教导处范文之小学教师全员常态课赛课活动方案

教导处范文之小学教师全员常态课赛课活动方案

教导处范文之小学教师全员常态课赛课活动方案 ‎ ‎　　为进一步加强我校教师队伍建设，提升教师群体的业务水平，推进课程改革，提高课堂教学质量，根据市教育局安教研174号文件精神制定我校教师全员常态课赛课活动方案如下。‎ ‎　　一、          指导思想 ‎　　以提高教师整体素质为根本，以教学质量在课堂、教师成长在课 ‎　　堂为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、有机整合、突出重点，扎实有序开展教师常态课赛课活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。‎ ‎　　二、          活动目标 ‎　　以一学年为一个活动周期，在全体任课教师中开展分层次、分类别常态课赛课活动，引导广大教师探讨课堂教学规律、关注教学行为的改进，激励教师不断探索艺术和课堂教学的有效性。‎ ‎　　三、          活动原则 ‎　　1、全员参与原则：常态课活动涵盖全校所有任课教师，要求人人参与，人人赛课，让全体教师得到锻炼和提升。‎ ‎　　2‎ ‎ 、注重过程原则：常态课赛课活动要关注结果，更要重视过程。要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，发现问题，提出改进措施，反对走形式和做假课。‎ ‎　　3、 实事求是原则：赛课活动要坚持“公开、公平、公正”立足实际，重视差异，注重激励。‎ ‎　　四、赛课对象 ‎　　全校所有任课教师都必须参加赛课活动，兼任两门或两门以上学科的教师可以自选其中一门主要学科参赛。年满55周岁以上的男教师和年满50周岁以上的女教师可自愿参加。‎ ‎　　五、活动组织 ‎　　1、分类别。考虑学校实际和赛课对象实际分三组进行赛课。第一组语文学科组，第二组数学学科组，第三组综合学科组。‎ ‎　　2、分层次。赛课活动分为基层单位赛课（2011年9月——12月其中九月最后一周为语文常态课赛课周，十月第二周为数学常态课赛课周，十月最后一周为综合学科常态课赛课周）和全市总赛课（2012年2月至6月）两个层次进行。‎ ‎　　3、赛课要求及评价办法。采用不安排时间推门听常态课方式和赛课周内随机听课相结合的方式进行赛课，学校成立听评课小组每天早上根据教导处随机安排进教室听课（其它教师根据自己时间自行安排听课，同学科教师尽可能调课听课，教导处每天下午下班前确定第二天常态课赛课安排），根据《安阳市中小学常态课教学评价量表》附件，最后取所有听评课小组成员所听教师课成绩的平均等级对上课教师作出评价等级。学校将每位教师赛课评价结果记入教师年度业务考核档案。‎ ‎　　4、结果表彰。赛课结果要根据参赛教师的评价等级分等次颁发证书，对总平均成绩优秀的学科组进行大力表彰，并按一定比例择优推荐参加上一级赛课活动。‎ ‎　　六、保障措施 ‎　　1、统一思想，提高认识。赛课活动是我校加强教师队伍建设的重大举措，一定要充分认识其重要意义，狠抓活动落实，要召开动员大会，充分调动教师的积极性，做到人人都参与、人人有收获。达到互相评议，共同提高的目的。‎ ‎　　2、加强领导，认真组织。学校成立常态课赛课活动领导小组，指导评审小组，即对本校的活动进行指导，又对赛课进行评审。制定切实可行的实施方案，并按要求落实；制定周详的评比细则，确保公平、公正、真实。‎ 常态课教学评价量化表 年级：      学科：    姓名：                年   月   日 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评价指标 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 等级描述 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 评定 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否有课堂导入 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ A导入精心设计，有吸引力，并有实效。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ B有导入，效果一般。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ C无导入。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否能在教学过程中 ‎ 关注学生听课状态、‎ ‎ 适时采用多样的教学 ‎ 方式和手段，提高教 ‎ 学效果 ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ A关注不同类型学生听课状态并能够适时地通 ‎ 过改变教学节奏、变换教学方法、采用多种教 ‎ 学手段等方法提高教学效果。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ B能在教学过程中关注学生听课状态，方式、‎ ‎ 手段一般，教学效果一般。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ C基本不能关注到学生听课状态，教学效果较 ‎ 差。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否关注学生学习效 ‎ 果 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ A关注不同类型学生的学习效果，能够根据学 ‎ 生学习的实际情况调整。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ B对学生学习效果有所关注，尚能根据学生学 ‎ 习情况对课堂教学进度有所调整。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ C不能够关注学生学习实际情况，以及根据学 ‎ 生学习那个框安排教学进度，教学效果较差。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 是否能够创设良好的 ‎ 课堂氛围，引导学生 ‎ 以最好的情绪和态 ‎ 度，运用最好的方法 ‎ 掌握知识，形成发展 ‎ 能力 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ A教师能够创设良好的课堂氛围，引导学生以 ‎ 较好的情绪和态度，运用恰当的方法掌握知识，‎ ‎ 形成发展能力。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ B教师能够关注到课堂氛围的营造，关注到学 ‎ 生的情绪和态度，创设良好的氛围。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ C课堂氛围沉闷，学生学习情绪不高，课堂落实 ‎ 效果较差。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 典型做法（典型问题）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 对优化当堂课的教学 ‎ 建议 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 建议等级 一类（4A）       二类（3A）‎ ‎       三类（2A）     四类（1A以下）‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎