四年级上册语文教案-第六单元 口语交际“安慰”人教部编版

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文档介绍

四年级上册语文教案-第六单元 口语交际“安慰”人教部编版

‎ ‎ ‎ “安慰”教案设计 一、教学目标:‎ ‎1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识,培养学生关爱他人的品质。‎ ‎2.学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。‎ ‎3.通过创设不同的情景,引导学生学会面对不同的对象,态度真诚地安慰别。‎ ‎4.感受安慰的快乐,能在生活中具有主动安慰他人的意识。‎ ‎5.有交际的自信心,说话时态度自然大方,培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力。‎ 二、教学重点:‎ 学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。‎ 三、教学难点:‎ 感受安慰的快乐,能在生活中具有主动安慰他人的意识。‎ 四、课时安排:‎ ‎1课时 五、课前准备:‎ 教师准备:搜集能体现安慰方法和效果重要性的图片、视频、文字资料等。‎ 学生准备:在家人的帮助下,回忆自己伤心难过时得到安慰的事例。‎ 教学过程 一、创设情境,感知话题 师(一脸难过):哎,昨晚一夜没睡!‎ 生(睁大了眼睛):老师,为什么?‎ 师(故作叹气):昨天我代表学校去参加了一个大型的书法比赛,结果……‎ ‎(生满脸好奇地等待着老师的讲述)‎ ‎(师播放视频:比赛现场,‎ ‎ ‎ 教师的书法获得阵阵喝彩,就在收笔时滴落一滴墨汁。)‎ 师(故作疑惑):这就是昨天比赛现场发生的一幕。(教师故作伤心,沉默中)‎ 生1:老师,胜败乃兵家常事。您不要伤心了。‎ 生2:老师,贵在参与,您不要难过!‎ 生3:老师,您的书法非常精彩,您已经予人玫瑰,何必在乎是否手有余香呢?‎ 师:说得好!同学们,谢谢你们!会安慰别人的人真贴心。因为他带走的是忧愁,留下来的是快乐和温馨。感谢刚才的几位同学,其他同学想不想做这样的人呢?那么,今天就让我们一起来学习这种本领。(板书课题并齐读课题)(板书:安慰)‎ 师:生活不是一帆风顺的,难免会遇到不顺心的事,当遇到这些事的时候,有谁得到过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的。‎ 生1:昨天晚上,爸爸在看球赛。我想叫爸爸陪我睡觉,就大声地喊他别看了,因为嗓门大,态度不好,被爸爸骂了。我很伤心。后来奶奶安慰我说,爸爸是长辈,不管任何时候,我们都要尊重长辈,对长辈大喊是非常没有礼貌的行为。‎ 生2:前几天,我最好的朋友要转学了,我很难过。妈妈安慰我说,距离拉不开友谊的手,即便我们分开,还是可以常联系的,她还跟我去送朋友走了呢。‎ 师:看来大家都有被人安慰的时候。那你们觉得被安慰之后,心理有什么变化吗?‎ 生3:我的心情豁然开朗。‎ 生4:我又和以前一样生龙活虎喽!‎ 设计意图:教师由己及人,引导学生层层感悟生活中最常见的事例,引导学生设身处地地体会“安慰”的重要性。‎ 二、创设情境,学会安慰 师:是啊,安慰是一种语言的艺术,更是一种爱的播撒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。你觉得怎样安慰能让对方感到舒服呢?‎ 生1:我觉得安慰的方式要合适,比方说谈话,或者送个小礼物。‎ 生2:我觉得语气要温柔,不能粗暴地劝解。‎ ‎ ‎ 生3:我奶奶安慰我的时候总爱摸摸我的头,我觉得很舒服。所以我们也可以恰当地运用手势表达自己的情感。‎ 师:同学们说得非常好。我们要学会选择合适的方式进行安慰,借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。现在来看一幅画面。(出示教材的第一幅图片)‎ 师:看明白了吗?谁来说说小峰为什么不开心?‎ 师:假如你是小峰的同学,你打算怎么安慰他呢?请同桌之间互相商量一下。‎ 预设A:意外不代表你没有实力,只要你继续努力,下次一定会取得好成绩。‎ 师:你这是在鼓励他。(师板书:真诚鼓励)‎ 预设B:小峰,你不要难过了,大家都知道你是有实力的,没关系的。‎ 师:你真是善解人意的孩子,这样小峰心里就会舒服一些。(师板书:表示理解)‎ 预设C:小峰,没关系,只要你继续努力,我们下次一定会取得好名次。‎ 师:你也是在鼓励他,可是,小峰还是很伤心,怎么办?‎ 预设D:小峰,我们一起分析一下摔倒的原因吧!‎ 师:你的帮助会让小峰更快地从失败中走出来。(师板书:主动帮助)‎ 师:如果你只是看到他难过,那你知道他为什么难过吗?这时候你会……(询问小峰为什么难过)‎ 师:是啊!要知道他为什么难过才能安慰他。(师板书:问清原因)‎ 师:其实,所有的语言和帮助都出于我们对小峰的同情和关心。所有这些安慰的语言、行为都出于我们对小峰的真诚的关心。只有真诚,才会真心实意地去帮助他人。(板书大括号,真诚)‎ 师:我们在小组内模拟一下当时的情景,演一演。注意体现你的安慰艺术。‎ 师:谁来评一评他们的表演怎么样?‎ 师:根据同学们的表演,我们知道了应该怎么安慰别人。首先要问清原因,要了解对方的烦恼是什么。然后再想出不烦恼的理由,以此来劝对方。然后要真诚鼓励,表示理解。最后还要主动地提出力所能及的帮助。‎ 设计意图:教师滔滔不绝地讲解,不如引导学生主动去发现。在具体的案例中真真切切地体会如何安慰和安慰的重要性。‎ ‎ ‎ 三、小组活动,表达交流 师:当你面对这些问题的时候,你会如何安慰对方呢?根据课件中的情境,选择其中一组,和小组同伴议一议,演一演。‎ 师(课件出示两组情境:1.小丽的家要搬到另外一个城市,她马上就要离开自己的好朋友了。2.出去玩的时候,小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。)‎ 生(选择其中一组情境,自由练习表达,然后在小组内进行交流,教师巡视并个别指导)‎ 设计意图:口语交际重在交流平台的搭建,小组合作为每一名学生提供交流与表达的机会。‎ 四、活动总结,给予希望 师:安慰别人是一门学问,通过小组合作,相信大家都能够体会到安慰他人的重要性和学会如何安慰他人。我们一起回顾一下安慰的注意事项。‎ 生1:安慰别人时要选择恰当的方式。‎ 生2:谁都不喜欢强硬的语气,所以我们安慰别人时不要使用命令的语气,还要注意自己的语调。‎ 生3:我来补充,我们安慰别人时一定要真诚、有礼貌。‎ 生4:我们还要表示出自己的诚意,恰当地运用手势。‎ 师:我为每一个发言的同学点赞。生活中,当我们看到他人难过、焦虑、忧郁、恐慌时,我们可以送去一个微笑,一次拥抱,一声理解,一句鼓励,一封简洁的邮件,一块小小的纸巾……只要是真诚的,就一定会把快乐带给他们。与此同时,我们自己也会收获一份浓浓的快乐。‎ 设计意图:在学生理解、实践后,进行回顾总结,有利于梳理方法,加强学生的印象,内化积淀。‎ 教学反思 ‎1.创设情境,激发兴趣。‎ ‎ ‎ 口语交际是听与说双方互动的过程。所以,在教学活动中应侧重在具体的情境中进行口语交际的训练,使学生具有文明的语言修养。教学中能够用富有感染性的语言为学生创设交际情境,使他们积极主动地融入角色,并在交流过程中用具体情境帮助学生找到情感共鸣点,激发其表达兴趣。‎ ‎2.真情互动,总结提升。‎ 在整个教学中,能够从“师生互动”转变为“生生互动”,让学生充分地表达。在互动中体会安慰别人的重要性,在互动中感知方法,内化积淀。培养了学生的口语交际能力,提高了学生的语言表达能力和语文素养。‎
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