第4课《谁先迎来黎明》教学设计（教科版小学五年级下册科学第四单元）

第4课《谁先迎来黎明》教学设计（教科版小学五年级下册科学第四单元）

教科版小学五年级下册科学第四单元 第 4 课 《谁先迎来黎明》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《谁先迎来黎明》是教科版五年级下册第四单元《地球的运动》单元第四课， 本课是学生在学习了前一课《证明地球在自转》的基础上，进行有关地球自转方 向的探究。本课教材由三个部分组成：第一部分，提出问题：北京和乌鲁木齐谁 先迎来黎明，并初步认识地球仪，明确两个城市在地球仪上的位置。第二部分， 通过模拟地球自转，发现由于自转的方向不同，两个城市迎来黎明的顺序发生改 变，这部分是将问题直接指向了地球自转的方向。第三部分，在理解相对运动的 基础上，根据太阳东升西落的事实判断地球自转的方向，并应用地球自转方向理 解北京比乌鲁木齐早多少小时，拓展至时区的概念。其中让学生建立相对运动概 念是本课的重点，教材从生活现象出发来启发学生，引导学生联想生活中熟悉的 车、船与自然相对运动的现象和坐在转椅上顺时针转动的感受，从而进一步根据 太阳的视运动来解释地球自转的方向。 【学情分析】 大部分的五年级学生通过电视或书籍已经知道“地球在自转”和“北京比乌 鲁木齐早迎来黎明”这些事实，甚至也听说过地球的自转方向是自西向东的。但 是学生往往只是停留在知识概念阶段，只知其然不知其所以然。对于为什么北京 比乌鲁木齐早迎来黎明，也就是地球是怎样自转的，学生往往是没有这样的空间 概念的。同时由于每天看到日月星辰是东升西落，因此也有不少学生认为地球是 自东向西转。 【教学目标】 科学概念： 天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。 地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。 地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。 不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 3 过程与方法： 通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。. 根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 情感态度价值观： 初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。 在活动中培养小组合作精神。 【教学重点】 认识天体东升西落的现象是由于地球的自西向东自转而形成的。 【教学难点】 理解相对运动。 【教学准备】 两张小卡片，水彩笔，大地球仪；世界时区图，转椅。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、引入学习： 1、谈话：由于地球的自转，产生了昼夜交替现象，地球是怎样自转的呢？ 2、思考：我国的北京和乌鲁木齐，谁先迎来黎明？ 二、模拟实验： 1、确定北京和乌鲁木齐的位置关系：北京在东，乌鲁木齐在西。 2、请一组同学面向外拉成一个圆圈，代表地球；请两位同学分别代表“北 京”和“乌鲁木齐”，再请一位同学当“太阳”；先按照自西向东（逆时针）方向 转圈，看谁先看见太阳；然后再自东向西（顺时针）方向转动，看谁先看见太阳。 3、小结：如果地球是自西向东自转，北京先看见太阳；如果地球是自东向 西自转，乌鲁木齐先看见太阳。 三、认识相对运动： 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 3 1、思考：地球的自转方向到底是自西向东还是自东向西？ 2、回忆：汽车向前运动时，车窗外的景物怎样运动？车窗内的景物呢？汽 车后退时，车窗外的景物又是怎样运动的车窗内呢？ 3、体验：坐在转椅上，让转椅逆时针运动时，周围的景物怎样运动？转椅 顺时针运动时，周围的景物又是怎样运动？ 3、联想：如果把地球看作是一个大转椅，我们会看见太阳等天体东升西落， 那么转椅是怎样转的？ 4、阅读教科书 P80 页。 5、解释：北京和乌鲁木齐谁最先迎来黎明？（北京） 四、认识时区及时差： 1、问题：北京比乌鲁木齐先迎来黎明，北京比乌鲁木齐早几个小时看见太 阳呢？ 2、出示世界时区图，找出北京和乌鲁木齐所在的时区。 3、阅读 P81 页资料，小组讨论：北京、巴黎和纽约谁先迎来黎明？相差多 少小时？ 五、总结地球运动的特点： 自转证据：太阳、月亮东升西落； 自转方向：自西向东； 自转周期：24 小时。 六、课外作业： 观察北极星和北斗星的位置。 【板书设计】 先迎来黎明 自西向东（逆时针） 北京 √ 日月星辰看上去东升西落 自东向西（顺时针） 乌鲁木齐 地球自西向东自转谁 【教学反思】