数学计划总结之《勾股定理》教学反思

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数学计划总结之《勾股定理》教学反思

数学计划总结之《勾股定理》教学反思 ‎ ‎  新课程改革要求我们:将数学教学置身于学生自主探究与合作交流的数学活动中,将知识的获取与能力的培养置身于学生形式各异的探索经历中,关注学生探索过程中的情感体验,并发展实践能力及创新意识,为学生的终身学习及可持续发展奠定坚实的基础。‎ ‎  首先讲解勾股定理的重要性,让学生明白勾股定理是中学数学几个重要定理之一,它揭示了直角三角形三边之间的数量关系,既是直角三角形性质的拓展,也是后续学习“解直角三角形”的基础。它紧密联系了数学中两个最基本的量——数与形,能够把形的特征(三角形中一个角是直角)转化成数量关系(三边之间满足a2+ b2= c2)堪称数形结合的典范,在理论上占有重要地位,从而激发学生的求知欲。‎ ‎  一、精心编制数学教学目标知识与技能:1.让学生在经历探索定理的过程中,理解并掌握勾股定理的内容;2.掌握勾股定理的证明及介绍相关史料;3.学生能对勾股定理进行简单计算。‎ ‎  过程与方法:在探索勾股定理的过程中,让学生经历“观察—猜想—归纳—验证”的数学思想,发展合情推理能力,并体会数形结合和特殊到一般的思想方法。‎ ‎  情感态度与价值观:体会数学文化的价值,通过介绍中国古代勾股方面的成就,激发学生热爱祖国与热爱祖国悠久文化的思想感情,培养他们的民族自豪感,激发学生发奋学习。‎ ‎  二、优化数学教学内容的呈现方式(一)创设问题情境,引导学生思考,激发学习兴趣。‎ ‎  1.2002年国际数学家大会在北京举行的意义。‎ ‎  2.电脑显示:ICM2002会标。‎ ‎  3. 会标设计与赵爽弦图。‎ ‎  4. 赵爽弦图与《周髀算经》中的“商高问题”。‎ ‎  (二)通过学生动手操作,观察分析,实践猜想,合作交流,人人参与活动,体验并感悟“图形”和“数量”之间的相互联系。‎ ‎  1.观察网格上的图形:分别以直角三角形的三边向外作正方形,三个正方形的面积关系。再利用几何画板演示,引导学生去观察,大胆的猜测。‎ ‎  2.引导学生将正方形的面积与三角形的边长联系起来,让学生进行分析、归纳,鼓励学生用用语言表达自己的发现。采取“个人思考——小组活动——全班交流”的形式。‎ ‎  3.让学生自己任画一个直角三角形,再次验证自己的发现,在此基础上得到直角三角形三边的关系。‎ ‎  4.电脑演示:锐角三角形、钝角三角形三边的平方关系,从而进一步认识直角三角形三边的关系。‎ ‎  5.通过几个练习,了解直角三角形三边关系的作用。‎ ‎  (三)继续动手操作实践,思考探究,拼图验证猜想。‎ ‎  1.学生动手用准备好的四个直角三角形拼弦图。‎ ‎  2.利用弦图来验证勾股定理。采取“个人思考——小组活动——全班交流”的形式。‎ ‎  (四)拓展延伸,发挥作为千古第一定理的文化价值。‎ ‎  1.简单介绍勾股定理的文化价值。‎ ‎  2.阅读:勾股定理成为地球人与“外星人”联系的“使者”。‎ ‎  3.电脑演示:欣赏勾股树。‎ ‎  4.推荐进一步课外学习的网址。‎ ‎  5.与课头的“ICM2002”在中国举行的意义首尾呼应,进一步激发学生追求远大目标,奋发学习。‎ ‎  本节课开始我利用了导语中的在北京召开的2002年国际数学家大会的会标,其图案为“弦图”,激发学生的兴趣。同时出示勾股定理的图形,让学生猜想直角三角形三边之间的关系。然后利用正方形网格验证猜想的正确性,还利用教具在黑板上拼图,启发学生用面积法得出a2+ b2=‎ ‎ c2在讲解勾股定理的结论时,为了让学生更好地理解和掌握勾股定理的探索过程,先让学生自己进行探索,然后同学进行讨论,最后上台演示。这样可以加深学生的参与,也让师生间、生生间有了互动。然后老师利用多种证法让学生参与勾股定理的探索过程,让学生自己感觉并最后体会到勾股定理的结论,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高教学效率,培养了学生的解决问题的能力和创新能力。‎
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