三年级语文下册第八组30西门豹教案1新人教版

三年级语文下册第八组30西门豹教案1新人教版

西门豹 课 题 ‎30 西门豹 课 型 精读 备课时间 授课时间 教 学 目 标 ‎1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。‎ ‎2.正确、流利地朗读课文。‎ ‎3.了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路，初步建立一个善于为民除害的西门豹形象。‎ 教学重点 ‎1.识写生字词，积累生动的语言。 ‎ ‎2.把课文读流利，了解西门豹为民除害的故事，理清课文思路。‎ 教学难点 读文中初步感悟，逐渐建立起一个善于为民除害的西门豹形象。‎ 教学准备 课件、西门豹资料 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 ‎1、板书课题。豹，在这里是人名。这个人的姓是（西门）你发现了这个姓和我们的姓有什么区别呢？（两个字的姓）对，像这样由两个字组成的姓我们叫它复姓，像这样的复姓你还知道哪些呢？（欧阳、上官、诸葛、司马、东方）‎ ‎2、简介西门豹资料。‎ ‎3、引入学文。那他在邺地做官时究竟做了哪些事呢？赶紧打开课文读一读吧。‎ 一、初读课文、整体感知。‎ ‎1、回顾自学要求，自主读文。‎ A读准字音，不加字，不丢字。难读的句子多读几遍 B想一想课文主要写了件什么事？‎ ‎2、轮读课文，检查读文情况，纠正字音。‎ ‎（预设：邺、媳妇、扑腾、淌血）‎ ‎3、检查词语预习。‎ ‎4、再读课文、理清思路：‎ ‎（1）自由读文，思考：西门豹去了邺这个地方他做了几件事？ （摸清底细──查因、摸底；为民除害──惩恶；兴修水利──治水） （2）分段说理（1—9，10-15，16），随机找出读书的重点部分。（10-15）‎ ‎（3）试着用简练的语言说说课文主要讲了什么故事。‎ 二、思考读文，初步感悟。‎ ‎1.边读书边思考边批注。‎ ‎（1）批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。‎ ‎（2）批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。‎ ‎（3）批注好词佳句，联系上下文或借助词典等方法弄明白不懂的词意。‎ ‎2.小组交流汇报自学成果。‎ 三、指导书写，积累运用。‎ 归纳主要内容：‎ ‎（魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利带动当地经济发展的历史故事。）（归纳概括方法：按照故事情节发展变化，把握事情的起因、经过和结果加以概括。）‎ 4‎ ‎1.根据字形特点分类。‎ ‎2.重点指导书写“腾 、催、 灌”3个字的间架结构；引导注意“淹、渠、灌、 ‎ 教 学 流 程 主 体 设 计 备注 第二课时 一、谈话激疑，引入新课。‎ 西门豹，这个小小的县官，在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢？这节课我们继续学习《西门豹》（板书课题）。‎ 二、分角色读（1-9），查找原因。‎ 师：我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——(生接答：田地荒芜，人烟稀少)。面对这样的景象，他立即展开了调查。但文中没写他怎样专访，怎样研究，只用西门豹的“问”和老大爷的“答”来告诉我们。下面咱们就分角色读读西门豹和老大爷的对话。‎ ‎1.同桌练读，读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。（老大爷—唉声叹气）‎ ‎2.全班展示读，师生评价。 ‎ ‎（重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句，这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词，换词“眼巴巴”，体会穷人无可奈何的凄惨情景。）‎ ‎3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗？‎ 师点拨：可以用一个成语来概括——天灾人祸 4.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真一、谈话激疑，引入新课。‎ 西门豹，这个小小的县官，在历史上却留下“西门豹治邺民不敢欺”的记载。为什么会这样呢？这节课我们继续学习《西门豹》（板书课题）。‎ ‎.造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真吓官绅，叫他们 4‎ 二、分角色读（1-9），查找原因。‎ ‎1.同桌练读，读的时候想想说话人该用什么语气来说这番话。（老大爷—唉声叹气）‎ ‎2.全班展示读，师生评价。‎ ‎（重点评价“没钱的只好眼睁睁地看着女孩儿被他们拉走”一句，这里可联系课文内容理解“眼睁睁”一词，换词“眼巴巴”，体会穷人无可奈何的凄惨情景。）‎ ‎3.你知道邺这个地方越来越穷的原因了吗？‎ 师点拨：可以用一个成语来概括——天灾人祸 ‎⑶西门豹的目的达到了吗？怎么看出来的？‎ ‎3.那一天，漳河边上站满了人，有老人、小孩，有新娘、卫士，有外地的青年、官绅，看到西门豹巧妙惩治恶人的精彩一幕，他们会怎么想，怎么说？‎ ‎4.课文上说，在河边看热闹的老百姓“都明白了”，你们刚才也看了热闹了，你说这些老百姓明白了什么？‎ ‎5.演一演故事。（分层次表演，先按照课文的描写演，再展开合理的想象演。）‎ ‎（1）分组预演。（2）全班展演。‎ ‎6.小结：课文大量运用人物对话和描写人物神态、动作的词句，生动地为我们展示了西门豹、巫婆和官绅的形象。今后在写人、记事的习作里我们也可以运用这样的方法将人物写生动。‎ 四、略读结尾（16），体会人物品质。‎ 送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？西门豹还做了什么？‎ 五、总结全文，建立人物印象。‎ 你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？‎ ‎（善于调查研究；有智慧、讲策略；为官正直等）‎ 以后不敢再为非作歹了！还可以教育老百姓，破除迷信。）‎ 作 业 设 计 修改病句。‎ ‎1、在同学们地帮助下，使我有了很大的进步。 ‎ ‎2、会场上想起一片热情的掌声。 3、我一定虚心接受大家的意见，改进缺点。‎ 4‎ 板 书 设 计 ‎30.西门豹（破除迷信、为民除害）‎ 摸清底细──查因（起因）‎ 为民除害──惩恶（经过）‎ 兴修水利──治水（结果）‎ 教 学 后 记 4‎