人教语文二下动手做做看说课稿

人教语文二下动手做做看说课稿

二年级下语文《动手做做看》说课稿 王垸小学 覃运兵 ‎【说教材】 ‎ 一、教材出处、内容、地位 ‎　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。 ‎ 二、教学目标 ‎ ‎　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：‎ ‎　　１、知识目标：‎ ‎　　⑴　理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。‎ ‎　　⑵　知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。‎ ‎　　２、能力目标：‎ ‎　　⑴　正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎　　⑵　能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。‎ ‎　　３、情感目标：‎ ‎　　⑴　感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。‎ ‎　　⑵　唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。‎ 三、教学重难点 ‎1.理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎2.正确掌握生字的音形义。‎ ‎3.理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。‎ ‎4．懂得对别人提出的或生活中遇到的问题，要动脑筋、思考、动手做做看 的道理。‎ ‎【说教法、学法】‎ ‎　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。‎ ‎【说教学程序】‎ ‎　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：‎ ‎　　１、情境导入，设身体验 ‎　　２、学习课文，深入探究 ‎　　３、角色朗读，深化感悟 ‎　　４、总结评价，回味升华 ‎　　５、布置作业，积累延伸　‎ ‎　　下面，我向各位详细介绍一下我的教学过程：‎ 一、导入新课：‎ ‎　　1、初步谈话：‎ ‎　　同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？‎ ‎　　2、谈话质疑：‎ ‎　　同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。‎ 二、初课文，学习生字。‎ ‎　　1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。‎ ‎　　2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。‎ ‎　　3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。‎ ‎　　（通过学生反复读文感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）‎ ‎　　4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？‎ ‎　　识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗 ‎　　（2）偏旁归类识字：哎、哄 ‎　　（3）利用形声字特点识字：琳、娜。‎ ‎　　（4）联系学生生活识字：考试的“考”。‎ ‎　　（5）编写字谜识字：士兵的心（志））‎ ‎　　5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。‎ ‎　　6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。‎ ‎　　7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？‎ ‎　　（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）‎ 三、感悟课文内容 ‎　　1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？‎ ‎　　（2）为什么要强调动手做？‎ ‎　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。‎ ‎　　要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。‎ ‎　　3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。‎ ‎　　（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。‎ ‎　　（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。‎ ‎　　（3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。‎ ‎　　（4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。‎ ‎　　4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。‎ ‎　　（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。‎ ‎　　（2）、教师引导学生进行讨论。‎ ‎　　提示下面几种理解：‎ ‎　　a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。‎ ‎　　b、我们要怀疑科学家讲的话。‎ ‎　　c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→‎ ‎　　d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。‎ 四、拓展延伸：‎ ‎　　从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。‎ 五、布置作业：‎ ‎　　实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！‎ ‎【说板书】‎ 本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。‎ ‎　　　　　　　　　　　１３、动手做做看 ‎　　　　　　　　　朗志万　　　　　　伊琳娜 ‎　　　　　　　　　　？　　　　　　　想、做 ‎　　　　　　　　科学家的话，也不一定都是对的 ‎【课后反思】‎ ‎（1）学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。‎ ‎　　 （2）板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。‎