人教生物七上种子植物三

人教生物七上种子植物三

义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册 种子植物 ‎ ‎ ‎ ‎ 天华中学 朱海敏 一、教学目标 1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。 2.识别常见的裸子植物和被子植物。 3.运用观察的方法识别种子的结构。 4.参与收集种子和果实的活动，体验与人交流和合作。‎ 二、重点和难点 1.运用观察的方法识别种子的结构。 2.识别常见的裸子植物和被子植物。‎ 三、课前准备     教师：多媒体课件，观察种子结构所需的各种材料用具。     学生：不同植物的种子和果实。‎ 四、教学法 谈话法、实验、小游戏比赛 五、课时安排     1课时 六、教学过程 ‎ 教学内容 时间 教师活动 学生活动 设计意图 一、引入 ‎5分钟 ‎1、提出相关问题，引入课题，并举例说明种子植物与人类的关系。‎ ‎2、对学生能收集种子进行赞赏，创设问题情景：不同植物的 1、 思考问题。‎ ‎2、展示收集的种子。‎ 1、 通过介绍种子植物的重要性，引起学生的重视。‎ ‎2、让学生收集种子，可以增加学习的乐趣。‎ 种子其结构是否也迥异？激发学生强烈的求知欲望。‎ 二、观察种子 ①菜豆种子的结构； ③玉米种子的结构； ③菜豆、玉米种子结构的异同。‎ ‎22分钟 ‎1、巡视、指导学生进行实验。 ‎ 1、 鼓励学生互相回答学生在实验过程中发现的问题，再纠正、补充、完善。‎ 2、 让学生了解观察生物体的基本方法。‎ ‎4、引导学生说出菜豆种子、玉米种子的结构名称，简单介绍种子各结构的作用，强调胚的重要性。‎ ‎1、参照课本的实验方法，2人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。‎ ‎2、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。‎ ‎3、抢答比赛——种子结构大拼盘。 ‎ ‎4、完成菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。‎ 采用游戏、实验、假设、提问等手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和求知欲，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件。‎ 对学生进行比较法、归纳法等思维方法的训练，这样既培养了学生的思维能力，也提高了学习效果。‎ 三、产生种子的主要意义 ‎3分钟 提出问题：孢子和种子在结构上有什么不同？哪一种繁殖方式更适应陆地环境？为什么？‎ 小组讨论 综合前面所学知识进行比较归纳，理清知识结构，锻炼综合分析能力。‎ 四、裸子植物和被子植物 ‎8分钟 1、 巡视、指导学生观察，引出被子植物的概念。‎ 2、 画图讲解松的种子，引出裸子植 1、 将花生、苹果、葡萄等果实切开，观察其种子的着生位置。‎ 2、 观察松的种子在 ‎1、利用实物观察把抽象的概念形象地引出来。‎ 物的概念。‎ ‎3、布置作业：考察校园的被子植物和裸子植物。‎ 球果中的位置。‎ ‎3、观察书上的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。‎ ‎2、加强实践能力，熏陶爱护植物资源的情感。‎ 五、种子的传播方式和途径 ‎5分钟 1、 提出问题：被子植物和裸子植物都是种子植物，那么哪一种比较多呢？‎ ‎2、展示种子不同传播方式的图片，得出结论：被子植物比裸子植物更适应陆地生活。‎ 根据问题小组讨论，得出答案。‎ 让学生尝试利用所学知识进行推测，锻炼学生善于从生活中观察和总结的能力。‎ 六、小结 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。‎ 思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。‎ 课后反思 生物科学是一门实验科学，实验是学生获得感性知识的最有效手段，也是培养能力的重要途径；而且学生的认识规律也是由感性认识到理性认识。因此本节课我采用的是以实验为主线的“引导--探究式”教学法，为充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，我将教材中原有的验证性实验变为在教师指导下的探究性实验，这样既培养了学生的动手能力、观察能力、思维能力，还帮助学生树立了严肃认真和实事求是的科学态度。在整个实验教学过程中，因为玉米种子的胚比菜豆种子的胚较难观察，因此我采用了不同的实验教学方法，这样既突破了难点，又因形式的多样化激起学生的兴趣。 ‎ ‎ 由于本节课是实验课，既要控制课堂纪律，又要使每位同学积极动手实验并完成实验任务，这对于新老师的我来说是相对比较困难的，以后我会对这方面加强学习。‎ 归纳、提问小结 结 束 学生思考回答 教师提问 布置作业 情感培养 ‎ ‎ 学生归纳 投 影 实物观察 探究 小组讨论 投 影 游戏比赛 分组实验 巡视辅导 教师点拔作结 学生活动 教师提问 调动情感 开 始 附：教学流程图