六年级语文上册第四单元14在柏林教案新人教版

六年级语文上册第四单元14在柏林教案新人教版

‎14*　在柏林 战争是人类一个永恒而又沉重的话题，美国作家奥莱尔写的这篇微型小说《在柏林》，以“二战”为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故事材料，深刻地反映出战争给人民带来的肉体痛苦和对人民心灵的沉重打击。文章构思巧妙，情节引人入胜，作者于平静而不动声色的叙述中含蓄而有力地控诉了战争的罪恶，表达了渴望和平的愿望。‎ 学生在前面的学习中，已经接触了两篇小说，对小说的故事情节、环境描写、人物刻画都有一定的认识，这为学习本篇课文积累了一定的经验，但由于战争离学生生活较远，学生无法切身体会战争的罪恶，需要教师适时的指导。‎ 教学中应该放手让学生自主学习。自读自悟和讨论交流相结合。对于领悟战争给人们带来的创伤要结合人物形象分析、心理活动想象来完成。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．默读课文，理解课文内容，体会文章的主旨，学习根据情节和人物形象表现主题的方法。‎ ‎2．领悟这篇小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的效果。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．默读课文，体会作者对战争的厌恶、控诉以及渴望和平的愿望。‎ ‎2．联系上下文，理解“车厢里一片寂静，静得可怕”的深刻含义。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 感受战争给人民带来的深重灾难；领悟希望和信念对于身处困境之人的重要意义。‎ 重点 品味文本中含义深刻的词句，理解作者蕴含其中的情感。‎ 难点 体会微型小说“以小见大”的特点及其“留白”艺术，把握微型小说的构思特点。‎ 教师：准备反映战争残酷的多媒体课件。‎ 学生：课前了解第二次世界大战的有关资料。‎ ‎1课时 3‎ 一、创设情境，导入话题 ‎1．(展示战争图片)无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们看过许多有关战争的新闻、影视作品，这些新闻、影视作品都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。今天，我们就来学习一篇关于战争的微型小说——《在柏林》。‎ ‎2．师板书课题， 生齐读课题。‎ 二、初读课文，整体感知 ‎1．下面请同学们自由朗读课文，注意把课文读通顺。 ‎ ‎2．检查学生朗读情况。‎ ‎(1)指名读。‎ ‎(2)男女生读。‎ ‎(3)全班齐读。‎ ‎3．快速默读课文，试着用一两句话概括课文的主要内容。‎ ‎(主要内容：一个在战争中失去三个儿子的老兵，在重返战场之前，将他神志不清的妻子送往精神病院。在车厢里，老妇人奇怪的举动引起了两个小姑娘的嘲笑。老兵道出原因后，车厢里一片寂静。)‎ 三、精读课文，加深感悟 ‎1．指名读第1自然段。‎ 课件出示句子：一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。‎ ‎(1)学生读句子。‎ ‎(2)车厢里“几乎看不到一个健壮的男子”，这说明了什么？‎ 师引导：小说一开始就写出不合逻辑的一个场景，为什么呢？男人们都去哪里了？这是故事的“第一波悬念”。(男子都上前线去了。)‎ ‎(3)找出描写老妇人的句子。‎ 师：这是一位什么样的老妇人？‎ 生交流。‎ 师展示：在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一，二，三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。‎ 师：这是一位身体虚弱而多病的老妇人，你从哪里看出她的反常？‎ ‎(独自沉思；在数着“一，二，三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声；停顿了一会儿，她又重复起来。)‎ ‎(4)车厢里的人们是怎样的反应？‎ ‎(两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢里平静了。)‎ ‎(5)两个小姑娘可能在想什么？老头可能在想什么？(指名发言)‎ ‎2．指名读第2～3自然段。‎ ‎(1)当神志不清的老妇人又一次重复数数时，两个小姑娘再次傻笑起来，说明了什么？(说明了小姑娘还十分天真，不懂得战争的残酷及给人们带来的巨大伤害。)‎ ‎(2)让我们回到课文中，找出老兵说的话，把它画出来。‎ ‎(3)学生交流。‎ 课件出示：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！”‎ 3‎ ‎(4)请学生用心朗读这几句话，说说从这些句子中，可以知道哪些信息。(指名发言)‎ ‎(5)“他们的母亲”改成“她”好不好？‎ ‎(不好，“他们的母亲”揭示了老妇人和阵亡的儿子之间的关系，用“他们的母亲”的称谓更直指人心，失去三个孩子的母亲所承受的痛苦，更给人以强烈的冲击。)‎ ‎(6)融入自己的感受，再次读读这段话。‎ ‎3．指名读第4自然段。想一想：车厢里为什么一片寂静？(指名回答)‎ ‎(知道真相的人们震惊了，老兵的话让人们不禁陷入对战争的反思，人们似乎已经对老夫妻的痛苦遭遇感同身受了，除了沉默，他们不知道该怎样做。)‎ 四、总结全文，深化主题 本文短小精悍，在人物对话上，文中唯一的对话是谜底，它一语中的地道破了事实的真相。这句话就像一块从陡峭的山崖上突然降落的巨 石，在惊叹之余将人们拉入对战争的深刻反思之中，表达了作者对战争的憎恶，对普通民众的深切同情。《在柏林》在思想性和艺术性上无疑是成功的，但这一切的完成只用了360多个字，可以说作者在文字的选取上“找到了那最适合的一个字，一个词”，真正做到了惜墨如金。‎ 五、布置作业 ‎1．用自己的话把故事讲给家长听。‎ ‎2．学生交流课前准备的二战资料，交流体会战争对人类的伤害，并写一篇读后感。‎ 在柏林 战争的罪恶 在战争中人类呐喊了数千年，但是仍然有一些自认为高人一等的好战者戴着善良的面具呼唤着要统治世界，他们相信绝对的弱肉强食，对上天赋予人们的生命无情地夺走，他们要从战争中让对手屈服。学习这篇小小说后，学生体会到了战争的罪恶，懂得了和平来之不易。‎ 3‎