部编版六年级语文上册第三单元 习作：____让生活更美好 教学设计

部编版六年级语文上册第三单元 习作：____让生活更美好 教学设计

习作：____让生活更美好 ‎1.能够正确审题，选择适当的材料进行写作。‎ ‎2.能够通过观察和体验生活，发现生活中对个人成长有意义的因素。‎ ‎3.能够将一件事情写具体生动，运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。‎ 重点 语句通顺，能够围绕中心将事情叙述完整。‎ 难点 ‎1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。‎ ‎2.能写出自己的所思所感，情感真挚。‎ ‎1.激发写作热情 让学生展开交流讨论：微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……是什么让你的生活更美好？这些你喜欢的事物带你给什么感受？对你有什么帮助？在此基础上切入写作，引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。‎ ‎2.指导写法 以《竹节人》为例，带领学生品味经典，学习本文作者的写作手法，在此基础上学以致用，帮助学生搜索生活素材，激发情感，动笔写真事、诉真情。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.能够恰当审题，选择适当的材料进行写作。‎ ‎2.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。‎ ‎3.运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。‎ 一、导入新课 ‎1.生活中有很多美好的事物：美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿，是它们让我们的生活变得更加美好。‎ ‎2.你有什么美好的回忆吗？你有什么令你感到快乐的爱好吗？是什么让你的生活更美好呢？让我们开始今天的习作吧！‎ 课件出示：‎ ‎____让生活更美好 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 ‎……‎ ‎【设计意图】‎ 引导学生展开自己美好的回忆，对本次习作充满写作热情，激发学生的写作欲望。（板书：让生活更美好）‎ 二、小组交流 ‎1.引导学生回忆生活中美好的画面，思考：‎ 课件出示：‎ ‎1.是什么让你的生活变得更美好？‎ ‎2.它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪些事来体现这样的影响？‎ ‎2.小组交流。‎ 引导学生说出恰当可行的具体内容，如：美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。‎ 三、审题指导 文章，其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感，用准确精练、生动优美的语言，新颖活泼的形式表达出来，不断提升我们对生活的认识，了解生活的内涵，把握生命的本质，是对生活的一种发展，一种享受。‎ ‎“____让生活更美好”是一个半命题作文。‎ 课件出示：‎ ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ ‎2.写作视角要尽量与众不同。‎ ‎3.写作素材切入点要小。‎ ‎4.关注写法。‎ 在写作之前，我们需要明确一下思路：‎ ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ 我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲，我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维，从而选择自己熟悉的素材。‎ ‎2.写作视角要尽量与众不同。‎ 当你拿笔构思时，马上就想到的内容，尽量不要写。“________让生活更美好”这个题目，它的落脚点显然在“更”字上。‎ ‎3.写作素材切入点要小。‎ 从自我生活实际来拟题，从自我兴趣爱好来拟题，这就具体得多，就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响，而且可以采用多种表达方式，生动形象地展现自己的体验与感悟。‎ ‎4.关注写法。‎ 尝试围绕中心将事情有序地写出来，我们可以关注以下几个要点：‎ ‎（1）把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点，事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎（2）把事情的经过写具体。‎ ‎①事情的经过要分步骤写仔细，每件事都是由几个小步骤、小环节构成的，要分步写细致。‎ ‎②事是由人做的，要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。‎ ‎③写好事情的起伏要有一波三折的情节。‎ ‎④记叙的条理要清楚。‎ ‎⑤要写出事情的深意和新意。‎ ‎5.例文简析——以《竹节人》为例。‎ ‎（1）文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人，点明了让生活变得美好的具体事物。‎ ‎（2）接着描述“我们”制作竹节人的过程，表现人物对游戏的喜爱之情。‎ ‎（‎ ‎3）再接下来，文章描写了斗竹节人的乐趣，体现了“我们”对此的深深着迷。文章这个部分层次清晰地刻画了乐趣的具体表现，由浅至深，次序分明。‎ ‎6.学生自拟提纲，并完成作文。‎ ‎【设计意图】‎ 写好作文，审题是第一要素。其次，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲、梳理文章层次脉络。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。‎ ‎2.学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。‎ ‎3.激发学生的写作兴趣。‎ 一、范文赏析 爱让生活更美好 一阵阵的鼾声奏成爱的旋律，因为有爱，我感受到了生活的美好。‎ ‎——题记 随着秒针一圈圈的转动，窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下，我的笔不停地挥动着，睡意一阵阵袭来，堆在桌上的一沓卷子，愈发使我烦躁，而耳边传来的一声接着一声的鼾声，使我愈发不耐烦。‎ ‎　　我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸，心里充满了烦躁。于是不由分说，我摇醒爸爸，冲着睡眼惺忪、还不知道什么情况的他大声吼道：“你说陪着我学习，你自己却睡着了！看我作业多故意气我是不是？”爸爸听后先是一愣，然后叹了一口气走出了我的房间，又轻轻地关上了门。‎ ‎　　从那以后，我就再没有听到爸爸的鼾声，心里虽然奇怪但也没去深究。‎ ‎　　有一天，我和朋友一起玩到天快黑了才回家，还没进家门就听到了那久违的呼噜声。推开门，一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了，桌子上摆着几碟简单的炒菜，一看就是爸爸的手艺，而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象，爸爸在忙碌了一天回家后，还不忘给我做晚餐，做完一切后，他疲惫地倚在沙发上睡着了……看着这一幕，我的眼眶不禁湿润了。‎ ‎　　小时的我，在爸爸的鼾声中入睡，而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止，随之而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝，我已经长大，现在的我也已不是那个听话的乖乖女，回家以后与父母的沟通越来越少，取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变，人人都说“父爱如山，为我撑起一片快乐的天空”，而我却说“父爱如海，宽容地包容我的一次次过错，默默地给我他最深沉的爱”。‎ 父亲的爱，让我品尝到了生活的美好。‎ 二、老师点评 ‎ 本文的精妙在于文笔细腻，情感真挚。考生避开了写母亲、写关爱的题材，巧妙地选取了爸爸的“鼾声”，并且以“我”对爸爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立意。本文有丰富的动作、神态、心理描写，形象地传递出小作者真挚的情感。‎ 三、学生交换欣赏习作 四、学生自主修改习作 五、全班展示优秀习作 指导写作，先从“审题”入手，引导学生发散思维，构思与众不同的题目，告诉学生一篇好的文章，题目也是至关重要的，为学生今后写作定题起到一定的提示作用。‎ 在美文欣赏环节，教师朗读范文，让学生结合本次写作的要求掌握的写作方法，并运用已有的知识进行点评，让学生明晰一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成，让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。‎ 在集体修改这一环节，可让学生在小组里朗读要修改的文章，然后小组讨论文章哪些地方需要修改，小组讨论后，学生自由修改，培养学生学会诊断、学会创新地修改。让学生在评改作文的过程中，体会既是学生又是老师的双重角色，提高作文评改的效果，从而提高自己的作文水平。‎