《 宿建德江 》导学案

《 宿建德江 》导学案

‎《 宿建德江 》导学案（第一课时）‎ ‎ ‎ 课题 ‎《 宿建德江 》‎ 时间 学习目标 ‎1、认识5个生字、读准字音，认清字形。‎ ‎2、在自学的基础上，借助注释，理解这首诗的内容。‎ ‎3、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。‎ 重点 难点 ‎１、理解词句，边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。明确内容。‎ ‎２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。‎ 德育渗透 通过朗读和想象，感悟诗的内容和意境，体会诗人的思想感情。‎ 课前准备 小黑板，生字、词卡片、课件。‎ 导学过程 学案 导案 预习 自己练习朗读古诗，划出难理解的词句。‎ 简介孟浩然以及相关的写作背景 生独立学习词语、朗读课文，发现问题。‎ 自读自悟 形成认知 ‎1、用自己的方式记住认字表的生字。考书下的注释，或者查阅工具书。‎ ‎2、说说难写的生字有几个，要注意什么。‎ ‎3、用自己喜欢的方式再读一遍古诗。联系上下文边读边理解诗句的意思，可以参 ‎4、和同桌交流一下你对每句诗的理解。遇到困难还可以请教老师或同学。‎ 充分利用小组合作，解决字词和朗读中遇到的问题。‎ 导学过程 学案 导案 合作 探究 一、欣赏古诗，揭示课题 　　今天，我们来学习孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗《宿建德江》。‎ 二、自读古诗、初步感知 1、自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准、读好。　‎ ‎2 、教学生字。‎ 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。‎ ‎3 、再读古诗：注意把诗读流利，读出诗里的节奏。‎ 简单介绍，奠定感情基调。‎ 2‎ 研读 文本 ‎ 三、入境悟情体验升华 1、教师范读，同学闭目想象你看到了什么？　　刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉） 2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。　　‎ ‎3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。‎ ‎4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？‎ ‎5 、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？ 请同学们拿出笔来把它写下来吧！ 6、听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到（家乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？‎ ‎7、正所谓明月千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （大屏幕出示——生齐读）　　 举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》‎ 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》‎ 春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》‎ 请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。‎ ‎1、想到：（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲） ‎ 注重学生情感的激发。‎ 拓展 延伸 ‎              过故人庄 　　              【唐】孟浩然 　　  故人具鸡黍(shǔ)，邀我至田家。 　　  绿树村边合，青山郭外斜(xiá)。 　　  开轩面场圃，把酒话桑麻。 　　  待到重阳日，还来就菊花。‎ 再读古诗，体会意境。‎ 教学 反思 2‎ 2‎