六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版 (1)

六年级上册语文教案-第24课 少年闰土｜部编版 (1)

少年闰土（第一课时）‎ 教材分析：‎ 课文通过“我”对闰土的回忆，写出我与闰土相识、相处（重点写了闰土给我讲的捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼四件事）及分别的过程。表达了我与闰土的友谊及我对他的怀念之情。‎ 教学目标：‎ ‎1、学会7个生字。正确读写““胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。 2、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。 3、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。 4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。 5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。 教学重点： 正确流利朗读课文。‎ 教学难点：‎ 抓住人物外貌、动作、语言的描写充分感受闰土的人物形象。‎ 课前谈话：畅谈鲁迅，了解背景 师：我国有这样一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字，他，就是…… 生：鲁迅 师（出示图片）：对于鲁迅先生，你有哪些了解？看过他的什么书？（畅谈） ‎ 请看大屏幕，自己读。‎ 鲁迅先生不愧为大文豪，一生写了这么多作品。毛泽东同志对他有着崇高的赞誉。 师（简介鲁迅）：今天我们学习的课文就选自鲁迅的小说《故乡》。‎ ‎（简介故乡）请个同学读一读。你觉得《少年闰土》大概出现在小说《故乡》的哪个位置？‎ 教学过程：‎ 一、 齐读课题。（亲切地再读）让我们一起走进课文。‎ 读了这个题目，你想知道什么？（你有什么疑问？）（师梳理板书）‎ 二、  初读课文，整体感知 ‎1、学生自由读课文，力求读正确、读通顺。‎ 师：请大家打开书本，带着刚才的疑问自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想你能读懂些什么。遇到不懂的词语或句子，可以打上记号。（生自由读书5分钟，师巡视时提示一些词语的读音） ２、检查词语 师：这一课的生字词语很多，请大家看大屏幕，自由读一读。（出示）‎ 哪些词语容易读错写错，需要提醒同学们注意？（字音字形）请你带着大家读。‎ 再读读这些词，发现了吗，带拼音的字有什么特点？多音字 （出示）‎ 5‎ 这些多音字还有哪一种读音？同桌说一说。哪个字有困难？‎ 这些红色的词语哪一个你特别不理解？（出示）‎ 请你挑选自己觉得难读难写的字再读一读，记一记。‎ ‎３、读了课文，你知道闰土给我讲了哪些事？（检查朗读：四件事）哪件事给我留下了最深刻的印象？（四件趣事）它就像一个特写的镜头，总在我的脑海浮现。（读第１小节）‎ 随机点拨：谁也能用简练的语言说说闰土给我讲的其他的事？（不但读通顺了，还读出情感来了，真了不起！） 　　师：闰土给我讲的事就这些吗？你从哪里知道的？‎ 生：我从看跳鱼后的省略号知道的。‎ 生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。‎ 师：这四件事是留给我印象较深刻的。‎ 师：这样的事你们经历过吗？听说过吗？‎ ‎（没有）‎ 师：像这样没有经历过的，没有听过的事就叫做――‎ 生：希奇事。新鲜事。有趣的事 过渡：你还解决了黑板上哪些简单的疑问？ ‎ 三、重点解决个别问题（名字来历、相识、关系等）‎ ‎1、我和闰土是怎样相识的？‎ 那一年，我家是一件大祭祀的值年。这祭祀，说是三十多年才能轮到一回，所以很郑重。正月里供祖像，供品很多，祭器很讲究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。我家只有一个忙月，忙不过来，他便对父亲说，可以叫他的儿子闰土来管祭器的。 　【因为那一年作者家是大祭祀的值年，一个忙月忙不过来，所以叫他的儿子闰土来管祭器，从此他俩就认识了。】‎ 什么叫忙月？‎ 讲究你理解吗？‎ ‎1、讲求，重视。2、值得注意或研究、分析的内容。3、精美别致。‎ ‎（还读懂了什么？）（“我”是少爷，闰土是给我家做工的忙月的儿子。他们是主人和仆人的关系，后来又成了朋友关系、伙伴关系。） 2、两人初次见面是怎样的情景，闰土留给我怎样的印象？（跳读课文，找一找）‎ 读“他正在厨房里……用圈子将他套住了”一句 板书：外貌 仔细读读，闰土的外貌给你怎样的印象？（可爱、健康）提示：注意这几个字（圆、小、明晃晃） 再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。（提示：紫色）健康 　　体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（闰土生活在海边的农村，经常风吹日晒变成紫色）‎ 这是一个多么讨人喜欢的农村少年？（读）真可爱 ‎（这么可爱的少年，我们是怎么相识的？）‎ ‎3、（梳理板书）刚才我们通过读课文，读懂了这么多问题，老师把它擦掉了。同学们，鲁迅先生的文章语言精辟，刚才你有没有读出新的疑问？有哪些不理解的地方?　 反馈交流，部分问题存疑。（句子含义）读书就要学会边学边思。‎ 5‎ 四、教学“ 看瓜刺猹”‎ ‎1、 同学们，下面我们走进这位农村少年。请你用心去读一读课文中有关看瓜刺猹的内容，体会课文是怎样通过任务的语言动作描写来表现人物的特点的？你又看到了一个怎样的闰土，划一划自己印象深刻的句子，在边上写写批注。（学生自学）教师了解学情 ‎２、反馈交流（出示对话）（先读句子再把你的理解说给大家听）‎ ‎“晚上，我和爹管西瓜去，你也去。”‎ ‎“管贼吗？”‎ ‎“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的。要管的是獾猪，刺猬，猹。月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去……”‎ ‎ “它不咬人吗？”‎ ‎“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是没一般的滑……”‎ 理解得真好，请你读一读。‎ ‎（１）点拨：理解中进行朗读指导。‎ 你觉得读得怎么样？如果声音这么大，猹全部都给吓跑了呀，猹是特别警觉的动物，你们要注意（师用低低地声音说“月亮底下”）　十分好奇：管贼吗？‎ 生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。 　　师：担心哪孩子 　　生急一些：它不咬人吗 　　师：非常担心哪 　　生更急一些：他不咬人吗？ 　　生：接着往下读 　　师：快刺啊，快刺 　　生：接着读 　　师： 这畜生好伶俐。我们再来读一下 生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了 ‎（２）多种形式读（语言、动作）‎ 我：好奇、佩服、羡慕 闰土：干脆利索、得意 自由读、分角色读（评价）、挑战读 五、教学第一自然段 过渡：闰土将讲得有声有色，以至于３０年过去了，提起闰土，我的脑海里总会情不自禁地浮现出这样一幅画面，哪个自然段直接描绘了这幅画面的内容？‎ ‎１、好好品读，除了语言，你还从哪里读懂了闰土的勇敢？带、捏、刺　　　‎ 生：你想在这样的西瓜地里，一个人没有，夜深人静，他就能去看瓜刺猹多了不起。‎ 师：你说的太好了，相信你读得更棒！（挑战读）‎ 5‎ ‎　师：这个捏还能换成什么词？ 　　生：握。 　　生：拿。 　　师：还有吗？ 　　生：抓。 　　师：抓也行。 　　生：我想换成拎。 　　师：有这么多词语，可不可以换？ 　　生：不可以。 　　师：为什么？ 　　生：动作要小一点，捏的动作很小，很轻。动作大一点了，猹就跑了。就要轻轻走过去，就不会跑。 　　师：好，用捏我们可以体会闰土蹑手蹑脚的样子。‎ ‎２、第一句话你又读懂了什么呢？‎ 反馈：金黄的、深蓝的、碧绿的 师：这些词能去掉吗？‎ 生：这样定可以使文章更生动形象，更好地体会要表达的内容。‎ 生：我读出了一个美好的月夜！　‎ 师：请你读。不仅要读出美，还要读出月夜的静。（宁静、美丽、辽阔）‎ ‎３、下面请同学带着自己的体会读一读这幅完整的画，。读出月夜的美与闰土的勇敢！（自由读、个别读、齐读）‎ 师：多么迷人的月夜呀，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀，早已飞到那一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见，但闰土看瓜刺猹的形象深深地印在了我的脑海当中。‎ 出示：‎ 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。‎ ‎４、指导背诵 师：多么美好的画面！能把它定格在脑海中吗？‎ 师提示：可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。‎ 生自由识记。‎ 展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！）‎ ‎５、升华情感 师：这既是一幅画，更像一首诗，这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读，读出诗一样的韵律。（配乐）‎ 深蓝的天空中 挂着 一轮金黄的圆月，‎ 下面 是海边的沙地，‎ 都种着 一望无际的碧绿的西瓜。‎ 其间 有一个 十一二岁的少年，‎ 项带银圈，‎ 手捏一柄钢叉，‎ 向一匹猹 尽力地刺去。‎ 5‎ 那猹 却将身一扭，‎ 反从他的胯下 逃走了。‎ 师：真了不起，把最热烈的掌声送给自己！‎ 六、课堂总结 、布置作业 ‎１、同学们，这节课我们着重抓住闰土的外貌、语言、动作的描写读懂了闰土年少健康天真活泼，机智勇敢。下节课，我们就继续用这样的方法去读懂其它的趣事，去更全面更深刻地认识闰土，（板书：……）还要去解决这些剩下的疑问。‎ ‎２、布置作业 片段：外貌描写 ‎　　‎ 5‎