部编版六年级语文上册第三单元 习作:____让生活更美好 教学设计

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文档介绍

部编版六年级语文上册第三单元 习作:____让生活更美好 教学设计

习作:____让生活更美好 ‎1.能够正确审题,选择适当的材料进行写作。‎ ‎2.能够通过观察和体验生活,发现生活中对个人成长有意义的因素。‎ ‎3.能够将一件事情写具体生动,运用恰当的表达方式写出对事情的独特感受。‎ 重点 语句通顺,能够围绕中心将事情叙述完整。‎ 难点 ‎1.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述更加生动具体。‎ ‎2.能写出自己的所思所感,情感真挚。‎ ‎1.激发写作热情 让学生展开交流讨论:微笑、诚信、梦想、创意、运动、集邮、旅行、种花……是什么让你的生活更美好?这些你喜欢的事物带你给什么感受?对你有什么帮助?在此基础上切入写作,引导学生饶有兴趣地迸发学习激情。‎ ‎2.指导写法 以《竹节人》为例,带领学生品味经典,学习本文作者的写作手法,在此基础上学以致用,帮助学生搜索生活素材,激发情感,动笔写真事、诉真情。‎ 教学准备 多媒体课件 教学课时 ‎2课时。‎ 第1课时 课时目标 ‎1.能够恰当审题,选择适当的材料进行写作。‎ ‎2.运用动作、神态、语言等细节描写使叙述生动具体。‎ ‎3.运用恰当的表达方式写出对事件的独特感受。‎ 一、导入新课 ‎1.生活中有很多美好的事物:美食、旅行、梦想、创意……是它们让我们的世界变得更绚丽多姿,是它们让我们的生活变得更加美好。‎ ‎2.你有什么美好的回忆吗?你有什么令你感到快乐的爱好吗?是什么让你的生活更美好呢?让我们开始今天的习作吧!‎ 课件出示:‎ ‎____让生活更美好 微笑 诚信 梦想 创意 运动 集邮 旅行 种花 ‎……‎ ‎【设计意图】‎ 引导学生展开自己美好的回忆,对本次习作充满写作热情,激发学生的写作欲望。(板书:让生活更美好)‎ 二、小组交流 ‎1.引导学生回忆生活中美好的画面,思考:‎ 课件出示:‎ ‎1.是什么让你的生活变得更美好?‎ ‎2.它是怎样影响你的生活的?可以通过写哪些事来体现这样的影响?‎ ‎2.小组交流。‎ 引导学生说出恰当可行的具体内容,如:美食、旅行、走亲访友、阅读、宠物……并说出美好的事物给自己的生活带来了什么。‎ 三、审题指导 文章,其实就是把我们对生活的感悟、思考、情感,用准确精练、生动优美的语言,新颖活泼的形式表达出来,不断提升我们对生活的认识,了解生活的内涵,把握生命的本质,是对生活的一种发展,一种享受。‎ ‎“____让生活更美好”是一个半命题作文。‎ 课件出示:‎ ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ ‎2.写作视角要尽量与众不同。‎ ‎3.写作素材切入点要小。‎ ‎4.关注写法。‎ 在写作之前,我们需要明确一下思路:‎ ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ 我们在构思时一定要把自己最擅长的方面表现出来。一般来讲,我们可以按照“家庭、学校、社会、自然和自身”这个思维体系去拓展思维,从而选择自己熟悉的素材。‎ ‎2.写作视角要尽量与众不同。‎ 当你拿笔构思时,马上就想到的内容,尽量不要写。“________让生活更美好”这个题目,它的落脚点显然在“更”字上。‎ ‎3.写作素材切入点要小。‎ 从自我生活实际来拟题,从自我兴趣爱好来拟题,这就具体得多,就能通过自我的生活细节来写活名著、科学、自然等对自己的深刻影响,而且可以采用多种表达方式,生动形象地展现自己的体验与感悟。‎ ‎4.关注写法。‎ 尝试围绕中心将事情有序地写出来,我们可以关注以下几个要点:‎ ‎(1)把事情写完整。把事情发生的时间、人物、地点,事情的起因、经过、结果写清楚。‎ ‎(2)把事情的经过写具体。‎ ‎①事情的经过要分步骤写仔细,每件事都是由几个小步骤、小环节构成的,要分步写细致。‎ ‎②事是由人做的,要写好人物的动作、神态、语言、心理活动。‎ ‎③写好事情的起伏要有一波三折的情节。‎ ‎④记叙的条理要清楚。‎ ‎⑤要写出事情的深意和新意。‎ ‎5.例文简析——以《竹节人》为例。‎ ‎(1)文章第一部分概述“我们”当时全迷上了竹节人,点明了让生活变得美好的具体事物。‎ ‎(2)接着描述“我们”制作竹节人的过程,表现人物对游戏的喜爱之情。‎ ‎(‎ ‎3)再接下来,文章描写了斗竹节人的乐趣,体现了“我们”对此的深深着迷。文章这个部分层次清晰地刻画了乐趣的具体表现,由浅至深,次序分明。‎ ‎6.学生自拟提纲,并完成作文。‎ ‎【设计意图】‎ 写好作文,审题是第一要素。其次,要选取适当的素材,然后通过教师的指导,明确自己的行文思路,这其实就是训练学生拟提纲、梳理文章层次脉络。‎ 第2课时 课时目标 ‎1.让学生将所学的作文技巧运用到写作中去。‎ ‎2.学会欣赏他人作文的长处,并以此修改自己的作文。‎ ‎3.激发学生的写作兴趣。‎ 一、范文赏析 爱让生活更美好 一阵阵的鼾声奏成爱的旋律,因为有爱,我感受到了生活的美好。‎ ‎——题记 随着秒针一圈圈的转动,窗外的几户人家也渐渐把灯熄灭。台灯下,我的笔不停地挥动着,睡意一阵阵袭来,堆在桌上的一沓卷子,愈发使我烦躁,而耳边传来的一声接着一声的鼾声,使我愈发不耐烦。‎ ‎  我瞟了一眼身后正在酣睡的爸爸,心里充满了烦躁。于是不由分说,我摇醒爸爸,冲着睡眼惺忪、还不知道什么情况的他大声吼道:“你说陪着我学习,你自己却睡着了!看我作业多故意气我是不是?”爸爸听后先是一愣,然后叹了一口气走出了我的房间,又轻轻地关上了门。‎ ‎  从那以后,我就再没有听到爸爸的鼾声,心里虽然奇怪但也没去深究。‎ ‎  有一天,我和朋友一起玩到天快黑了才回家,还没进家门就听到了那久违的呼噜声。推开门,一眼就看到爸爸倚在沙发上睡着了,桌子上摆着几碟简单的炒菜,一看就是爸爸的手艺,而他身上搭着的一层薄薄的毛毯随着呼噜声有节奏地起伏着。不难想象,爸爸在忙碌了一天回家后,还不忘给我做晚餐,做完一切后,他疲惫地倚在沙发上睡着了……看着这一幕,我的眼眶不禁湿润了。‎ ‎  小时的我,在爸爸的鼾声中入睡,而那鼾声也总会在我调皮的坏笑中停止,随之而来的就是爸爸慈爱地捏着我的鼻子捉弄我。时间慢慢流逝,我已经长大,现在的我也已不是那个听话的乖乖女,回家以后与父母的沟通越来越少,取而代之的是我一次次的任性和犟嘴。然而爸爸对我的爱始终没变,人人都说“父爱如山,为我撑起一片快乐的天空”,而我却说“父爱如海,宽容地包容我的一次次过错,默默地给我他最深沉的爱”。‎ 父亲的爱,让我品尝到了生活的美好。‎ 二、老师点评 ‎ 本文的精妙在于文笔细腻,情感真挚。考生避开了写母亲、写关爱的题材,巧妙地选取了爸爸的“鼾声”,并且以“我”对爸爸鼾声态度的转变为切入点而获得新的立意。本文有丰富的动作、神态、心理描写,形象地传递出小作者真挚的情感。‎ 三、学生交换欣赏习作 四、学生自主修改习作 五、全班展示优秀习作 指导写作,先从“审题”入手,引导学生发散思维,构思与众不同的题目,告诉学生一篇好的文章,题目也是至关重要的,为学生今后写作定题起到一定的提示作用。‎ 在美文欣赏环节,教师朗读范文,让学生结合本次写作的要求掌握的写作方法,并运用已有的知识进行点评,让学生明晰一篇好的文章要从内容、选材、写作方法几方面来完成,让学生在具体的语言环境中体会写法,在写作过程中运用写作方法,使学生每次习作都有收获。‎ 在集体修改这一环节,可让学生在小组里朗读要修改的文章,然后小组讨论文章哪些地方需要修改,小组讨论后,学生自由修改,培养学生学会诊断、学会创新地修改。让学生在评改作文的过程中,体会既是学生又是老师的双重角色,提高作文评改的效果,从而提高自己的作文水平。‎
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