生介绍收集的资料，练习说话。‎ ‎4．分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。‎ 设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。‎ 四、布置作业，课后延伸 ‎1．找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。‎ ‎2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。‎ 30‎ 设计意图：作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。‎ 板书设计 四季 草芽(尖尖)→春天 荷叶(圆圆)→夏天 谷穗(弯弯)→秋天 雪人(顽皮)→冬天 教学反思 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动，要做到以下两点：‎ ‎1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了很好的铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，而且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。在平等和谐的氛围中，学生主动积极地参与了语文实践活动。‎ ‎2．多种形式教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是通过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。‎ 口语交际指导方案 ‎“我们做朋友”教案设计 教材分析 本单元教材中口语交际的内容是“我们做朋友”，目的是规范学生的口头语言，要求学生把自己想和哪位同学交朋友及自己的想法说一说，以此来增进同学之间的了解，建立团结友爱的关系。通过口语交际训练学生的听、说能力，培养他们良好的听说态度、语言习惯，以及语言交际能力。同时，本教案设计还注重发展学生的想象能力和判断能力。‎ 教学目标 ‎1．激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。‎ ‎2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。‎ ‎3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人的讲话内容；态度大方、有礼貌，在交流中发展口语交际能力。(重点)‎ ‎4．能讲清楚想和谁交朋友及原因；能在交际中准确表达自己的情感；能学会自我赏识及赏识他人；能愉快和谐地和他人进行沟通。(重点)‎ 课前准备 ‎1．多媒体课件。(教师)‎ ‎2．学生自备彩色卡纸自制交友卡(名片卡：写上姓名和一个优点)。(学生)‎ 教学过程 30‎ 一、创设情境，导入课题 师激趣：同学们，从坐姿上老师就能看出你们个个都是会学习、爱学习的好孩子。那么，我可要考考你们喽！请听题：从入学到今天，你都取得了哪些进步？‎ 来，我们分享一下！(课件出示：和你分享我的进步)‎ ‎1．分享小朋友成长的快乐。‎ ‎(1)学生们根据自己开学以来的表现，说一说自己取得了哪些进步。可以说学到的知识，可以说学会的本领，例如：踢毽子、跳绳、排球……分享自己的点滴进步，做到声音洪亮，说话流利，不能重复。‎ 生1：我学会了拼音。‎ 生2：我学习了很多生字，还会写呢！‎ 生3：体育课上，我学会了怎样踢毽子，老师还表扬我了，我特别高兴！‎ 生4：我把自己喜欢的书借给了朱明明同学。‎ ‎(2)师小结：同学们，分享了你们的进步，老师打心眼儿里佩服你们，所以我特别想和你们成为好朋友。谁能说好这句——“我们做朋友”，谁就是我的好朋友了。‎ ‎2．板书课题或出示课件，训练学生说话：我们做朋友。‎ 课件出示要求：‎ ‎(1)正确、流利地说出“我们做朋友”五个字。‎ ‎(2)声音要洪亮。‎ 生1：我们做朋友。‎ 生2：我们做朋友！‎ ‎3．说话训练。(课件出示：我和老师做朋友)‎ 师：接下来，我可要加大难度，谁能把这句话里的“我们”换成“我和老师”再说一遍？并说说愿意和老师交朋友的原因。‎ 生：我和老师做朋友，我喜欢听您讲课。‎ 师：谢谢你，朋友！来，握个手吧！‎ 生：我和老师做朋友，我喜欢老师。‎ 师：能成为你的朋友，我真荣幸！‎ 师(环顾四周)：谁还想说？你们都想说？‎ 师：那就请对照大屏幕，大声将这句话说给老师听。‎ 生齐：我和老师做朋友。‎ 师结：谢谢你们！现在我宣布：你们都是我的好朋友了。‎ 设计意图：认知心理学家皮亚杰认为，儿童道德发展的根源在于主体与道德环境的积极的交互作用——活动或实践。课堂教学是一个动态的过程，这个过程是由教与学的双边活动构成的。严格起来说，课堂上的每时每刻师生都处于活动之中，教师通过层层递进的感情交流，激发学生学习的欲望，进而水到渠成地引出话题，亲切自然，使学生消除课堂上的紧张情绪。这是口语交际课首先要达到的教学氛围。‎ 二、说优点，介绍自己 ‎1．谈交友标准。‎ 过渡：除了要和老师交朋友，同学们还要学会和身边的小伙伴成为好朋友。‎ 课件出示一个平时较为羞怯的学生的照片。‎ 师：谁认识这个同学？谁是他的好朋友？‎ 学生举手。‎ 师：瞧，多可爱！同学们，你们觉得他最可爱的地方是什么？‎ 生1：他特别愿意帮助别人。‎ 30‎ 生2：有一次，我忘记带橡皮了，就是他借给我的。‎ 师：他也是老师的好朋友。我觉得他上课时认真听讲，动脑筋思考问题的样子特别可爱。‎ 那么，你想和什么样的同学成为好朋友呢？‎ 学生各抒己见，纷纷说出自己的交友标准：‎ 生1：我的朋友要爱学习、会思考问题。‎ 师：你喜欢爱学习、会思考的朋友。‎ 生2：我的朋友应该有爱心、爱帮助别人。‎ 师：你想和有爱心，乐于助人的同学成为朋友，说明你也是一个有爱心，乐于帮助他人的好孩子。‎ 生3：我的朋友呀，他应该讲文明、有礼貌。‎ 师：你愿意结识讲文明、有礼貌的朋友。‎ 生4：我觉得，我的朋友上课时应该认真听讲，下课时还不能在教室里打闹。‎ 师：看来，你是一个遵守纪律的好孩子，老师喜欢你！‎ 生5：我喜欢和会踢毽子的同学交朋友，下课时我们能一起玩。‎ 师：我明白了，你的意思是，要有一个爱好相同的朋友，是吗？‎ 生5：是的。‎ ‎……‎ 师结：哇！好高的交友标准！其实每个同学都有可爱的、让人喜欢的地方，有的同学有忽闪忽闪漂亮的大眼睛，有的同学有圆圆的脸、翘翘的辫子，有的同学字写得很漂亮，有的同学说话声音甜甜的，有的同学喜欢和大家分享好看的书，有的同学特别讲卫生……‎ ‎2．找自己的优点。‎ 师：看来，我们要想交到好朋友，必须得有自己的优点。在老师的心目中，我们班的每个同学都有自己的优点，接下来就让我们进入今天交友的第一步：向别人介绍自己。请同学们认真观看大屏幕，赶快找找自己的优点，好好介绍自己。(课件出示：自我介绍)‎ ‎3．说话训练。‎ 师：我相信每个同学都找到自己的优点了，请你对照自己的优点，完成句式练习。[课件出示：你好，我是一年级(2)班的(　　　)，我的优点是(　　　　)。]‎ ‎4．介绍我自己。(学会自我赏识)‎ 师：同学们已经完成句式练习，接下来你可要好好介绍你自己。怎么介绍呢？请看大屏幕。(课件出示：向别人介绍自己。要求：说清楚，听仔细。)‎ ‎(1)对同桌介绍自己。‎ 师：来，我们先面对同桌介绍自己，请你俩给大家做个示范。对，就是这样，对照大屏幕上的句式，把自己的优点说给同桌听。‎ 生1：刘子嘉你好，我是一年级(2)班的李阳，我的优点是爱读书。‎ 生2：李阳你好，我是一年级(2)班的刘子嘉，我的优点是讲卫生。‎ ‎(2)在四人小组介绍自己。‎ 师：接下来，我们要在四人小组中介绍自己，每个四人小组中的1号同学都是小组长，从小组长开始，按顺序一一介绍自己吧。‎ ‎(3)面向全班介绍自己。‎ 师：刚才，同学们已经在同桌和四人小组中美美地夸了自己，如果你想交到更多的好朋友，就必须让全班同学都知道你的优点。谁想第一个站起来把你的优点介绍给大家。‎ 生1：大家好，我是一年级(2)班的刘子彤，我的优点是讲文明、懂礼貌。‎ 生2：大家好，我是一年级(2)班的李佳明，我的优点是爱踢足球。‎ 生3：同学们好，老师好！我是一年级(2)班的郭展硕，我的优点是爱劳动。‎ 30‎ ‎……‎ 师小结：刚才有那么多勇敢的同学向我们说出了自己的优点，给老师和同学留下了非常深刻的印象，相信，你们一定能交到最好的朋友。‎ 设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。课堂上我以口语交际的教学目标为准绳，始终坚持以生为本，巧妙运用教学策略，注重培养学生的口语表达能力，在口语交际的实践中培养学生的口语交际能力，力争让学生乐于表达，学会表达，学会合作。根据一年级学生的年龄和心理特点，在课堂上我创设了宽松的交际氛围，使学生积极地参与到听、说、议中来。让学生真正成为口语交际的主角。‎ 三、看优点，选朋友 ‎1．过渡：看完了幻灯片，又听了那么多小朋友的介绍，我想同学们心中肯定都有了自己的好友目标，那么，你想和谁成为好朋友呢？让我们进入交友第二步：看优点，选朋友。‎ ‎2．多媒体课件出示：我想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。我还想和(　　　)交朋友，因为他(她)(　　　)。‎ ‎3．学生认真看大屏幕，细心听老师读要求。参照大屏幕上的句式，大声读出你选择的朋友和选择他的原因。‎ 生1：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。‎ 生2：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。我还想和洪熙交朋友，因为他特别遵守纪律，上课从来不搞小动作。‎ 生3：我想和张曦文交朋友，因为她学习好，字也写得漂亮。我还想和王丽雪交朋友，因为她的大眼睛忽闪忽闪的，特别可爱。‎ ‎……‎ ‎4．过渡：大家既然都有了好朋友的目标，就让我们进入交友的第三步：用诚心，交朋友。多媒体课件出示：你好(　　　)，我叫(　　　　　　)，我的优点是(　　　)。因为你(　　　　　　　)，所以我想和你交朋友。‎ 让学生自由组合，在活动中体验和朋友在一起的快乐。可以一起做手工、画画，可以和好朋友说说悄悄话或讲讲故事，也可以一起玩玩具……‎ 在此过程中，老师要让所有学生都参与进来，不要冷落了任何一个学生。‎ ‎5．师：谁能参照大屏幕把你的想法告诉你的朋友？‎ 李明：你好王博，我叫李明，我的优点是爱踢球。因为你也特别喜欢踢球，所以我想和你交朋友。‎ 师：你的表达真清楚，态度非常诚恳，我先交了你这个朋友，一张笑脸作为见面礼！那王博同学，你愿意和李明成为好朋友吗？‎ 王博：我也喜欢踢球，这样我们就可以一起玩了。我愿意和他成为好朋友。‎ 师：请你俩带上交友卡到前边来，表演给大家！‎ ‎(王博和李明到前面互换交友卡，学生给予掌声作为鼓励。)‎ 师：我宣布：交友成功，一人一张笑脸作为祝贺！‎ 师：还有谁已经找好了朋友，请带上你的名片到前边来，让我们一同分享你交友的快乐！‎ 宋颖：你好张曦文，我叫宋颖，我的优点是喜欢书法，更喜欢绘画。因为你的书法太好了，我要向你学习，希望你帮助我，我们共同进步。所以，我想和你交朋友。‎ 师：你的语言很流利，态度真诚，一张笑脸作为见面礼！张曦文同学，你愿意和宋颖同学成为好朋友吗？‎ 30‎ 张曦文：其实，你的书法已经很好了，我也特别喜欢你的儿童画，真漂亮。以后，我们共同进步。我愿意和你成为好朋友。‎ 师：祝贺宋颖同学和张曦文同学交友成功，一人一张笑脸作为贺礼！愿你们笑口常开！‎ ‎6．音乐交友会。‎ 师：同学们，你们想不想也像李明、宋颖同学那样，把自己的心里话告诉你的好朋友，并交到自己最满意的朋友？‎ 生：想！‎ 师：接下来老师就给大家这个机会。‎ 请看交友规则：‎ ‎(1)《找朋友》的音乐结束，必须回到座位坐好。‎ ‎(2)交朋友时，千万别忘了交流语和交换交友卡。‎ ‎(3)要有诚意，注意礼貌用语。‎ 师：赶快准备好你的名片，听着欢快的音乐，和你的朋友面对面交流吧！‎ 音乐响起，交友大会开始。‎ 在此过程中，教师要作为一份子参与进来，要让所有孩子都参与进来，并相机带动那些胆小、羞怯的同学积极参与，主动夸夸这些同学，不要冷落了任何一个孩子。‎ 设计意图：“以人为本”是《语文课程标准》倡导的一种教育理念。教师要尊重学生，站在学生的角度设计教学环节，提出要求。尊重学生体现在课堂上的每个环节里，表现在教师的每一句话、每一个动作之中。课上，教师让学生积极地参与到交友的活动中，各抒己见，不仅锻炼了口语表达、逻辑思维能力，还激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。‎ 四、诚交友，谈收获 ‎(《找朋友》的音乐停止)‎ 师：音乐已经停止，请同学们赶快回到座位坐好，交到朋友的同学请举手！哇！这么多！赶快数数你的交友卡，看看你交到了几位好朋友。‎ 同学们快速数出自己的交友卡。‎ 师：恭喜王博同学成功交到4位好友，获得今天“最佳人气”奖。‎ 师：你想对你的朋友说些什么？‎ 生：谢谢朋友们对我的信任和鼓励，今后我会更加努力，积累更多的优点，成为大家心目中最棒的朋友！‎ 师：感谢王博同学精彩的获奖感言，相信你一定会成为全班同学最棒的朋友。同时，祝贺所有交到了好朋友的同学。‎ 师小结：今天我们都将自己的优点告诉了自己的朋友，又看到朋友身上都有那么多可爱的地方，每个同学也都知道了自己身上同样有很多让人喜欢的地方。我们生活在朋友中间，是多么快乐！我相信每个同学都能和朋友一起快乐地成长，也能勇敢地认识更多更好的朋友。请每个同学在课余时间亲自设计“夸夸你，真快乐”友谊卡，送给自己的朋友，作为你们友谊的见证，好吗？‎ 设计意图：本环节的设计目的是通过活动，让学生能够在日常生活中主动认识新朋友，体验和朋友一起玩的快乐，体验到朋友之间的团结、友爱、合作。教师在“动”的活动之后，又设计了“静”的活动，让学生说一说获奖感言，引导学生交流，说清观点，在交流中发展口语交际能力。一课一延伸，让学生找到兴趣所在，这也是教师今后努力的方向。‎ 教学反思 ‎1．这节口语交际课，在教学设计上无论内容与形式都充分体现“赏识”‎ 30‎ 这一主题，在各个活动环节中，使学生学会自我赏识的同时也学会赏识他人。学生能够在自我赏识的基础上，培养自信，懂得了要学习别人的优点，要和有优点的孩子交朋友，更好地和同学搞好团结，学会友爱相处。所以，“赏识”让本节课生动、多彩。‎ ‎2．本节课上，教师时而是孩子的玩伴，时而是导师，时而是主持人、见证人……一节课下来，教师的角色可以根据课堂需要随机变化，但唯一不变的是教师与孩子们那相通相融的心。教师在设计教学活动时，根据学生的年龄特点，设计多种形式的教学活动，既有教学游戏、角色表演、练习等让学生动起来的活动，又有引导学生积极思考的讲授、欣赏、讨论、交流等让学生的身体静下来的活动，充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛十分活跃。‎ 语文园地四指导方案 教学目标 ‎1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。‎ ‎2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。‎ ‎3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。(难点)‎ ‎4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。(重点)‎ ‎5．通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。‎ 课前准备 ‎1．制作相关课件。(教师)‎ ‎2．(1)学生借助工具书预习“字词句运用”和“日积月累”的内容。(学生)‎ ‎(2)搜集生活中自己认识的字，准备展示的成果。(学生)‎ ‎(3)搜集带数字的词语，并积累几个。(学生)‎ 课时安排 ‎2课时。‎ 教学过程 第一课时 一、点明主题，激发学习兴趣 导语：同学们，本单元的四篇课文我们都学习完了，相信同学们一定有很多收获。这节课我们学习语文园地四，相信你们会有更多的收获。‎ 生活中到处都是学问。谁能说说在生活中你是怎样学习拼音和汉字的？(学生畅所欲言，教师点评)‎ 设计意图：让学生在交流中拓展生活中学习语文的方法，并在潜移默化中感受到生活处处是学问，很自然地进入新课的学习氛围。‎ 二、学习“识字加油站”‎ ‎1．导语：拼读音节很有趣，因为能考查出哪个小朋友最细心，最认真。请看屏幕中的这几个音节，谁能准确地拼读并发现生字间隐藏的小秘密？(教师利用课件出示书中的“趣味识字”。)‎ ‎2．学生独自拼读音节，并找一找其中的秘密。‎ 30‎ ‎3．组内拼读音节，交流自己的发现。(组内同学互帮互助，共同进步，把音节拼读准确。)‎ ‎4．班内交流：比一比谁拼读得准，发现生字间的秘密。‎ ‎(1)以小组为单位展示拼读，其他同学指出这些字一对一对的，都是反义词。‎ ‎(2)评出最佳合作组，奖励一个笑脸。‎ ‎(3)随机指名说出一个字，同桌说出它的反义词，其他生做评委。(引导学生从拼读的速度、是否正确以及同桌反应的程度三个方面做出评价。)‎ ‎5．拓展练习。‎ ‎(1)(课件出示句子)学生独立阅读小句子，并在句子中填入反义词。‎ 水龙头总是开着，你去(　　)一下吧！‎ ‎(2)学生以小组为单位共同读儿歌，并在儿歌中找到反义词，画一画。‎ 上对下，小对大。前对后，左对右。‎ 多对少，老对少。来对去，男对女。‎ 黑对白，里对外。高对低，粗对细。‎ ‎(3)拓展说话。‎ 你能选其中的一幅图编一个有趣的反义词故事吗？两个两个互相说说看。‎ 长颈鹿怎么样？(高)小白兔怎么样？(矮)‎ 小妹妹怎么样？(哭)小弟弟怎么样？(笑)‎ 篮球怎么样？(大)乒乓球怎么样？(小)‎ 设计意图：教学反义词过程中，通过多种形式的读，引导学生读准字音，并及时梳理出其中的奥妙，使学生能够体会出反义词的特点。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中读文识字。‎ 三、学习“字词句运用”‎ ‎1．导学：同学们刚才的表现证明你们都有一双火眼金睛，下面老师要继续考考你们，看谁的眼睛最敏锐。(课件出示书中的“读一读说一说”中的词语。)读读这些词语，不会的可以请教他人，也可以查找工具书。你读后有什么发现？‎ ‎(1)放手让学生自己朗读词语，引导他们独立或合作解决问题。(教师巡视，随机点拨)‎ ‎(2)学生在小组内互读认读的词语，并解决自己读不准或不理解的词语。‎ ‎(3)班内展示词语朗读和发现。‎ ‎①小老师领读，开火车读，卡片抢读，最后齐读。‎ ‎②交流读后的发现。(预设：第一行是四个季节；后两行是喜欢的景物及动物。)‎ ‎2．引导学生交流自己喜欢的词语。‎ ‎(1)导学：这些词语你喜欢吗？最喜欢哪个词语？说说原因。‎ ‎(2)学生自由说喜欢的词语，和喜欢的原因。‎ 预设：‎ 生1：我喜欢春天。春天小草从土里探出头来，那淘气的样子让我喜欢。‎ 生2：我喜欢小鱼，我也想像它一样自由自在。‎ 生3：我喜欢雪人，一到冬天我和小伙伴就一起堆雪人，可好玩了！……‎ ‎3．引读这些词语。‎ 四季都很美，让我们记住它们——春天、夏天、秋天、冬天；我们周围的景物更美，有——树叶、大地、青草、莲花；我们身边还有好多的朋友，他们是——飞鸟、小鱼、青蛙、雪人。‎ ‎4．拓展：你还喜欢哪些词语？说一说原因。‎ 设计意图：通过学生自主认读词语和集体合作交流说说自己的词语等方式引导学生积累语言，培养说话能力进而激发学生热爱祖国语言文字的感情。‎ 四、完成“展示台”‎ 30‎ ‎1．展示准备。‎ ‎(1)导入：同学们通过这一单元的学习，老师相信你们一定有了很多的收获，特别是在识字方面，对吗？(对)好，就让我们来展示一下自己的识字收获吧！‎ ‎(2)教师引导学生做好交流展示的准备。学生可以把生活中认识的字整理好，可以把自己知道的识字顺口溜或儿歌准备好，可以展示自己是怎么在生活中识字的……‎ ‎2．组内展示，分享收获。‎ ‎(1)教师提出各组展示的要求：展示的同学说话时要声音洪亮，听的同学要认真，不可以随意打断别人的话，如果有意见可以听后提出，展示的同学给予解答。每个同学展示后，组内成员要鼓掌作为奖励。最后选出每组的“展示之星”，参加班级的展示评比。‎ ‎(2)各组同学在组长的组织下逐一进行识字方面的展示。教师巡视指导。‎ ‎(3)各组选出“展示之星”。‎ ‎3．班内展示自己的收获。‎ ‎(1)各组展示之星展示自己的收获，其他同学随机补充。‎ 预设：‎ 生1：我从作业本上认识了很多同学的名字，同学们也可以从作业本上认识字。‎ 生2：我看动画片时看下边的字幕，认识了好多的字。如：光头强、熊大、熊二……‎ 生3：我和我同桌每天都互相教一个课外认读的生字，现在我俩认识30多个课外生字了。‎ 生4：我建议我们每天一人认识一个生字，然后到班上交流，这样我们就可以认识更多的字了。‎ 生5：我还从街道边的广告牌上认识了许多字。我还会写一个词——“商店”呢！‎ 生6：我从学校的警示牌上认识了好多的字呢！‎ ‎……‎ ‎(2)教师引导学生评出班内“认字大王”“最佳展示之星”，分别奖励一颗星星标志。其他同学只要是敢于展示或补充的就奖励一张识字卡片。‎ ‎4．学生展示活动结束后，由老师或学生对展示的内容进行评价，重在鼓励。‎ 设计意图：结合本单元的主题和一年级学生的年龄特点，我确定了展示的内容与形式。学生在宽松、愉快的氛围中把自己的识字收获展示出来，享受到了参与和收获的快乐。‎ 五、课堂小结 先让学生说说本节课的收获，教师再从多积累、鼓励进步等方面进行随机性小结。‎ 第二课时 一、我爱积累 ‎1．导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？(学生自由交流)汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！‎ ‎2．课件出示“日积月累”中的词语。‎ ‎3．学生在小组内合作试着认读七字成语。‎ ‎4．班内指名读词，教师正音。‎ ‎5．多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。(教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。)‎ ‎“一年之计在于春”是中国劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”‎ 30‎ 意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。‎ ‎6．比一比谁的记性好。引导学生背诵积累这四个成语。‎ ‎7．结合课外知识，比一比谁了解得多。‎ ‎8．运用：从教材中的七字成语中任选一个说一句话。‎ ‎9．拓展：你还知道哪些带数字的词语？(学生自由交流课前搜集或积累的其他带数字的词语。)‎ 设计意图：本环节设计的主旨是让学生真正地成为课堂的主人。“日积月累”内容的教学都是在学生自主、合作探究中完成的。教学时，教师有目的地引导学生充分地、多种形式地认读数字成语，在此基础上引导学生积累语言，并适度拓展，让学生选择自己喜欢的词语说话，为培养学生的说话能力和良好的语感打下了基础。让学生一课一感悟、一课一收获、一课一提高，不断提升学生的语文素养。‎ 二、我爱读书 ‎1．导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？‎ ‎2．导读：我们一起读书得做到什么呢？‎ ‎3．学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。‎ ‎4．课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。‎ ‎5．师生一起读。(教师也坐到学生中，和学生一起拼读，一起感受读书的乐趣。)‎ ‎6．给予学生充分的时间读书后，引导学生对照课文插图，交流读书心得。‎ ‎(1)过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。‎ ‎(2)学生自由交流读书的收获或感受。‎ 预设：‎ 生1：小松鼠很有耐心，一直在等待花生长大。‎ 生2：但是它不知道花生是长在地下的。‎ 生3：我知道了，要多观察才能得到结果。‎ 生4：我还知道土豆、红薯这些植物供我们吃的部分也长在泥土里。‎ ‎……‎ ‎7．提出倡议并小结。希望同学们以后每天中午都能和老师静静地读书10分钟，吸取书中的精华，感受读书的乐趣。就要下课了，你想对同学和老师说点什么呢？(学生自由发言小结，掌声鼓励。)‎ 设计意图：读书的好处不言而喻。针对一年级学生的特点，教师创设师生一起读的情景，让学生感受到和大人一起读书的快乐，进而激发学生读书的兴趣。让学生小结，培养了他们做事有始有终的意识，激励了他们参与的兴趣。课文以生动形象的童话形式讲授知识，是活跃学生思维，开发学生智力的好方式。‎ 教学反思 教学过程中，教师结合教学内容和一年级学生的特点，为学生营造游戏式的轻松愉快的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主、合作、探究的能力。‎ 教师通过“展示台”活动，激发学生识字的兴趣，让学生体会到了参与的乐趣，享受收获的快乐。通过“和大人一起读”的活动，让学生真正感受到静静地读书的快乐。交流分享读书的收获这一环节，让学生体会到合作、分享的快乐，潜移默化地引领学生进入自主读书的行列中。‎ 30‎