六年级上册语文教案-第三单元《习作：让生活更美好》 人教（部编版）

六年级上册语文教案-第三单元《习作：让生活更美好》 人教（部编版）

‎《习作：让生活更美好》教学设计 ‎　　一、课文（教学）内容分析 ‎　　本次习作的题目是“______让生活更美好”。作为一篇半命题习作，与以往全命题记事习作不同的是，本次习作给予学生补充题目的自由，有利于学生更好地链接生活中的经历，更自然、合理地融入自身的感情。‎ ‎　　本次习作包含三部分内容。‎ ‎　　第一部分是习作的内容。首先，从将题目补充完整的角度入手，教材为学生列举了一些可以用来补充题目的词语：微笑、旅行、梦想、创意、运动、阅读、种花、诚信。这八个词语打开了学生的生活大门，便于学生联系真实世界中的相对具象的事情，也理解了让生活更美好的还可以是“梦想”、“诚信”这类抽象的素材。接着，围绕事物让生活更美好的原因，教材以学生的视角对“音乐”、“种花”、“旅行”进行了初步的简单解读。“音乐”这一新事物的补充，开拓了学生选材的范围，间接地提示了学生不必囿于前面八个词语的示例。第二部分是习作的要求。这部分设计了两个问题，旨在明确完成本次习作时要注意的要点。其一是让生活变得更美好的事物必须写明确，其二是要表现这个事物让生活更美好的过程，还提示学生可以借助事情来体现这种影响。第三部分是习作后的交流。教材建议班级以“共享美好生活”为主题开一个班会，共同分享各自的心得和体会，这也是学生间通过互评的方式提升分析、评价等高阶思维的过程。‎ ‎　　二、学情分析 ‎　　六年级上学期的学生经历了小学阶段前五年的积累与训练，大多数学生应能够做到把事情写清楚、写完整。学生在书面表达的过程中能够对“阅读”、“种花”等具体事件进行记叙和一定程度的描写，来表现一定的习作主题。他们能够有意识地留心生活，记录生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在习作中表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，尤其是所补充的事物本身如何使生活更美好，在写作时可能忽视其中的关联或欠缺层次性和变化的具体过程，使得主题的表达显得生硬、突兀。‎ ‎　　这次习作是以半命题的形式引导学生给予自己补充的内容，选择恰当的写作内容。这种形式本身，学生并不感到陌生。记录生活、表达自我的写作方向也给了学生很大的自主空间，因此学生筛选题材不会成为难点。相比之下，如何展现出事物让生活“更美好”的主题，则需要在习作过程中多留心，以确保文章内容主线符合主题的走向。‎ ‎　　三、教学目标 ‎　　1.选择让自己生活更美好的一件事情、一样事物或一种品质写下来 ‎　　2.写清楚它是怎样影响自己生活的，把它让生活变美好的原因写具体。‎ ‎　　3.分享习作心得和体会。‎ ‎　　四、教学重点和难点 ‎　　教学重点：‎ ‎　　基于写作目的，写清楚某件事物让生活变美好的经历，情节要围绕这件事 ‎　　物对生活的影响展开。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　能把某件事物让生活变美好的原因写清楚，写具体。‎ ‎　　五、教学过程 ‎　　第一课时：习作指导课 ‎　　（一）认真审题，明确要点 ‎　　师：同学们，在这个单元，我们通过学习课文，一起进行“有目的地阅 ‎　　读”。这次习作，我们也要先明确写作的目的，做到审清题目，看清要点。‎ ‎　　1. 默读教材第50页，思考：本次习作的题目是什么？有哪些需要注意的地方？‎ ‎　　2. 学生反馈：‎ ‎　　习作题目：从教材提示的八个话题中选择一个，或自己补充一个，组成通顺且符合要求的题目。‎ ‎　　习作审题要点：‎ ‎　　选择一个令自己的生活更美好的事物。‎ ‎　　写明这个事物是怎样让生活更美好的。‎ ‎　　可以通过一件事来表现这个事物对生活带来的影响。‎ ‎　　（二）开拓思路，确定话题 ‎　　教师引导学生浏览教材第50页的八个词语，试着在小组中给这些词语分分类，并互相说一说。‎ ‎　　1. 词语分类，互相交流，再全班反馈。‎ ‎　　（1）兴趣爱好类：旅行、运动、阅读、种花。‎ ‎　　小结：学生还可以联系自己的生活，在题目中补充其他的兴趣爱好，不必限于列举的内容。‎ ‎　　（2）自主想象类：梦想、创意。‎ ‎　　小结：新颖的题材需要生活中的具体而直接经验，用自己的故事或经历来组织材料，往往更容易写好。‎ ‎　　（3）揭示主题类：诚信、微笑。‎ ‎　　小结：这个词语启发学生在补充题目时可以关注人的美好品质，如坚毅、勇敢、乐观等，为学生补充题目提供了更多的启发空间。‎ ‎　　2.学生静思默想。‎ ‎　　（1）是什么让我的生活更美好？‎ ‎　　（2）我应该在横线上补充怎样的内容？‎ ‎　　3.小组交流。‎ ‎　　（1）互相交流补充好的习作题目。‎ ‎　　（2）检查同伴所补充的题目是否通顺、明确。‎ ‎　　（3）交流想借助哪件事来表达主题。‎ ‎　　4.反馈梳理。‎ ‎　　●补充题目，明确写作目的。‎ ‎　　●借助事例，表现话题内涵。‎ ‎　　●聚焦改变，具体写明原因。‎ ‎　　小结：确定了题目以后，如果想借助一件事来表达这个话题对生活的影响，一定要思考它是怎样让你的生活更美好的，这种影响或改变是如何一步步发生的。‎ ‎　　（三）梳理要点，明晰脉络 ‎　　1.以一个话题为例进行梳理：（表1）‎ 题目 补充的话题 如何让生活更美好 ‎（可以分步写出来）‎ 为什么让你觉得生活更美好？‎ 运动 让生活更美好 一次篮球比赛让我爱上篮球这项运动 刻苦训练的“我”进入学校的篮球队 与队友共同参与训练和比赛让我结交了不少好朋友 ‎　　 ‎ 体验——更刺激的比赛 ‎　　 ‎ 获得——更难得的机会 ‎　　 ‎ 认识——更宝贵的朋友 ‎　　表1‎ ‎　　2.根据补充在横线上的话题，借助表格，设计习作的主要情节。‎ ‎　　（1）这个话题（例如旅行等）是如何让你的生活更美好的？和同桌说一说。‎ ‎　　（2）指名发言：思考这个话题让你觉得让生活变美好的过程，试着说说这个过程是如何变化的。‎ ‎　　预设1：‎ ‎　　生：微笑让生活更美好 ‎　　●微笑让我得到别人的赞美 ‎　　●微笑让我开始变得乐观 ‎　　●微笑让我找到了很多好朋友 ‎　　预设2：‎ ‎　　生：科技让生活更美好 ‎　　●科技让我感觉充满趣味 ‎　　●科技让我感受到生活的便利 ‎　　●科技让我爱上发明创造 ‎　　（3）小结：要写明这个事物如何让生活变美好，可以通过一件事的不同发展阶段来表现美好程度的加深，也可以通过这种事物的多种作用来表现它让人的生活更美好。‎ ‎　　3.结合自己补全的题目，思考：“生活更美好”会有哪些体现？‎ ‎　　（1）结合某一事物，将抽象的感受具象表达。‎ ‎　　从教材的“泡泡”提示中学习——‎ ‎　　科技让生活更美好——方便、快捷 ‎　　种花让生活更美好——成就感 ‎　　音乐让生活更美好——放松、开心 ‎　　（2）迁移运用，思考你所选定的话题如何体现这种美好的感受。‎ ‎　　预设：‎ ‎　　画画让生活更美好——放松、欣赏 ‎　　梦想让生活更美好——期待、憧憬、目标 ‎　　勇敢让生活更美好——战胜困难、克服 ‎　　4.结合实例，直观对比。‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎（2）全班评议，感受“把原因写具体”的作用。‎ ‎ ‎ ‎　　小结：原因写得越具体，越能让读者感同身受，理解这种事物独特的作用，有助于读者理解作者写作的目的。‎ ‎　　5. 强调习作要求，布置习作作业。（结合板书）‎ ‎　　第二课时：“共享美好生活”主题分享会 ‎　　（一）小组交流，赏析评鉴 ‎　　1. 小组任务驱动。‎ ‎　　组内交换阅读习作，各组选取1—2篇优秀习作，推荐给全班学生赏析。‎ ‎　　2.结合习作要点，出示组内互评评价表（表2），提出修改建议。‎ 评价指标 评价星级 题目补充明确，指向清晰。‎ ‎☆☆☆☆☆‎ 具体解读“美好”，体现话题特征。‎ ‎☆☆☆☆☆‎ 写明这个事物“让生活更美好”的原因。‎ ‎☆☆☆☆☆‎ 习作优点：‎ 修改建议：‎ ‎　　表2‎ ‎　　（二）全班分享 ‎　　1.作者朗读习作。‎ ‎　　2.根据表2内容，由组内推荐人介绍本组发现的习作优点和修改建议。‎ ‎　　3.作者自评习作，其他同学补充修改建议（自评和互评相结合）。‎ ‎　　（三）好文我来改 ‎　　修改自己的习作并誊抄。‎ ‎　　（四）从习作走向生活 ‎　　将班级优秀习作配以照片（学生从事这项事物相关活动的照片），发布在班级刊物或校报上。‎ ‎　　六、板书设计 ‎　　                    习作： ___________让生活更美好 ‎　　             补充题目        解读“美好”      写明原因 ‎　                                  　      （具体）‎