小学语文部编版三年级上册全册教案（精编版）

小学语文部编版三年级上册全册教案（精编版）

部编版三年级语文上册 教 学 设 计 46‎ ‎1、大青树下的小学 ‎【教学目标】‎ ‎1．认识生字，会写生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。‎ ‎3．背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.识字、写字。‎ ‎ 2.理解课文内容，积累优美词句。‎ ‎【教学难点】正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．课前发动学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。‎ ‎2．词语卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、揭示课题，范读课文。‎ ‎1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下？‎ ‎2．板书课题：大青树下的小学。‎ ‎3．教师范读。‎ 二、自学生字新词，试读课文 ‎1．大青树下的小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．学生试读。‎ ‎3．指名分自然段朗读。‎ ‎4、带生字的新词，正音、巩固。‎ 三、分组朗读，组间比赛 ‎1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。‎ ‎2．巩固字、词，指导写词。‎ ‎“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。‎ ‎“蝴”左中右结构，相互要靠近些。‎ ‎“雀”字“小”字下边的撇（丿）要长些。‎ ‎“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。‎ ‎3．学生写字。‎ ‎4.抄写词语表中列出的词语。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课 复习生字、新词，检查生字、新词掌握情况。‎ 二、分段读议，加深感悟 ‎1．第一自然段 a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么？‎ 可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。‎ b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读？‎ c.配乐朗读这一段。‎ ‎2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。‎ a．“当，当当！当，当当！”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。‎ b.学生各自读课文，然后交流。‎ 46‎ 教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望；大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的；读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……‎ c．如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做？‎ ‎3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景？‎ a．这所小学留给你什么印象？交流感受。‎ b．我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生！参观结束了，让我们说上几句道别的话。‎ 三、感情朗读，比赛背诵 ‎1．课文写得很美，你喜欢哪一部分？请你有感情地朗读一下。‎ ‎2．把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。‎ ‎3. 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。‎ 四、作业 五、小结 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎2、花的学校 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识本文的生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。‎ ‎2.通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。‎ ‎3.引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。‎ ‎【教学重点】‎ 识字与写字，朗读背诵课文。‎ ‎【教学难点】学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。‎ ‎【教学准备】‎ 有关泰戈尔的资料。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、联想感知，激趣引入：‎ ‎　　1.说说自己的学校是什么样的。‎ ‎　　2.你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第二课《花的学校》，板书课题。‎ ‎　　3.齐读课题。‎ 二、检查学生自学生字词的情况。‎ ‎　　1.读准下列字音。　降、润、罚、扬、臂、赏、碰 ‎　　2.交流、识记生字。‎ ‎　　A.加偏旁记忆的字：闰——润臂——劈虫——触角——触 ‎　　B.换偏旁以及的字：汤——烫壁——臂 ‎　　3.读读写写下列词语、理解词语的意思 46‎ ‎　　润湿：潮湿润泽。‎ ‎　　原野：宽广平坦的地方 ‎　　狂欢：纵情的欢乐。‎ ‎　　急急忙忙：心里着急，行动加快。‎ 三、读课文，了解课文的内容。‎ ‎　　1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。‎ ‎　　2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一节诗讲了什么内容？教师相机指导。‎ ‎　　3.说说每节诗的内容。‎ ‎　　第一节：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。‎ ‎　　第二节：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们变放假了。‎ ‎　　第三节：想象花孩子们在雨中穿着各色的以上，冲了出来。‎ ‎　　第四节：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。‎ 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。‎ ‎　　1.听教师朗读。‎ ‎　　2.教师领读，学生齐读课文。‎ ‎　　3.自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。‎ ‎　　4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？‎ ‎　　5.教师利用课件出示佳句。‎ ‎6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。‎ 五、课堂小结：‎ ‎　　你读了花的学校这一课，有什么感受呢？　‎ 六、作业设计：‎ ‎　　画一座花的学校。‎ 第二课时 一、复习导入：‎ ‎　　1.开火车认读本课生字。‎ ‎　　2.检查朗读课文的情况。‎ 二、读中感悟，探究解疑。‎ ‎　　1.学习第一节。‎ ‎　　A.老师范读。‎ ‎　　B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。‎ ‎　　C.反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。‎ ‎　　润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。‎ ‎　　理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）‎ ‎　　从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？‎ ‎　　读了这句话，你会想到怎样一幅画面？‎ ‎　 于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。‎ ‎　 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？‎ ‎　　你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。‎ ‎　　你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到什么？‎ ‎　“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？‎ ‎　　D.指导学生有感情地朗读，背诵。‎ ‎　　2.学习第二节。‎ ‎　　A.学生齐声朗读。‎ ‎　　B.读中感悟，合作探究。‎ ‎　　为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？‎ ‎　　你是怎么理解“雨一来，它们变放假了”？‎ 46‎ ‎　　3.指导学习第三节。‎ ‎　　A.教师范读。‎ ‎　　B.合作探究。‎ ‎　　“树枝在林中互相碰触着”，说明了什么？‎ ‎　　你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？‎ ‎　　“雷拍着大手”是什么意思？‎ ‎　　你是怎么理解“花孩子们变穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？‎ ‎　　你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？‎ ‎　　C.教师指导朗读。‎ ‎　　D.学生自由朗读。‎ ‎　　4.学习第四节。‎ ‎　　A.学生齐声朗读。‎ ‎　　B.指导学生理解、感悟、朗读。‎ ‎　　小作者认为花孩子们的家在哪里？‎ ‎　　“那儿”是指哪儿？‎ ‎　　你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？‎ ‎　　在作者看来，蛤孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？‎ ‎　　C.学生自由拉哪个度、感悟、想象。‎ 三、介绍作者，推荐阅读：‎ ‎　　1.介绍作者泰戈尔。‎ ‎　　2.推荐阅读《泰戈尔作品集》。‎ 四、课堂小结：‎ ‎　　这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。‎ 五、作业设计：‎ ‎　　1.背诵课文第一小节。‎ ‎　　2.把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。‎ ‎3.课后阅读泰戈尔的作品。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎3、不懂就要问 ‎【教学目标】‎ ‎1.认读本课生字，会写本课生字。 ‎ ‎2.自由读课文，学会质疑。善于提问，在提问中了解课文内容。 ‎ ‎3.通过学习养成良好的学习习惯——不懂就要问。‎ ‎【教学重难点】掌握新字、新词。养成爱提问的好习惯。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1．课前发动学生搜集有关孙中山的图片、文字资料。‎ ‎2．词语卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、谈话导入： ‎ ‎1. 揭题。‎ 46‎ ‎2、介绍孙中山 ‎ 二、初读课文 ‎ ‎　　1.学生自由朗读课文。 ‎ ‎　　2.画出本课的生字。 ‎ 三、学习生字 ‎ ‎　　1.自由拼读，先自行消化较容易的生字。 ‎ ‎　　2.出示生字，采取多种多种方法识字。‎ ‎　 3、学生交流识记方法 ‎ ‎　　如：孙→（子）+（小）→孙（孙子） ‎ ‎　　　　诵→（ ）+（ ）→诵（背诵） ‎ ‎　 4、学生学写生字 ‎ 四、再读课文 ‎ ‎　　1.自由读课文，要求做到正确、流利。 ‎ ‎　　2.齐读课文。 ‎ ‎　　3.读了课文，你知道了什么？ ‎ ‎　　孙中山在私塾时，不仅会背书，还敢于向老师提问，老师为学生回答了问题，孙中山养成了良好的学习习惯。 ‎ 五、填空： ‎ 孙中山从此养成了（　 　　），这个习惯就是（　　 　）。 ‎ 六、布置作业： ‎ ‎1.抄写本课生字。‎ ‎2.熟读课文。 ‎ 第二课时 一、复习旧知 ‎ 二、学习课文 ‎ ‎1. 今天，我们继续学习《不懂就问》一文。（板书课题）看到课题，你能提出什么问题？学生自由提问题后，教师引导：读了课文，我们就能找出答案。 ‎ ‎2.默读课文，标出自然段，并思考刚才提出的问题。 ‎ ‎3.学生回答提出的问题。 ‎ ‎4.教师总结：是啊，在学习中我们会遇到许多问题，我们就要像孙中山一样，从小养成不懂就问的好习惯。今天，你们要不要试一试？ ‎ ‎5.分小组学习，教师巡视、倾听、参与提问或解答。 ‎ ‎6.全班汇报。 ‎ ‎7.指导朗读课文。 ‎ 四、拓展延伸 ‎ ‎1.谈谈学习方法。 ‎ ‎2.出示名言进行积累。（幻灯出示） ‎ 五、师生总结 ‎ ‎1.学习这篇课文，你懂得了什么？ ‎ ‎2.老师希望你们也能养成养成不懂就问的好习惯。并运用到我们以后的学习中去。 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎4、 古诗三首 ‎【教学目标】‎ ‎1．认识生字，会写生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。‎ ‎3．学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.有感情的朗读古诗，体会其中的意境。‎ ‎2.学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣，要懂得热爱家乡，珍惜亲情。‎ ‎【教学准备】1.课文插图。2.学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、创设情境，熟读古诗 ‎1.创设情境，激发兴趣。（播放香山枫叶的录像）‎ ‎2.板书：山行，你们想读一读吗？引导学生自读。‎ 二、品读古诗，领悟意境 ‎1.明确目的，交给方法（学习要求）‎ ‎(1)读一读这首诗。(2)圈画出诗中描写的景物。（3）在不懂的地方作上标记，互相讨论，再和同伴说一说诗的意思。‎ ‎2.再读古诗，品读诗句 ‎（1）诗人在山中行走，看到了哪些景物？（板书）从这些景物中，你们知道诗人描写的是哪个季节的景色，为什么？‎ ‎（2）解读感悟诗句。（出示课件）‎ ‎★远上寒山石径斜，白云生处有人家。‎ ‎①谁来读第一句？（个别读、齐读）‎ ‎②说一说第一句的意思？这些景物给了你什么样的感受？‎ 过渡：寒山、石径、白云、人家，映入我们眼帘的首先是这么一幅宁静、悠远的景象，诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？他看到什么呢？‎ ‎★停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。‎ ‎①欣赏枫林，感悟诗境。（出示枫林图）‎ ‎②师：在作者的眼里，这被秋霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红艳，还要美。谁来说说，春天的花是怎样的？（争奇斗艳、五彩缤纷、生机勃勃）‎ ‎③漫山遍野的枫叶为什么红于二月花呢？诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？‎ 师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。‎ ‎④指导朗读 三、整体感知，体会诗情 ‎1.想象画面，边想象边用自己的话再来描绘这深秋的山林景色？‎ ‎2.背诵 四、为画题诗，指导默写 ‎1.（深秋山林图的练习纸）请你在画上题上这首诗，为画更增一份美。‎ ‎2.学生默写，老师指导。‎ ‎3.展示作品，点评。‎ 五、总结学法 师：同学们，这节课我们通过正确流利地读古诗，看图片想象画面，理解诗意，学完以后再 46‎ 有感情地朗读这首古诗，希望同学们以后也运用这样的方法多读、多背古诗。‎ 六、识字、写字 第二课时 一、回忆导入，明确主题 ‎1、背诵秋天的古诗。 2、板书课题《赠刘景文》。‎ 二、初读古诗，感知诗意 ‎　　1.配乐范读，想象画面。‎ ‎　　2.读准、读通诗句。思考讨论：诗中写出哪些景物？‎ ‎　　3.通读全诗，注意读出诗的节奏。‎ 三、赏析诗句，把握诗蕴 ‎　　1.夏日荷花是什么样子的？（板画“荷叶”理解“擎雨盖。）到了秋末，荷花又变成什么样了？（出示“荷尽”图，理解“尽”。）‎ ‎　　2.秋天的菊花在枯萎时与夏日的荷花有什么不同？（出示“菊残”图，理解“傲霜枝”）‎ ‎　　3.比较两图，读前两行诗。你体会到了什么？‎ ‎　　4.“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令诗人对秋天平添了一分敬畏，而秋天的果实更以她沉甸甸的收获，令诗人对秋天偏爱有加。‎ ‎　　5、再读后一句诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？想想秋天除了“橙”和“橘”，还有哪些果实也成熟了？‎ 四、诵读全诗，体味诗情 ‎　　1.学生自由吟诵，朗读、背诵。‎ ‎　　2.讨论：诗人赠给朋友刘景文的是什么？除了这首诗，还有什么？‎ 五、抄写古诗。‎ 六、课外延伸。‎ 查找有关苏轼及其作品的资料，进一步了解苏轼其人其文其事。‎ 第三课时 一、交流资料，了解背景 ‎1.学生交流已知的材料。‎ ‎2.教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道他写了什么吗？‎ ‎3.看图说话：（出示挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。‎ 二、自主学习，初步感知 ‎1.自由朗读，借助拼音读准字音，把这首诗读通、读正确。‎ ‎2.自学古诗。借助课后注释或结合插图理解字词意思，画出不理解的词语。‎ 三、再读感悟，体会情感 ‎1.自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了怎样的情景？‎ ‎2.指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。‎ ‎3.体会情感。假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心情？‎ ‎4.感情朗读。通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。‎ 四、指导写字 ‎1.出示要写的字。‎ ‎2.让学生观察范字，交流识字写字经验。‎ ‎3.学生练习书写生字。‎ 五、你还读过哪些思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎5、 铺满金色巴掌的水泥道 ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文。 ‎ ‎2.初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 ‎ ‎3.学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。‎ ‎【教学重难点】‎ 初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。‎ 学会善于发现美、描述美、赞赏美。‎ ‎【教学准备】‎ 生字卡片、多媒体课件 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、导入新课。‎ ‎1．我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！‎ ‎2．板书课题，并齐读课题。‎ ‎3．作者简介（略）‎ ‎4．课外延伸（介绍法国梧桐）‎ 二、自读课文，完成以下要求。‎ ‎1．把课文读正确、流利。‎ ‎2．认读生字，指正字音。‎ ‎3．边读边思考：金色巴掌指的是什么？‎ 三、自读课文，初步感知课文内容。‎ ‎1．自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。‎ ‎2．课文分几部分，每部分主要写了什么？‎ ‎3．通过上下文你理解了哪些词语？‎ 四、交流课文内容。‎ 五、学习生字。‎ ‎1．出示生字认读、组词。‎ ‎2．记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。‎ ‎3．书写点拨。‎ ‎4．写生字和词语，当堂展评。‎ 第二课时 一、复习回顾。‎ ‎1．听写检查生字新词掌握情况。‎ ‎2．用多种方式引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。‎ 二、自读课文，感知内容。‎ ‎1．从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。‎ ‎2．小组内合作交流。‎ ‎3．采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。‎ ‎4．比喻就是打比方，就是在描写事物或说明道理时，借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。你能说一个打比方的句子吗？‎ ‎5．短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？‎ 三、交流感悟，丰富想象。‎ ‎1．“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？‎ ‎2．小组内讨论交流。‎ 46‎ ‎3．指名说一说。‎ 四、总结感受。‎ ‎1．这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。‎ ‎2．有感情地朗读课文，感受上学路上水泥道的美。‎ 五、拓展练习。（根据短文内容填空）‎ ‎(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。‎ ‎(2)梧桐树的落叶像一个金色的小巴掌。‎ ‎(3)棕红色的小雨靴像两只棕红色的小鸟。‎ ‎(4)我还知道：____________像____________。‎ ‎【教学后记】‎ ‎6、 秋天的雨 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3.读懂课文内容，感受秋天的美好。‎ ‎4.积累好词佳句。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。‎ ‎2.理解课文使用的多种修辞手法。‎ ‎【教学准备】多媒体课件。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、激趣导入 ‎1、秋天的是个怎样的季节!你们能用一个词语表达出来吗?‎ ‎2、板书课题 二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句 ‎1.秋天的雨可神奇了。听老师范读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。(朗诵)‎ ‎2.初读课文，学习生字新词。‎ ‎⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的8个生字。‎ ‎⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。‎ ‎（3）出示字词，自由读、指名读、教师指导两个轻声(钥匙、衣裳)。‎ ‎②出示句子：‎ ‎“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”‎ ‎“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”‎ 这是两个什么句子?(比喻)谁会读?(指导扇的读音)指名读、齐读。‎ ‎③出示句子：‎ ‎“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”‎ ‎“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”‎ 这两句又运用了什么样的手法?(拟人)谁来读读、齐读。‎ 指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。‎ 46‎ ‎⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。‎ ‎⑸学生展示读，教师适时鼓励。‎ ‎3、小朋友们读得真好，现在和伙伴们交流交流：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的?(是钥匙、是颜料、藏气味、吹喇叭。)‎ ‎4、再读课文，体会秋天的美好。‎ 要求：学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文本，体会感悟文本。‎ 三、课后练习 ‎1.抄写本课生字新词。‎ ‎2.选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。‎ 第二课时 一、谈话引入 秋天的雨是一把钥匙，是一盒五彩缤纷的颜料，它藏着非常好闻的气味，它还会吹金色的小喇叭呢!同学们是想看看秋雨的颜色、想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?‎ 二、品读课文，读中感悟，体会秋天的美好 ‎1.自主选择学习内容，小组交流。‎ ‎(你看到了什么，你闻到了什么，你听到了什么。)‎ ‎2.个别汇报，相机点拨，朗读体会：‎ ‎⑴喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。‎ ‎⑵课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)‎ ‎( )的银杏树 ( )的枫树 ( )的田野 ‎( )的果树 ( )的菊花……‎ 你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形式说一说。‎ ‎⑶小结：现在你们明白为什么说秋雨“五彩缤纷”了吗?‎ ‎⑷你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。‎ ‎⑸听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友们被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)‎ ‎⑹秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)‎ ‎⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。‎ ‎⑻小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看──(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。‎ ‎⑼同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)‎ ‎⑽激朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。‎ ‎⑾媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。‎ ‎⑿朗读全文。‎ 在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。‎ 三、小结 小朋友，学完了这篇课文，你最大的收获是什么?还有什么不理解的地方?‎ 四、自主选择，感情朗读，积累背诵 选择自己喜欢的部分，有感情地朗读，赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。‎ 五、拓展延伸，鼓励展示 ‎1.让我们一起再回到“秋天的颜色”这首小诗，现在你能按这个格式自己写一首吗?‎ ‎2.美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时你最想做的又是会么?‎ ‎3.自选作业：‎ ‎⑴收集描写秋天的词句。⑵画一幅秋天的图画。‎ ‎⑶和爸爸妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎7、 听听，秋的声音 ‎【教学目标】‎ ‎1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。‎ ‎2．一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。‎ ‎3．仿照诗歌的形式，续写诗文 ‎【教学重点】‎ 引导学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，并有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。‎ ‎【教学难点】体会诗中浓浓的秋情，在此基础上进行仿写，用自己的语言表现美。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.各种音响（如，风声、雨声、落叶声、蛐蛐叫声）的录音带。‎ ‎2.配套的课文朗读磁带。‎ ‎3.旋律优美的轻音乐磁带。‎ ‎【教学过程】‎ 一、游戏导入，展开想象 ‎1．游戏导入 ‎2、揭题读题 二、初读课文，整体感知 ‎1．播放课文朗读录音或配乐范读课文。‎ ‎2．自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。‎ 三、品读想象，体会交流 ‎1．品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）。‎ ‎2．指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。‎ ‎3．学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。‎ ‎4．带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。‎ 四、仿写诗歌，积淀语言 ‎ ‎1．教师有感情地配乐诵读第4—5节。‎ ‎2．读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花……去听听他们的声音，并仿照课文第1、2节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？‎ ‎3．学生自由作诗，在小组交流。‎ 五、品读体会，升华情感 ‎1．指名诵读最后一节 ‎ ‎2．交流：从这一节感受到了什么？‎ ‎3．带着这种情感齐读最后一节。‎ 六、诵读回味，表现情感 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎8、去年的树 ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文，品味重点词句的含义。‎ ‎2.渗透通过加批注、多元对话等手段理解课文的方法。‎ ‎3.感受鸟儿和树之间友谊的纯真。懂得朋友之间要信守诺言，要真诚奉献。‎ ‎【教学重难点】‎ 使学生通过课文描写，体会树和小鸟的友情，感受课文的情感美。‎ 理解课文包含的情感和寓意。‎ ‎【教学准备】‎ 生字卡片、课件 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、设境导入，提示课题 课件出示：鸟儿的日记。‎ ‎1.2016年10月28日晴——给好朋友大树唱歌并告别。‎ ‎2.2017年1月28日阴——给好朋友大树唱歌并告别。‎ 师导语激趣：同学们，看！这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？出示课题：去年的树 二、初读课文，多元对话 ‎1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。‎ ‎2.交流初读心得：‎ 读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。‎ ‎(1)读懂估计：‎ ‎　*鸟儿和树是好朋友。——读段 ‎　*鸟儿从南方飞来后，发现去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访，当它终于找到被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。‎ ‎*树——树根——火柴——灯火（划一划，你有能把书读薄的本领，真了不起）‎ ‎*小鸟不忘记对树的许诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段 ‎*这一只候鸟。——读有关句子（你很会捕捉课文信息，真不简单）‎ ‎(2)问题估计：‎ ‎*课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》‎ 提问：今年还有树吗？‎ ‎*为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？（板书后存疑）‎ ‎*为什么要看了两次？‎ ‎3.根据下面的提示说说课文的主要内容：（出示文稿）：‎ 鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方飞会来飞回来，却发现。她四处寻访，问了、和，知道。于是，鸟儿。‎ ‎4.教师小结：‎ 第二课时 一、精读课文。潜心对话 师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？（课件出示）‎ ‎1.（出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依依相别，树对鸟儿说-——（示意学生读）“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟儿说——（示意学生读）“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”‎ 师；树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌，他们是那 46‎ 样的相依相惜。可是，寒冬来临，他们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，他们是怎样说这番话的呢？‎ ‎（1）与同桌分角色练习读一读。‎ ‎（2）指名一组同桌读。听他们读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？（舍不得、难过，难舍难分）‎ ‎（3）请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话，把这种感受读出来。‎ ‎（4）全班男女共读。‎ 过渡语：师：他们就是这样，依依相别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上，森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找了又找，问了又问……文稿插入： 地找 （我们可以说小鸟历尽千辛找，你还能用什么词来说说她怎么找？——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中，小鸟的心情是多么的急切，朋友在哪儿呢？‎ ‎2.（出示：鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话）‎ ‎（1）请自由读下面的三次对话，可以一个人读、也可以和同桌分角色读，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生练习。‎ ‎（2）指名读，鼓励学生评价，教师指导：树根本是树的一部分，读他的话是，要读出同情，伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是，要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。（找不到朋友，会在心里说些什么呢？她会怎样呼唤她的朋友呢？‎ ‎（3）指名分角色朗读三次对话 ‎3.（文稿出示：两个“看”的句子）师：鸟儿在寻找朋友的一次次询问中，得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。‎ ‎（1）（出示文稿：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。）透过这个“看”字。你能体会到什么？指名学生交流。师小结：鸟儿费劲周折，终于找到自己的朋友-------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”‎ ‎（2）（出示文稿）：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。‎ 小鸟“又看”了灯火一会儿，从第二个“看”字，你体会到了什么？""学生交流体会，鸟儿唱起去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会，教师小结：正如同学们感受的那样，这两个人“看”字虽然平淡、普通，却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。（连读两个句子）‎ ‎（3）有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”‎ 二、体会道理，拓展延伸 师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗？（友情、守信）。 《去年的树》优秀教学设计 课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？（文稿出示：）‎ 我想对小鸟说：“。” 我想对大门说“。”‎ 我想对火柴说：“。” 我想对伐木人说：“。”‎ ‎1.选一个，写下来。‎ ‎2.几分钟后，全班交流。‎ 三、回归课题，升华理解 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读——（读题）。‎ 去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）。‎ 四、余念：鸟儿明年还会来吗？2018年的日记又会怎样写？ ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎9、 那一定会很好 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。‎ ‎【教学重难点】‎ 理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。‎ 理解课文使用的叙事手法。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。‎ ‎2.教师准备ppt。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入 ‎1.出示ppt图片:种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么?‎ ‎2.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?这其中能让我们体会到什么呢?让我们到课文中寻找答案吧。‎ ‎3.板书课题:“那一定会很好”。‎ ‎4.齐读课题。‎ 二、初读课文,自学生字新词。‎ ‎1.初读课文,不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。‎ ‎3.指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。‎ 三、精读课文,体会感悟课文内容。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课文,想一想:从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?在文中画出来。‎ ‎2.小组学生各自读课文,然后讨论交流。‎ ‎3.交流大树经历的历程。‎ ‎(板书:种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板)‎ ‎4.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?(板书:舒服)‎ ‎5.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。‎ ‎6.课堂小结:这是一棵怎样的树?(板书:成长快乐,服务他人也快乐)‎ 四、对比学习,感悟体会。‎ 我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?‎ ‎1.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。‎ ‎2.全班交流,师引导体会。‎ ‎3.ppt出示相同点和不同点。‎ 五、有感情地朗读两篇课文。‎ 六、课堂练习 ppt出示练习题。 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎10、在牛肚子旅行 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习本课生字新词，积累词汇。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3.读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。‎ 以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。‎ ‎4.体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真挚的情感。‎ ‎5.激发学生珍惜友情，团结互助。‎ ‎【教学重难点】‎ 了解青头为救红头所做出的努力。‎ 体会青头与红头间真挚的友情。‎ ‎【教学准备】‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、揭题质疑，导入新课 ‎　　1.开门见山，提出本节课学习内容。‎ ‎　　2.板书课题，学生齐读。‎ ‎　　3.质疑：读了这个课题，你有什么想说的？‎ ‎　　4.教师梳理问题，导入新课。‎ 二、初读课文，学习生字新词。‎ ‎　　1.学生自由读课文，并给每个自然段标上序号。‎ ‎　　2.分段指名读课文。‎ ‎　　3.集体评议，纠错正音。‎ ‎　　4.出示文中生字新词，指名认读。‎ ‎　　5.教师强调识字难点。‎ ‎　　6.学生齐读词语，巩固识记。‎ ‎　　7.回到文中，同桌一起读课文。‎ 三、读文解疑，整体感知 ‎　　1.谁在牛肚子里旅行？‎ ‎　　2.红头为什么会到牛肚子里旅行？‎ ‎　（1）学生默读课文1-4自然段。‎ ‎　（2）指名反馈。‎ ‎　（3）引导体会红头的意外遭遇，始料不及。‎ ‎　（4）学生有感情地朗读课文1—4自然段。‎ ‎　　3.红头是怎样在牛肚子里旅行的？‎ ‎　（1）学生自由读课文5—17自然段。‎ ‎　（2）从文中画出说明红头所在地点的语句。‎ ‎　（3）引导学生用上“先……再……接着……最后……”将以上各句连起来，来介绍红头在牛肚子里的旅行过程。‎ 四、总结课堂，了解牛吃食的特点 ‎　　1.学生正确、流利地齐读课文5-17自然段。‎ ‎2.说说：从红头的旅行过程，你还发现牛吃东西时有什么特别的表现？‎ 第二课时 一、复习导入 ‎　　1.指名说说：红头是怎样在牛肚子里旅行的？‎ ‎　　2.导言：这是多么可怕的一次旅行，红头能顺利回来，离不开谁的帮助和鼓励？‎ 46‎ 二、再读课文，了解青头对红头的帮助和鼓励 ‎　　1.学生默读课文5-17自然段。‎ ‎　　2.找出描写青头帮助、鼓励红头的语句，进行朗读、体会。‎ ‎　（1）指名反馈找句子。‎ ‎　（2）练习说话：当红头被大黄牛吃到嘴里时，青头……；当红头被吞进牛肚子里时，青头……；当红头感到悲哀沮丧时，青头……；当红头重新来到牛嘴里，但已经不能动弹时，青头……；当红头流着泪感谢它时，青头……‎ ‎　（3）组织谈话：从青头的所作所言中，你感受到了什么？‎ ‎　　3.学生分角色有感情地齐读全文。‎ 三、总结想像，拓展延伸 ‎　　1.总结：在青头的帮助和鼓励下，红头惊险地完成了在牛肚子里的旅行，这可真是个奇迹啊！‎ ‎　　2.引导想象：当红头从牛肚子里出来后，还会对青头说了些什么？‎ ‎3.拓展：你能试着讲一个有趣的历险故事吗？‎ ‎【教学后记】‎ ‎11、一块奶酪 ‎【教学目标】‎ ‎1．认识本课生字，认读词语，掌握词语。‎ ‎2．正确流利有感情地朗读课文。‎ ‎3．在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体 团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。‎ ‎【教学重难点】‎ 从本文的语言及神态描写中，体会蚂蚁们的心理活动。‎ 体会蚂蚁队长严于律己的品质，蚂蚁群体 团结合作的精神。‎ ‎【教学准备】‎ 生字卡片、课件 ‎ ‎【教学过程】‎ 一、谈话导入。‎ ‎1、谈话导入。‎ ‎2、板书课题，齐读课题。‎ 二、初读课文。‎ ‎1.用自己喜欢的方式读课 文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2.检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。‎ ‎3.指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。‎ 三、读课文，了解课文的内容。‎ ‎1．出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。‎ ‎2说说课文的主要内容。‎ 课文主要写了 ____________事。‎ 四、精读课文，读出感受，读出感情。‎ ‎(一)默读课文， 思考：‎ 46‎ ‎1．蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。‎ ‎2．蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。‎ ‎3．你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说 理由。‎ ‎(二)小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。‎ ‎(三)全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书：‎ 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！‎ 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。‎ ‎(四)指导学生有感情地朗读，感悟体会。‎ 五、知识拓展。‎ 奶酪(cheese)，又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。‎ ‎【教学后记】‎ ‎12、 总也倒不了的老屋 ‎【教学目标】‎ ‎1．会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。‎ ‎3．品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。‎ ‎【教学重难点】‎ 根据课文内容想想画面。‎ 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。‎ ‎【教学准备】‎ 教学课件、生字卡片 ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、初读课文，整体感知。‎ ‎1．揭题，板书课题。‎ ‎3．教师范读。‎ 二、自学生字新词，试读课文。‎ ‎1．这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。‎ ‎2．学生试读。‎ ‎3．指名分自然段朗读。‎ 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。‎ 三、朗读练习。‎ ‎1．开火车朗读，每人读一自然段。‎ ‎2．指名分段朗读。‎ 四、巩固字、词，指导写词。‎ ‎1．指名读生字，新词。‎ 46‎ ‎2．指导书写课后田字格中的字。‎ a．着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。‎ ‎“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。‎ ‎“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。‎ ‎“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。‎ b．学生写字。‎ ‎3．抄写词语表中列出的本课的词语。‎ 第二课时 一、复习旧课，导入新课。‎ ‎1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。‎ ‎2．导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？‎ 二、分段读议，加深感悟。‎ ‎1．第一、二自然段。‎ ‎(1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？‎ ‎(2)学生读后交流。‎ 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。‎ ‎(3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？‎ ‎(4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。‎ ‎(5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。‎ ‎2．第三、四、五自然段。‎ ‎(1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？‎ 品读下列句子：‎ ‎①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？‎ ‎②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？‎ ‎3．第六自然段。‎ ‎(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？‎ ‎4．学生自主学习。‎ 自主学习要求：‎ ‎(1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”‎ 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。‎ ‎(2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？‎ ‎(3)老屋每一次都是怎么做的？‎ ‎(4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？‎ ‎5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？‎ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。‎ 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。‎ 四、续写故事。‎ 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。 ‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎13、胡萝卜先生的长胡子 ‎【教学目标】‎ ‎1.借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。‎ ‎2.以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。‎ ‎3.以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学会本课生字及词语 ‎2.有感情地朗读课文，体会课文的故事性。‎ ‎【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。‎ ‎【教学准备】‎ 课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入：‎ ‎1、激趣导入 ‎2、板书课题。‎ 二、观察封面。‎ 三、共读故事，随机设疑：‎ ‎　　（一）板块一 ‎　　1.一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。‎ ‎　　2.那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。‎ ‎　　（二）板块二 ‎　　1.一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。‎ ‎　　2.当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。‎ ‎　　3.当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。　‎ ‎　　4.教师继续讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！　‎ ‎　　5.这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。‎ ‎　　6.当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。　　‎ ‎　　7.胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。‎ ‎　　8.情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。‎ ‎　　9.胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。配完眼镜，白菜小姐说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜小姐说这些话的时候，‎ 46‎ 用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”‎ 四、整体回味，感悟主题　‎ ‎　　1.你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？　‎ ‎　　2.出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。　‎ ‎　　3.设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。　‎ ‎　　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。　‎ ‎　　4.故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。　‎ ‎　　五、创编故事，绘写结合：‎ ‎　　（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。　‎ ‎（2）评价交流。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎14、 不会叫的狗 ‎【教学目标】‎ ‎1.了解、体会童话这种文学体裁的特点。‎ ‎2.初步掌握阅读童话的基本方法。‎ ‎3.体会蕴藏在作品字里行间的思想感情与内涵，培养学生健康的人格。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.在阅读理解中使童话的概念更清晰，初步掌握解读童话的方法。‎ ‎2.想象力和语言表达能力的培养。‎ ‎【教学难点】体会、挖掘课文幽默的语言中所蕴藏的关于社会和人生的思考。‎ ‎【教学准备】‎ 课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 二、整体感知童话内容，理解童话形象 ‎1.请学生在预习的基础上复述童话内容。‎ ‎2.课文中的小公鸡、狐狸、杜鹃和猎人是如何看待这只不会叫的小狗的？分角色将相应的态度读出来。‎ 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教；狐狸——嘲笑、看不起；‎ 杜鹃——怜悯、关心； 猎人——厌恶、猜忌。‎ 点拨：童话中的比拟特征即通常说的人格化手法，常常把非人的有机物、无机物以及抽象的思想、概念比拟成人，赋予它们人的思想感情、行为动作和说话做事的能力。例如本文中的小公鸡、狐狸、杜鹃、小狗等进入了童话领域就都“活”起来了，我们要把它们看做活生生的人，去理解、去体会。‎ ‎3.你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？‎ 46‎ 不幸、可怜——它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；‎ 勤奋刻苦——它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；‎ 有尊严、有追求、不甘人后——当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。‎ 点拨：童话中的主人公是一篇童话重点刻画的对象，阅读童话，要注重通过体味主人公的动作、语言、心理等描写，明确主人公的形象特征。‎ 三、探讨童话结局，挖掘童话的深层内涵 ‎1.课文为小狗设计了三种结局，你觉得哪一种最好？为什么？‎ 点拨：童话是现实生活的一种折光，它的形象和情节对现实的社会和人生有着一种象征和隐喻，不能孤立地仅仅将形象放在童话本身的情节中去理解，而应联系现实生活，思考其中蕴藏的有关生活的启示。‎ ‎2.发挥你的想象力，为小狗设计第四种结局，并说一说你的设计理由。‎ 四、梳理有关童话的知识，落实知识点 ‎1.童话是儿童文学的一种，它具有趣味性、幻想性和象征性，阅读童话要理解童话中的幻想内容，把握童话中的比拟特征，重视童话的现实意义。‎ ‎2.明确童话与寓言的区别。‎ 童话与寓言的区别：‎ 相同点：‎ 它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，也都富有教育意义。‎ 不同点：‎ ‎（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。‎ ‎（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇特。‎ ‎（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。‎ 五、课堂小结 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎15、 搭船的鸟 ‎【教学目标】‎ ‎1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。‎ ‎2.正确认读本课十一个生字，会写八个。‎ ‎3.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。‎ ‎4.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。‎ ‎5.引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。‎ ‎2.感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。‎ ‎【教学准备】‎ 课件，生字词卡片。‎ 46‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、创设情境，导入新课。‎ ‎1.创设情境，导入新课。‎ ‎2.板书课题，齐读课题。‎ ‎3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？‎ ‎⑴ 是什么鸟要搭船？⑵ 这只鸟是什么样子的？⑶ 这只鸟为什么要搭船？‎ ‎⑷ 这只鸟搭船要去哪里？‎ 二、初读课文，识记生字。‎ ‎1自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。‎ ‎2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。‎ ‎3.学生分段朗读课文，师生共同评价。‎ ‎4.检查识字，小组之内互查，开小火车读。‎ 三、指导生字书写。‎ ‎1，引导学生观察分析字型，观察笔画在田字格中的位置，让生试说笔画笔顺。‎ ‎2，给生字组词或用生字说一句话。‎ 第二课时 一、复习导入新课。出示生字词卡片，复习巩固。‎ 二、再读课文，深入品位。‎ ‎1.师：刚才大家生字掌握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟你喜欢这样的鸟吗，为什么？指导有感情地朗读。‎ ‎2.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。‎ ‎3.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。‎ ‎4.如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。‎ ‎5.课件出示第四自然段，“一下子”，“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。‎ ‎6.最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。‎ 三、积累与扩展。‎ ‎1.生背自己喜欢的段落，并说说为什么喜欢。‎ ‎2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。‎ ‎【教学后记】‎ ‎16、 金色的草地 ‎【教学目标】‎ ‎1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。‎ ‎2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。‎ ‎3. 学习本课的生字。‎ 46‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。‎ ‎2. 学习本课的生字。‎ ‎【教学难点】蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。‎ ‎【教学准备】‎ 课件、蒲公英的实物、图片。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课 ‎1.出示图片：介绍蒲公英 ‎ ‎3.板书课题：金黄的草地 二、 学习生字、新词 ‎1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。‎ ‎2.检查，重点指导。‎ ‎　　读准字音：呵欠 傍晚 一本正经 ‎　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。‎ ‎　　返：“反”字的最后一笔注意变化。‎ ‎　　3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。‎ 三、初读课文，了解内容 ‎　　1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。‎ ‎　　2.给课文分段。‎ ‎　　全文共五个自然段，可分两部分。‎ ‎　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。‎ 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。‎ 第二课时 一、导入新课 ‎　　1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！‎ ‎　　2.看完画面，给你留下了什么印象？‎ ‎　　3.板书：金色的草地 ‎　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。‎ 二、细读课文，体会情感 ‎　　 1.学习第一、第二自然段。‎ ‎　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。‎ ‎　　（2） 指名读，评读。‎ ‎　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？‎ ‎　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？‎ ‎　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。‎ ‎　 　2.学习第三至五自然段。‎ ‎　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？‎ ‎　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？‎ ‎　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。‎ ‎　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。‎ ‎　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？‎ 46‎ ‎　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？‎ ‎　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？‎ ‎　 三、总结课文、 升华情感 ‎1.学习本课后，你有什么感受？相互交流。‎ ‎2.只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。‎ ‎【教学后记】‎ ‎17、 古诗三首 ‎【教学目标】‎ ‎1.学会本课的生字新词。‎ ‎2.有感情地朗读和背诵古诗，感悟理解诗句的意思和意境。‎ ‎3.通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.情感朗读，感悟诗境。‎ ‎2.感悟诗境。‎ ‎【教学准备】‎ 课件；课外积累的诗歌。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、揭题 二、读通诗文，初悟诗意 ‎1.会读这首诗吗？自己大声读读。‎ ‎　 2.如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。（天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。）‎ 三、想象，领悟诗意 ‎　　1.师板画天门山。‎ ‎　　2.说说现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？‎ 四、诵吟古诗，拓展积累。‎ ‎　　1.这么美的诗，能积累下来吗？生自由背诵，指名背，齐背。‎ ‎　 2、介绍李白。‎ 第二课时 一、趣说东坡与西湖，导入诗文。‎ ‎　1、激趣 ‎　2、揭题，导入诗文。‎ ‎　①透过读诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中；c.干什么——饮酒聊天）‎ ‎　②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。‎ ‎　③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。‎ 二、细读诗句 ‎（一）感受西湖在不同天气下的湖光山色。‎ ‎　　初晴——水光潋滟晴方好 　后雨——山色空蒙雨亦奇 46‎ ‎　　1.读诗句你读懂了什么？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦胧胧）‎ ‎　　2.短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。（晴天的西湖——水光潋滟晴方好）‎ ‎　　1.水光潋滟 ‎　 （1）借助注释说说第一句的意思。（晴天的西湖水面波光闪闪，是多么美好！）‎ ‎　（2）你从诗句中那个词知道西湖水面波光闪闪？（潋滟）‎ ‎　（3）潋滟让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，湖水荡漾，）‎ ‎　（4）是什么让西湖水面波光闪动？（太阳）晴天下的西湖，景物有什么特点？（西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金；西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣；西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……）‎ ‎　　小结：是啊！西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗？面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好！‎ ‎　　2.方好 ‎　　（1）面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。（好！美！妙！奇！……）诗人怎么表达？（方好）‎ ‎　 （2）理解这个“方”字。正当，恰好；‎ ‎　 （3）是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处？（水光潋滟的精致，山青水秀的景致，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红的景致……）‎ ‎　　（4）晴天的西湖能不能少这一抹阳光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好！（齐）‎ ‎　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇 ‎　　1. 山色空蒙 ‎　（1）正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中，突然，发生了什么变化，谁借助注释来说一说？（雨天，西湖云雾迷茫，也是那么奇妙！）‎ ‎　　（2）在晴天里西湖的山是什么样的景象？（苍翠欲滴）现在呢？（朦朦胧胧、山色蒙蒙、云雾弥漫、……）‎ ‎　　（3）这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是（山色空蒙）。‎ ‎　　2.亦奇 ‎　　（1）闭眼想象一下这西湖雨天的美景，看见这样的西湖雨景你有什么感受？（奇妙）把你的感受带入诗句当中读一读。‎ ‎　　（2）晴空万里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里这朦朦胧胧的西湖奇妙吗？（也奇妙）‎ ‎　　（3）从哪个字当中你读出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古诗文当中常常用到。‎ ‎　　（4）西湖的美景是这样的出神入化，带着你自己的感受读一读。‎ ‎　　（二）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。‎ ‎　　　1.领略西施之美 ‎　　（1）一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。这时他由西湖想到了什么（谁）？（西子）‎ ‎　　（2）西子是谁？（西施）谁来给大家介绍一下？（春秋时期越国美女）‎ ‎　　　2.淡妆浓抹总相宜 ‎　　（1）从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的？（淡妆浓抹总相宜）‎ ‎（2）淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点？（淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽）　　‎ ‎（3）总相宜 ‎　　A．那西施是着淡妆好呢还是浓抹好，看看诗人的怎么赞美的？（都好）你如何知道？（总相宜）‎ ‎　　B．淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。‎ ‎　　（4）这句话仅仅在赞美西子么？　　三、小结：（略）‎ ‎　‎ 46‎ 第三课时 一、激趣导入 ‎1.激趣导入 ‎2.揭题释题 二、初读古诗 ‎1.自由读诗，注意读准字音，读通诗句。‎ ‎2.检查字音 ‎3.读出节奏，边读边试着在书上画画小斜线吧。‎ 三、感悟诗境 师：整首诗向我们展示了洞庭湖的美景，那么刘禹锡在《望洞庭》这首诗到底写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。‎ ‎1.湖光秋月两相和、潭面无风镜未磨 师：在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？ （原来诗人看到这湖面想到了未经打磨的铜镜。）‎ 师：这里诗人把什么比作什么？（生答）诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？（模糊，朦胧）‎ 师：月光照在湖面上给人一种朦胧的美感，湖面宽广，虽然风平浪静，但是还是会泛起层层微波，真的是这样吗？我们一起来看看吧。‎ ‎（欣赏图片）夜晚，湖面迷迷蒙蒙，看不清，就像没有打磨过的铜镜一样。诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（指生读，师评价）‎ 来，我们一起感受感受洞庭湖的朦胧美吧。（齐读）‎ 师：只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。‎ 师：秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）‎ ‎3.遥望洞庭山水翠 师：在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？谁能把它读出来？（生读）在这句诗中诗人着重写了什么景物？（生答）（板书：山 水）‎ 师：这里的山水有什么特点？你能用诗中的哪个字眼来概括出来？（翠）‎ 师：在皎洁的银辉之下，山愈显青翠，水愈显清澈，山水相互映衬，浑然一体，这也是一种和谐之美。谁能用自己的朗读表现山水之美？（指名读）‎ 小组赛读。‎ ‎4.白银盘里一青螺 师：你觉得这句诗妙在哪？（生答：……比作……）‎ 师：这是多么精妙绝伦的比喻啊，诗人为什么要这样比喻呢？‎ ‎（诗人看到月光洒在湖面上，湖面波光粼粼，想到了……）‎ ‎（诗人的视线又从广阔的湖面集中到君山这一点，君山在这湖中就好像…）‎ 师：让我们一起来看看那是怎样一幅美景吧。（出示图片）‎ 师：诗人想象丰富，比喻恰当，写下这句诗，你感受到诗人对洞庭湖怀有一种怎样的感情呢？（喜爱、赞美）‎ 师：一只晶莹剔透的银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。带着你的喜爱之情一起来读读这一句吧。‎ ‎5.小结全诗 师：在诗人刘禹锡眼里，八百里洞庭不过是案上杯盘而已，诗人举重若轻，自然淡泊，把人与景的关系表现得这样亲切，这也是人与景的和谐之美啊。（板书：人 景）‎ 师：诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）‎ ‎6.背诵环节（指名背）‎ 46‎ 四、拓展延伸，布置作业 ‎1.师：同学们，我们今天学习了刘禹锡的《望洞庭》，诗人把美丽的洞庭湖景描绘出来，让我们得到了美的享受，其实洞庭湖是我国的名胜，许许多多有名的诗人都慕名而去，写下了不少经典名篇，让我们一起来欣赏一下吧。‎ ‎2.布置作业： ‎ ‎【教学后记】‎ ‎18、 富饶的西沙群岛 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“饶、屿”等10个生字。会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。‎ ‎3.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。‎ ‎4.摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。‎ ‎2.培养热爱祖国的思想感情。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.了解西沙群岛的美丽富饶，尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。‎ ‎2.了解课文的写作特点。‎ ‎【教学准备】‎ 让学生自读课文，搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、激趣导入 ‎　　1.出示祖国地图。简介西沙群岛：它是祖国南海上的一群岛屿。它由许多小岛组成，是我国的海防前哨。‎ ‎2.播放西沙群岛风光片。‎ 二、初读课文 ‎　　1.读课题质疑：读了课题，你有什么问题想问？（学生质疑）‎ ‎　　2.学生自由读课文。‎ ‎3.检查生字新词。‎ ‎4、指名读课文，说说通过读课文知道了什么。读画出文章的中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。‎ 三、重点探究 ‎　　1.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？（板书：风景优美　物产丰富）‎ ‎　　2、说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的？（板书：海水（面）、海底、海滩、海岛）‎ ‎　　3．课文可以怎样划分段落？‎ ‎　　4．选择自己最感兴趣的一方面，读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，‎ ‎　　5.请给大家读一读你喜欢的段落。‎ 四、写字指导。‎ 46‎ ‎　　指导书写学生提出的难写的字。‎ 五、布置作业 ‎　　1.练习朗读课文。‎ ‎　　2.抄写生字。‎ 第二课时 一、复习回顾。‎ ‎　　课文是围绕那句话写的？指名读。‎ 二、精读理解。‎ ‎　　1.上节课同学们都读了自己喜欢的段落，这节课要来给大家说一说为什么喜欢。‎ u 第2段，你读到这段话时，有什么样的感觉？‎ ‎　　（根据学生回答板书：海面　五光十色　瑰丽无比）‎ ‎　　（1）你能把海水的美读出来吗？‎ ‎　　（2）海水真美呀！说说为什么这么美？（学生读——）用自己的话说说。‎ ‎　　（3）这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（教师指板书）风景优美的地方。‎ u 第3段，说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。‎ ‎　　（1）课件出示填空：海底有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。‎ ‎　　（2）这些物产有什么特点呢？再读课文。‎ ‎　　（3）引读第3段：下面根据老师的问题，请大家一起把在海底见到的物产说一说。‎ ‎　　（4）明确并列段式。‎ ‎　　课文第3段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼，可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢？像这样把几个不分先后，主次的内容写在一起的段落就叫并列段式。‎ ‎　　（5）说话训练：介绍海底的物产。‎ ‎　　刚才同学们和老师一块到了西沙群岛，游览了奇妙美丽的海底世界，坐在下面的老师都没去过西沙群岛，现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下。‎ ‎　　（生上台说、师生评议）‎ u 第4段，你为什么喜欢这段话？‎ ‎　　（根据学生回答板书：海底　珊瑚各种各样　海参到处都是　大龙虾样子威武　鱼多得数不清）‎ ‎　　教师小结：海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！‎ ‎　　学生朗读体验。重点理解“蠕动”“威武”；‎ ‎　　重点体会“有的……有的……有的”句式。仿说。‎ u 第5段，西沙群岛的海滩上怎样呢？‎ ‎　　a．喜欢这些美丽的贝壳吗？想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇，怎样怪？‎ ‎　　b．这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！‎ ‎　　c．有谁能把海龟的“趣”读出来？‎ ‎　　d．西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！学生自由地入情入境地朗读。‎ u 第6段，海岛上又是怎样的呢？‎ ‎　　a．读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。谁能把鸟的多“读”出来？‎ ‎　　b．西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？‎ ‎　　三、背诵课文。‎ ‎　　①用自己喜欢的方式再读课文，感受西沙群岛的美丽、富饶。‎ ‎　　②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片，学生看图背诵相应的段落。‎ 四、小结 ‎　　读完这篇课文，让我们真切地感受到：西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。‎ 46‎ 五、布置作业 ‎　　①抄写课文中优美的句子。‎ ‎②课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。‎ ‎【教学后记】‎ ‎19、 海滨小城 ‎【教学目标】‎ ‎1.整体感知课文，重点感受海滨的美丽的景色。‎ ‎2.学会本课生字词。‎ ‎3.了解海滨景色的特点，学习作者按由远及近的顺序抓住景物特点观察的方法。‎ ‎【教学重点】‎ 理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。‎ ‎【教学难点】了解海滨景色的特点，感受海滨的美，学习作者的观察方法。‎ ‎【教学准备】‎ 海滨小城的录像带、挂图、幻灯片。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、引入课题 ‎　　1.点明这就是海滨小城（板书课题）‎ ‎　　2.学生谈谈看完录像后对海滨小城的印象。‎ ‎　　3.学生读题，理解“滨”‎ 二、初读课文，整体感知 ‎　　1.先检查预习情况，（1）读生字词（2）学生说说自己如何掌握这些生字词。‎ ‎2.自由朗读课文，找出文中的中心句。‎ ‎（中心句：这座海滨小城真是既美丽，又干净）‎ ‎　　3.轻声读，想想围绕这个中心句，作者把海滨小城分成哪两部分来写？（海滨 小城）再分别把这两部分内容读一读。‎ 三、品读第1-3自然段 ‎　　过渡：现在我们先去看看美丽的海滨。‎ ‎　　1.出示“海滨”挂图，仔细看图，图上有哪些景物？你能不能按一定顺序用自己的话把这幅图描述出来？（指名学生说，引导学生由远及近，由上到下观察景物）‎ ‎　　2.同桌一起读课文第1-3自然段，然后讨论：作者是按怎样的顺序描写海滨的？写海滨的哪几处景物？‎ ‎　　3.学生汇报同桌读书情况并交流问题。（板书：大海沙滩）‎ ‎　　4.大海的景色有什么特点？默读第1自然段，把你喜欢的词语或句子划出来。‎ ‎　（1）学生默读 ‎　（2）集体交流 ‎　(3)指导读“天是蓝的……云朵”，读出对大海色彩美的赞叹。‎ ‎　　5.大海真美啊，大海的早晨就更美了，齐读第二自然段。‎ ‎　　①这一段你喜欢哪些词，为什么？‎ ‎　　②理解：镀上 46‎ ‎　 6.远处的大海是那样多彩，近处的沙滩又有什么特点？‎ ‎　　①轻读第3自然段 ‎　　②读了这一段，你知道了些什么？你怎么知道的？‎ ‎　　③学生交流汇报 ‎　　（板书：贝壳多）（理解：寂寞）‎ ‎　　④学生再读文中写贝壳多的句子。‎ ‎　　⑤这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时喧闹（理解：喧闹）‎ ‎　　⑥这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想像，想像当时喧闹的情景：会有些什么人，说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。‎ ‎　 ⑦指名学生说话。‎ ‎7.齐读第1——3自然段，最后让我们再一次感受海滨美景？‎ 五、总结 ‎　　1.学生谈谈学习收获。‎ ‎2.老师小结：这一节课我们随作者欣赏了海滨的美丽景色，体会到作者从远到近写大海，抓住大海的多彩，海滩的贝壳多来写。‎ 第二课时 一、复习导入：‎ ‎　　1.播放海滨录像。‎ ‎　　2.作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色？（板书：大海、沙滩）‎ ‎　　3.你觉得大海美在哪里？沙滩呢？（板书：色彩绚丽、动静结合）‎ ‎　　4.在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢？这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。‎ 二、学习第二部分：小城。‎ ‎　　1.自由读四－七段，说说作者写了小城的哪几个地方？再想想小城给你留下了什么印象？‎ ‎　　2.学生读后交流。（师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁）‎ ‎　　 找出留给你印象的句子，读一读。‎ ‎　　 那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢？‎ ‎　　3.我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。‎ ‎　　 指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的？（第一句）‎ ‎　　 自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么？‎ ‎　　 实物投影出示句子：‎ ‎　　“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”‎ ‎　　①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。‎ ‎　　　笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。‎ ‎　　　一片片红云：花多，花红，很美。　板书：花美 ‎　　你见过这样的树开这样的花吗？这就是海滨城市特有的。‎ ‎　 ②这是一个比喻句，把什么比作什么？‎ ‎　　③你能把美的感受带给大家吗？指名多人读，齐读。‎ ‎　　④如果你留心观察，就会发现庭院中的树――（很多）板书：树多；有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。‎ ‎　　⑤你还能找出与众不同的地方来吗？（板书：叶香）‎ ‎　　齐读第四段。‎ ‎4.总结学法。小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。‎ ‎　　下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。‎ ‎　出示思考题：‎ ‎　　⑴每一段各是围绕哪一句话写的？用“――”划出。‎ ‎　　⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“　　”划出，并圈出哪些词用得好，为什么？‎ 46‎ ‎　　⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方？‎ ‎　　5.学后交流，检查自学。‎ ‎　　刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢？指名交流。‎ ‎　　6.齐读第五、六段。‎ ‎　　7.这座海滨小城真是――（又美丽又整洁）这一段在全文中起着什么作用？（总结全文。）‎ 三、总结全文。‎ ‎　　1.小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗？（小城勤劳的人民）‎ ‎　　他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――（第一句）。‎ ‎　　2.由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗？好，教师布置一个作业，请大家用一段时间留心观察，写一段话，介绍你的家乡，写时要抓住事物的特点。‎ ‎【教学后记】‎ ‎20、 美丽的小兴安岭 ‎【教学目标】‎ ‎1.引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。‎ ‎2.引导学生学会15个生字，掌握生字新词。‎ ‎3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。‎ ‎4.指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。‎ ‎2.体会课文中用词准确、生动的优美句子。‎ ‎【教学难点】文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。‎ ‎【教学准备】‎ 挂图、生字卡片；学生收集小兴安岭的有关资料。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、新课导入 二、初读课文，整体感知 ‎　　自读要求：‎ ‎　　1.自由读课文。读后用铅笔画出生字新词。‎ ‎　　2.把课文读通顺、读流利。‎ ‎　　3.边读边思考，提出不懂的问题。‎ 读后交流：你读懂了什么；有什么收获？小兴安岭给你留下了怎样的印象？　‎ 三、再读课文，质疑问难 ‎　　组织学生认真默读课文，圈点勾画，然后交流有什么问题需要同学、老师的帮助。‎ ‎　　归纳主要问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。‎ ‎　　1.自由读课文第一小节，思考：读了这一段，你们都知道了什么？‎ 46‎ ‎　　2.默读第一小节，想一想，从几个地方看出树很多？‎ ‎　　出示红松、白桦、栎树的图片，认识这些树木，了解各自的特点。‎ ‎　 3.练习朗读，体会“绿色的海洋”的美丽。‎ 五、作业：‎ ‎　　1.书写生字新词；‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ 第二课时 一、复习检查 ‎　　1.出示部分生字卡片，学生认读。‎ ‎　　2.小兴安岭什么最多？朗读第一小节。（板书：林海）‎ 二、明确本节课的学习任务 ‎　　1.继续学习课文，知道小兴安岭美在哪里。‎ ‎　　2.通过有感情地朗读课文，感受小兴安岭的美，体会作者用词的准确。‎ 三、学习第二小节 ‎　　1.（出示春天景物投影片）这一小节主要描写了这些景物。它们是按顺序列出的。‎ ‎　　2.指名朗读课文，思考：这些景物什么样？‎ ‎　　3.理解描写树木的句子。‎ ‎　（1）读这一句，想想：春天的树长得什么样？‎ ‎　（2）出示句子，比较理解作者用词的准确。‎ ‎　　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。‎ ‎　　　春天，树木长出新的枝条，长出嫩绿的叶子。‎ ‎　（3）指导朗读这句话。‎ ‎　　4.其它景物各是什么样？学生自学汇报。‎ ‎　　5.看图想像春天的画面，感悟春天的美。‎ ‎　　6.学生有感情地朗读这一小节。‎ 四、学习第三小节 ‎　　1.大声朗读这段话，像学习春天的一段一样，按顺序一句一句找景物，用“＿＿”画下来，对照图画说出夏天主要描写了哪些景物。‎ ‎　　2.再次朗读，思考这些怎么样，怎么美？并提出不懂的问题。‎ ‎　　3.学生自学汇报。‎ ‎　　4.练习朗读。‎ 五.以自学为主，学习第五、六小节。‎ ‎　　1.观看录像，激发兴趣：‎ ‎　　2.学生自学：‎ ‎　　（1）体会秋天和冬天的美，找出秋天、冬天各主要描写了哪些景物？‎ ‎　　（2）再读这两段话，把你的感情读出来。‎ ‎　　3.秋天。重点理解秋天“飞舞”的落叶和丰硕的“宝”，体会作者用词的准确，并感情朗读。‎ ‎　　4.冬天。重点体会“刮”的准确，并感情朗读。‎ 六、总结 小兴安岭一年四季树木的特点。‎ 七、学习拓展：‎ ‎　　两者任选一道 ‎1.你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，有感情地朗读并背诵下来。‎ ‎　　2.把你最喜欢的季节的景色用你手中的画笔画出来。‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎21、 大自然的声音 ‎【教学目标】‎ ‎1.学会10个字及相关的词语，认识7个字。体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。‎ ‎2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法（叙述的顺序），想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。‎ ‎3.课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.学会本课生字及词语，注意读准“柔、敲、湃”这三个字以及多音字“呢”的字音。‎ ‎2.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。‎ ‎【教学难点】让学生知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，说说你有些什么新的发现。‎ ‎【教学准备】‎ 大自然的声音音频，课件。‎ ‎【教学过程】‎ 一、创设情境，激趣导入。‎ 二、入境想像，美读感悟。‎ ‎　　1.教师过渡：我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2－4自然段，看看你找到了大自然哪些美妙的声音？（学生认真默读课文，边读边思考，并在书上用自己喜欢的符号做上记号。）‎ ‎　　2.师：你们听到了哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）‎ ‎　　☆关于风的声音（大胆想像，美读悟妙）‎ ‎　 （1）师：那让我们先去听听风之曲吧！“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……‎ ‎　 （2）播放手风琴变奏曲，教师根据节奏的变换范读相关句子，让学生在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。‎ ‎　 （3）出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力”。‎ ‎　 （4）指名美读，并说说为什么这样读？（读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙）再指名2～3人有感情朗读。‎ ‎　 （5）读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。‎ ‎　　（6）男女生合作读（女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分），教师适时用手势划出朗读的节奏和声音的高低起伏。‎ ‎　　（7）教师引读，学生接读：‎ ‎　　正因为这样，所以，风是——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。‎ ‎　　当他翻动树叶，树叶便像歌手一样——唱出各种不同的歌曲。‎ ‎　　不一样的树叶——有不一样的声音；‎ ‎　　不一样的季节——有不一样的音乐。‎ ‎　　（8）教师小结：真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。‎ ‎　　☆关于水的声音（直观感知，美读悟趣）‎ ‎　　过渡：还有谁也是大自然的音乐家？在书上找一找，自己读一读。‎ ‎　　（1）指名生回答，为什么这样说呢？出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……丁丁冬冬……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。‎ ‎　　①“滴滴答答……丁丁冬冬……”声音多好听啊！连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事 46‎ 物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音？你能不能也说几个？（劈劈啪啪……）‎ ‎　　②同学们说的这些词所描绘的声音真像。如果把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动有趣、热闹非凡啊！谁能把这种感受读出来？指名读，指导读好“滴滴答答……丁丁冬冬……”的不同音效。‎ ‎　　（2）指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。‎ ‎　　①指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出“大合唱”？一滴小雨滴能做到吗？‎ ‎　　②学生说说自己体会到的水之乐曲的美妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的美妙经历。（体会不同水声的特点。）‎ ‎　　③出示填空：当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪，河流，大海。从，唱到。指名学生填空。‎ ‎　　④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3.4组词大海，老师读最后一句话。（从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的美妙。）‎ ‎　　（3）小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起！让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧！（全班配乐读第三自然段）‎ ‎　　（4）你们喜欢这个自然段吗？喜欢就试着背一背吧！‎ ‎　　（5）学生试背——指名当堂背诵——想背的一起背。‎ ‎☆关于动物的声音（角色体验，美读悟乐）‎ ‎（1）教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。‎ ‎　　（2）谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。‎ ‎　　（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈），你在唱什么呀？出示句子“你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：‘我在歌唱，我很快乐！’”教师范读句子。真是太快乐了，你们自己也读读吧。‎ ‎　 （4）指名读，同座轮读，小组赛读。‎ ‎　 （5）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。‎ 三、回归全文，积累语言。‎ 大自然的声音太美妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心聆听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。‎ 四、自主记、写生字。‎ ‎　　1.学生齐读5个生字（出示“威、敲、汇、涌、阔”）‎ ‎　　2.怎样记住这5个生字伙伴的样子呢？自由地和同座说一说，记一记吧。‎ ‎　　3.你记住哪个字就说哪个字？（学生说自己识记生字的方法）‎ ‎　　4.指导书写“敲”字。‎ ‎　　5.学生练写生字，教师巡视指导。‎ 五、想像拓展，课外延伸。‎ ‎　　大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，把你有趣的发现写下来吧。‎ ‎【教学后记】‎ 46‎ ‎22、 父亲、树林和鸟 ‎【教学目标】‎ ‎1.复习生字词，有感情地朗读课文。‎ ‎2.理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。‎ ‎3.抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。‎ ‎【教学重难点】‎ 有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。‎ 理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。‎ ‎【教学准备】‎ 教学课件 ‎【教学过程】‎ 一、引入新课，质疑课题。‎ 二、初读课文，检查生字。‎ ‎　　1.自由读课文，读准字音。‎ ‎　　2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）‎ ‎　　3.通读全文，了解课文大意。‎ ‎　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？‎ ‎　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）‎ ‎　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。‎ ‎　　师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。‎ 三、细读感悟。‎ ‎　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。‎ ‎　　1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）‎ ‎　　2.学生汇报，指导学习第十自然段。‎ ‎　　师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）‎ ‎　　师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）‎ ‎　　师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？‎ ‎　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。‎ ‎　　师：这句话中哪个词语给你的感受最深？‎ ‎　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？‎ ‎　　小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。‎ ‎　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。‎ ‎　　师：谁能用“舒畅”来说一句话？‎ ‎　　3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。‎ ‎　　4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。‎ ‎　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？‎ ‎　　5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。‎ ‎　　6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。‎ ‎　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）‎ 46‎ ‎　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。‎ ‎　　 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）‎ ‎　　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。‎ ‎　　7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。‎ ‎　　8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。‎ ‎　　9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）‎ ‎　　10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？――‎ ‎　　11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）‎ ‎　　12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。‎ ‎　　“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。‎ ‎　　　理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。‎ ‎　　“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）‎ ‎　　鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险――‎ ‎　　“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。‎ ‎　　看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。‎ ‎　　13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？‎ ‎　　14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。‎ ‎　　15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）‎ 四、总结全文。‎ ‎　　1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）‎ ‎　　2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）‎ ‎　　3.学了课文，你有什么收获？‎ ‎　　写作方面：先概括再具体的表达方法。‎ ‎　　内容感悟：爱护动物，保护大自然。‎ ‎　　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。‎ 五、拓展。‎ ‎　　走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。‎ ‎【教学后记】‎ ‎23、带刺的朋友 ‎【教学目标】‎ ‎1.在阅读中自主识字。借助近义词理解词语的意思。　　‎ ‎2.朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。‎ ‎3.体会句子的不同表达方式，懂得使用比喻句能够使句子生动形象，培养学生的想象力。‎ 46‎ ‎4.体会作者对刺猬的喜爱之情，培养学生对于小动物的关注与喜爱。‎ ‎【教学重难点】‎ 朗读课文，用简洁的语言归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。‎ 体会句子不同的表达方式，懂得使用比喻句，发挥想象，使句子更生动形象。‎ ‎【教学准备】‎ 教学课件，相关图片。‎ ‎【教学过程】‎ 一、启发谈话，揭示课题 ‎1、启发谈话。‎ ‎　　2.揭题课题：带刺的朋友。（板书课题）‎ ‎　　3、带刺的朋友是指谁呢？（刺猬）‎ 二、整体感知，理清脉络 ‎　　1.师：请大家轻声读课文，思考并完成填空。‎ ‎　　思考：小作者通过哪几件事写出对刺猬的喜爱之情？找出相应的小节，用简要的话概括地说。‎ ‎　 2.出示：作者通过件事写出对刺猬的喜爱之情,分别是_____和_______。（找出相应的小节；用简要的话概括地说）。‎ 三、再读课文，体验感悟 ‎　　（一）学习第1小节 ‎　　1.过渡：那刺猬偷的到底是怎样的枣呢？我们一起来看第一小节。‎ ‎　　指名读。‎ ‎　　媒体出示：秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣儿，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。‎ ‎　　2.师：这里，老师有一句句子(媒体出示)，请你来比较一下，你更喜欢哪一句，并说说理由。（数量多、香味、动态美感（起风时）、比喻句）‎ ‎　　　　过渡：这枣是多么诱人啊，真让人眼谗，怪不得会引来刺猬偷枣儿。‎ ‎　（二）学习第2-9小节 ‎　　1.师：请大家快速浏览课文2—9小结，文中有一句话直接夸奖了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直线划出来。‎ 学生交流：‎ 媒体出示：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！‎ ‎　　2.师：对啊，让我们好好读读这句话，体会一下作者的惊喜以及对刺猬的钦佩之情。‎ ‎　　师引读：我暗暗钦佩：刺猬这小东西，偷枣儿的本事真高明啊！‎ ‎　　师：“钦佩、本事”什么意思？谁能用近义词来解释一下？（佩服、本领）‎ ‎　　谁来解释“高明”？（技艺，见解，好得超过了一般水平）板书 ‎　　过渡：小作者说，刺猬偷枣儿的本领好得超过了一般水平，那么刺猬究竟是怎样偷枣的呢？‎ ‎　　3.师：老师请同学们再次认真默读课文第2—9节，用曲线划出体现刺猬偷枣本领高明的句子，并圈出描写刺猬偷枣的动词。‎ ‎　　4.师引读4-7小节，体会一下刺猬偷枣的高明。‎ ‎　　过渡：通过刚才的学习，老师也感觉到这可爱的小家伙偷枣的本领的确十分高明。‎ ‎　　5.老师请同学用“刺猬偷枣的本事真高明啊！”这句话作为总起句，来复述刺猬偷枣的过程。在这中间，我们必须用到“爬、停、掉、归、打滚、扎、驮、跑”这8个动词，可以选用“先”、“再”、“然后”、“接着”、“最后”这些连接词。看看谁来挑战一下？‎ ‎　　6.师：学到这儿，你觉得这是一只怎样的刺猬？‎ ‎　　板书：聪明机灵 ‎　　（三）第二件事（自学）‎ ‎　　过渡：刺猬不仅利用身上的刺来偷枣，它还可以利用刺来保护自己呢！‎ ‎　　1.师：轻声自由读10-15小节，在读的过程中，老师请大家找找哪句话描写了刺猬用自己的聪明击退大黑狗呢？‎ 46‎ ‎　　生交流。‎ ‎　　刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团，洒满月光的庭院里，如同长着六个“仙人球”似的。‎ ‎　　2.师：“鬼”可以用哪个词来代替？（机灵、聪明）板书 ‎　　哪个词能表现出刺猬的“鬼”？（缩成一团）‎ ‎　　刺猬只是把自己的身子紧紧一缩，就击退了大黑狗，说明它非常（聪明、机灵）对！谁来读读这句话，读出它的鬼，它的聪明、机灵。‎ ‎　　这句句子又采用了（比喻）的修辞手法。把（身子缩成一团的刺猬）比作（仙人球）。有什么作用？（生动形象）‎ ‎　　3.跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？‎ ‎　　展开合理想象：大黑狗已经向那几只刺猬扑去。刺猬可真鬼，一个个把身子紧紧地缩成一团（图片展示），如同长着六个“仙人球”似的。跟这么机灵聪明的刺猬打交道，大老黑可遭殃了。瞧，缩成一团的刺猬心里得意着呢！此刻，刺猬们看着口流鲜血的大黑狗，会怎么想？怎么说呢？‎ ‎　　（嘿！你这只大黑狗想吃我，没门！）‎ ‎　 4.怪不得文中的爸爸会说:“（狗啃刺猬——没处下嘴。）”‎ ‎　　狗啃刺猬——没处下嘴 ‎　　这是一句什么句？（歇后语）‎ ‎　　今天，老师给大家再积累两句和刺猬相关的歇后语。‎ 黑瞎子捧刺猬——碰到棘手事；蝎子碰到刺猬——怎么着（蛰）‎ 大家还知道别的歇后语么？‎ ‎　　5.到这里，刺猬已经把大黑狗击退了，怪不得小作者这么开心。我们一起来读一下课文的最后一小节。‎ ‎　　6.同学们，如果这只聪明机灵的小刺猬就在你身边，你会怎样来夸夸它呢？‎ ‎　　（你真是鬼啊！大黑狗在你旁边，竟然没有伤害到你，却把自己给伤害了！你真棒！真牛！以后再有动物伤害你，你要更加地保护好自己哦！）‎ 四、总结拓展。‎ ‎　　师：学了课文，我们知道了刺猬能利用它身上的刺来背枣，还能用刺来击退敌人，保护自己。只要你注意观察，你也会发现你身边的动物都有自己独到的本领。相信大家一定也能找到自己可爱的朋友。‎ 下面老师给大家布置一份作业：‎ ‎1.阅读或搜集一些小动物的特殊本领，体会它们的可爱之处。‎ ‎　　2.学习刺猬偷枣的写作方法，选择自己最喜欢或者最熟悉的小动物来写一写。注意观察，用合适的动词，写出你对它的喜爱之情。‎ ‎【教学后记】‎ 带刺的朋友 ‎24、 司马光 ‎【教学目标】‎ ‎1.自主学会本课生字。‎ ‎2掌握学习文言文的一般方法。‎ ‎3.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。‎ ‎【教学重难点】‎ 46‎ 学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际，说说学习课文的体会。　‎ 掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。‎ ‎【教学准备】‎ 多媒体课件（教师）；课前搜集文言文的有关知识（学生）。‎ ‎【教学过程】‎ 一、激趣导入，板书课题。‎ 二、初读课文：‎ ‎1.同学们的预习完成得不错。现在，请打开课本，先自读课文，希望大家遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。开始吧！‎ ‎2.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。‎ ‎3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。‎ ‎4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）‎ ‎5.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍）‎ ‎6.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。‎ ‎7.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）‎ 三、理解课文：‎ ‎1.（1）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？　　‎ 师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭）对，课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间－－“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）‎ ‎（2）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）‎ 生：事情发生的地点（院子里）‎ 从哪个字可以看出？——“庭”‎ 大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记。‎ 故事里的人物－－“群儿”这群孩子在做什么？哪个字能说明？‎ ‎－－“戏” ＂戏于庭＂就是……‎ ‎（抽学生翻译）“于”就是“在”的意思。 ‎ ‎（3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）‎ ‎（4）7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读） 教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！） ‎ ‎2.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡） 指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中） ‎ ‎（1）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读） ‎ ‎（2）原来，院子里有个大家伙，是什么？——“瓮” 大家是从哪里了解到这个字的意义的？——注释（齐读） 没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。 ‎ ‎（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？ “足”“跌”“没”……（汇报学习情况） ‎ ‎（4）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。 ‎ ‎（5）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句） ‎ ‎（6）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人……（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读） ‎ ‎3.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？ 抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之） ‎ ‎（1）范读 自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。 ‎ ‎（2）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨） “皆”、“弃”、‎ 46‎ ‎“去”、“持”、“击”、“破”…… ‎ ‎（3）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺） ‎ ‎（4）在这千钧一发之际，“众皆弃去” 板书：众　　弃　　去 ‎ ‎（翻译）其他的孩子都放弃而离开 想象一下，孩子们当时的表情、心理、动作？……（进一步理解体会） ‎ 只有司马光，（指屏幕读：“持石击瓮破之”） 板书：光　　持　　击　　破 ‎ ‎（5）抽生完整翻译全句。 ‎ ‎（6）两者一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……（评价，谈品质） ‎ ‎（7）根据回答指导阅读：那你们能不能也来沉着、冷静地（或带着佩服的语气……）读读，做一回勇敢的小司马光呢？‎ ‎ 4.结果怎样？ 齐读（课件出示：水迸，儿得活。） ‎ ‎（1）“水迸”（点击出现并阅读注释“迸：向外溅出或喷射。”） （方法指导）同学们学会了参考注释，就可以迅速地理解字意。 ‎ ‎（2）（板书）儿　　得活 解释：“得活：得救” ‎ ‎（3）孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！（齐读）‎ ‎5.复述全文 ‎ 《司马光友》这篇古文我们学完了，篇幅极短，文言文就是这样简练。同学们是否可以发挥想象，再加上平时积累的好词好句，把这个故事讲得更具体，更生动？大家先想想，想好了对同桌说说，让他给点建议。‎ ‎（教师巡回指导）动作、心理、语言…… ‎ 四、指导背诵 ‎ ‎1.同学们的故事讲得绘声绘色，读课文也一定要读得声情并茂，并要懂得加入自己的体会。（领读） ‎ ‎2.“好文不厌百回读，熟读成诵有收获”．这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言文的魅力．现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！ ‎ ‎3.（指导背诵方法）老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背．想一句，背一句，就容易许多．不信，我们来试试？（教师说句意，学生背对应句子） ‎ ‎4.同桌互背。‎ ‎5.教师抽背。 ‎ ‎6.让我们一起来回顾一下这个故事吧！（齐背） ‎ ‎【教学后记】‎ ‎25、 掌声 ‎【教学目标】‎ ‎1.会认生字，会写生字。正确读写词语。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。‎ ‎3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 ‎ ‎【教学重难点】‎ ‎1.读懂课文，了解英子产生变化的原因。‎ ‎2.体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。‎ 46‎ ‎【教学准备】‎ PPT课件、生字卡片。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、情境导入，体验掌声 ‎1.同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？‎ ‎2.今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。‎ 师板书，生书空，齐读课题。‎ 二、预习检测，了解掌声 初读课文：争取比预习时读得更好！‎ ‎1.生字巩固: ‎ b. 语境认识 ‎“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”‎ ‎“老师是刚调来的，还不知道英子的情况。”‎ 指名读，齐读 ‎2.了解大意 a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？‎ 围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ ‎ 三、研读重点，感悟掌声 ‎1.读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？‎ 与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。‎ ‎2.其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）‎ 根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。‎ 第二课时 一、精读课文、理解含义 ‎（一）解读第一次掌声：‎ ‎1.让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”‎ ‎2.默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？)‎ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）‎ 生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。‎ 生：因为她曾经得过小儿麻痹症。‎ b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。‎ c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。‎ ‎3.是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！‎ ‎“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。‎ ‎“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”‎ a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？‎ 生自由朗读。‎ b.师：你读出了什么，交流交流吧！‎ c.重点体会“犹豫”‎ ‎（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）‎ ‎（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）‎ 46‎ ‎——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑 ‎（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）‎ 男女生分读。‎ 这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——‎ 她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗——‎ d.小结阅读写作之法 看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）‎ 一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。‎ 阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。‎ ‎4.理解第一次掌声的含义 师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）‎ ‎“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。”‎ 你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？‎ ‎（指名读，齐读）‎ 看着英子的一举一动，你有什么感受吗？‎ ‎（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）‎ 你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。‎ 师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。‎ 你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？‎ ‎（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）‎ ‎（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？——‎ ‎ 此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有……‎ 那阵掌声仿佛在说：“……。”‎ 此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！‎ 同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，——‎ 同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，——‎ 同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——‎ 此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。‎ ‎（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。‎ 生鼓掌，理解“热烈而持久”。 ‎ ‎（二）解读第二次掌声 ‎1.第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？‎ ‎“故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”‎ ‎2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！‎ ‎（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）‎ ‎ “她的普通话说得很好，声音十分动听。”‎ 掌声在对英子说——（英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！‎ 你成功了，祝贺你！英子，你真棒！）‎ 46‎ ‎(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。‎ 多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？‎ ‎3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？‎ ‎“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 ”‎ 英子激动极了，——‎ 英子感激极了，——‎ 英子更加自信了，——‎ ‎4.同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）‎ 从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。‎ ‎5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！‎ 鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。‎ 四、 联系实际，描绘掌声 五、交流反馈，升华掌声 希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切 ！‎ ‎【教学后记】‎ ‎26、 灰雀 ‎【教学目标】‎ ‎1.认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。‎ ‎3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1.认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。‎ ‎2.从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。‎ ‎【教学难点】‎ ‎1.联系上下文，读懂文中的语句。‎ ‎2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。‎ ‎【教学准备】‎ ‎1.生字卡片，课件 ‎2.教学挂图。‎ ‎3.多媒体课件。‎ ‎4.收集关于列宁的生平、故事等资料。‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、看图导入，交流资料 ‎1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。‎ 46‎ ‎2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。‎ ‎3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。‎ 二、读通课文，初步感知 ‎1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。‎ ‎2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、‎ ‎“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。‎ ‎3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。‎ ‎4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？‎ ‎2～13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？‎ 三、学习课文，第一小节 ‎1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。‎ ‎2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。‎ 说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。‎ ‎3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。‎ ‎4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。‎ 四、学习生字，指导书写 ‎1.学生自主观察本课生字有什么特点。‎ ‎2.说说你是怎么记住它们的字形的？‎ ‎3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。‎ ‎4.学生描红、摹写。‎ 第二课时 一、图导入，激发兴趣 ‎1.展示出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。‎ 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？ ‎ 二、精读课文，感悟真“爱”‎ ‎1.自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。‎ ‎2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。‎ a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。‎ b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。‎ ‎3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4、8、10段。‎ a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。‎ b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？‎ c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。‎ ‎4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！‎ ‎5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，‎ 三、烘托高潮，深入体会 ‎1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。‎ 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。‎ ‎2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，‎ ‎3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。‎ 46‎ ‎4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入～体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！‎ ‎5.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读课文最后三个自然段。‎ ‎6.小结板书，总结课文。‎ 四、收集故事、积累提高 ‎1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。‎ ‎2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。 ‎ ‎【教学后记】‎ ‎27、 手术台就是阵地 ‎【教学目标】‎ ‎1.学习先找出重点段再给课文分段的方法。‎ ‎2.学会本课生字新词。‎ ‎3.有感情地朗读课文。‎ ‎【教学重点】‎ 学习先找出重点段再给课文分段的方法。‎ ‎【教学难点】了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，连续三天三夜冒着生命危险为伤员动手术的事迹，教育学生学习白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。‎ ‎【教学准备】‎ 白求恩说的话（第三自然段中）‎ ‎【教学过程】‎ 第一课时 一、解题并导入：‎ ‎　　同学们，今天我们学习第27课《手术台就是阵地》。同学们看了课题后想说点什么？‎ 二、学习生字新词。‎ ‎　　1.自读生字表里的生字。‎ ‎　　2.老师出示生字，学生读。‎ ‎　　3.记字形。说说哪些字最难记，你有什么好方法。‎ ‎　　4.在记字形的同时，说一说字词义 ‎　　5.读词。‎ 三、读熟课文，了解课文大意。‎ ‎　　1.自读课文，尽量做到正确。‎ ‎　　2.听老师的范读，查自己是否有错。‎ ‎　　3.再自读课文，尽量做到流利。‎ ‎　　4.同桌互读互查。‎ 四、默读课文，画出自己不理解的地方。‎ ‎　　1.默读，自己画。‎ ‎　　2.小组讨论，帮助解疑。‎ ‎　　3.全班讨论，筛选重点问题。‎ ‎　　为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？‎ 46‎ 第二课时 一、导入，回顾重点问题。‎ ‎　　上节课我们一起解决了不少问题，还有一个问题要在这节课来解决。问题是为什么说手术台就是阵地？为什么把手术台当作阵地？说明了什么？要解决这个问题，就要知道当时的情况是怎样的？白求恩大夫是怎样说的怎样做的？‎ 二、解决重点问题，有语气地朗读。‎ ‎　　1.什么叫阵地？（阵地就是军队为了战斗而占据的地方，通常设有工事）（手术台就是外科医生做手术用的台子。）了解了词语后再理解当时的情况是怎样的。‎ ‎　　①默读课文的有关段落，画出描写白求恩在小庙里做手术时，都发生了什么情况？‎ ‎　　②读出自己所找的段落，谈一谈自己对这些句子体会。‎ ‎　　③体会后有语气地朗读。‎ ‎　　2.再看看白求恩在这种情况下是怎样做的？‎ ‎　　①默读课文有关段落，画出描写白求恩是怎样做的。‎ ‎　　②读一读自己画的句子并谈谈自己的体会。‎ ‎　　③体会后，有语气地朗读。‎ 三、给课文分段。‎ ‎　　1.回忆，课文主要讲了什么。‎ ‎　　2.找出哪几个自然段是讲白求恩把手术台当作阵地的？‎ ‎　　3.给课文分段。‎ ‎　　（第一段：1自然段。第二段：2－4自然段。第三段：5自然段。）‎ ‎　　4.小结重点训练项目：先找出重点段再分段。‎ 四、课后作业　　　　　　　　　　　　　 ‎ ‎　　1.敏捷 ‎　　①理解词义。（动作等）迅速而灵敏。‎ ‎　　②可以用在什么地方。思维灵敏、动作灵敏、嗅觉灵敏等。‎ ‎　　③范句：小狗的嗅觉真灵敏，只要闻一闻坏人的东西的味道，就能跟踪并找到他。‎ ‎　　④自己造句。‎ ‎　　2.争分夺秒 ‎　　①理解词义：不放过一分一秒，形容对时间抓得很紧。‎ ‎　　②范围：比赛、做作业、手术、救火、试验、抢险等。‎ ‎　　③范句：大堤上，解放军叔叔争分夺秒地运送着沙袋，使洪水不再漫过大堤，保住人民的生命财产。‎ ‎　　④造句。‎ 五、默读课文照样子填空。‎ ‎　　1.学生读例句。‎ ‎2.自己填写。‎ ‎【教学后记】‎ 46‎